吳沛華

【內(nèi)容摘要】在當(dāng)代社會(huì)日益追求文化內(nèi)涵的背景下，高中美術(shù)在美術(shù)教育中的地位得到顯著提升，尤其是在新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施后，高中美術(shù)教學(xué)步入了新課改的潮流之中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式需要調(diào)整，而改革后的教學(xué)理念則需要落實(shí)推廣，基于此，本文著眼于探討高中美術(shù)高效課堂的構(gòu)建，提出了一些可供借鑒的方法和建議。

【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 審美 實(shí)踐 高效課堂

一、立足學(xué)生高中發(fā)展的認(rèn)知階段，把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

高中階段的學(xué)生，自主意識(shí)、自我判斷能力、主觀能動(dòng)性等得到強(qiáng)化，審美意識(shí)初步形成，對(duì)未來(lái)的期望值也大大增強(qiáng)。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式簡(jiǎn)單劃一，教師注重模板教學(xué)，內(nèi)容僵硬單調(diào)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高；或者愛(ài)好美術(shù)的學(xué)生被局限在教學(xué)模板之下，無(wú)法充分發(fā)掘才能和創(chuàng)意，積極性難以被調(diào)動(dòng)。課堂效率較低。

介于此，教師在開(kāi)課時(shí)變換一下啟蒙的思維和方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生完成自主性的任務(wù)。如，安排學(xué)生作一自畫(huà)像或者畫(huà)出心目中的偶像、英雄等，引導(dǎo)學(xué)生采用素描畫(huà)、水墨畫(huà)、水彩畫(huà)、油畫(huà)等多種形式繪畫(huà)制作，可以寫意也可以寫實(shí)。教師可以把學(xué)生的不同風(fēng)格的作品展示出來(lái)，不僅可以奠定學(xué)生在初次接觸美術(shù)時(shí)的興趣，還能幫助教師把握不同學(xué)生的美術(shù)興趣點(diǎn)，有利于教師在將來(lái)的教學(xué)中因材施教。

二、豐富課堂教學(xué)組織形式，采用多樣教學(xué)手段

教師通過(guò)豐富的教學(xué)組織形式，采用多樣的教學(xué)手段，構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂，有利于豐富教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師教學(xué)水準(zhǔn)，也有利于提升學(xué)生的文化涵養(yǎng)，能使學(xué)生的氣質(zhì)、作品的品位均登上新的高度。

1. 展示歷史名作，開(kāi)展師生互動(dòng)

教師可以在課堂上展示米開(kāi)朗琪羅的頭像和其設(shè)計(jì)的圣彼得大教堂的草稿及建成圖片。學(xué)生們的注意力得到吸引而集中在這些名作上的時(shí)候，教師適機(jī)向?qū)W生們提出問(wèn)題：米開(kāi)朗琪羅的設(shè)計(jì)草稿是怎樣向圣彼得大教堂轉(zhuǎn)化的？一個(gè)大師的巨作，是怎樣將繪畫(huà)、雕塑、建筑等融合在一起的，有什么意義？大教堂的建設(shè)經(jīng)歷了120年，說(shuō)明了什么？教師用這些問(wèn)題把學(xué)生的注意力從視覺(jué)轉(zhuǎn)到思維，讓學(xué)生認(rèn)真地思考并討論這些名作背后涉及到各種美術(shù)知識(shí)和技能，體會(huì)繪畫(huà)過(guò)程中需要考慮的因素和需要注意的技能，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生不僅要有為自己的作品投入心血的覺(jué)悟，還要有為自己的作品投入長(zhǎng)久時(shí)間的毅力。

2.采用多媒體輔助教學(xué)

教師可以采用多媒體輔助教學(xué)，利用多媒體生動(dòng)形象、快捷直觀的優(yōu)點(diǎn)，首先展示北宋傳世風(fēng)俗畫(huà)《清明上河圖》的宏觀卷軸，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)傳世名作的整體美，宏觀美，樹(shù)立宏觀意識(shí)，全局意識(shí)；其次以放大鏡的視角向?qū)W生展示名作的局部，向?qū)W生們提問(wèn)：同學(xué)們知道作畫(huà)要細(xì)，那么這幅畫(huà)是從哪些方面入手進(jìn)行的細(xì)部描寫和繪作呢？同學(xué)們自己作畫(huà)，又該從哪些視角哪些方面的細(xì)節(jié)入手呢？同學(xué)們又如何處理細(xì)節(jié)和宏觀的關(guān)系呢？（為了避免學(xué)生不知道從哪方面入手，教師可適當(dāng)提示。）在多媒體課件直觀而且極其細(xì)致的展示之下，教師從名作的時(shí)代背景、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、動(dòng)作與神態(tài)等諸多方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的細(xì)節(jié)分析，學(xué)生們?cè)诮處煹难普T之下而為名作的細(xì)節(jié)創(chuàng)作而贊嘆不已。教師接著教導(dǎo)學(xué)生積極地將思維轉(zhuǎn)入日常社會(huì)生活，感受實(shí)際中的細(xì)節(jié)之美，探索用新的表現(xiàn)手法展現(xiàn)自己的作品。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)形象的宏觀與微觀的感受能力和審美想象能力，幫助學(xué)生得到更加務(wù)實(shí)更加深刻的美術(shù)體驗(yàn)。

教師還可以安排學(xué)生用自己的美術(shù)作品詮釋自己心目中的歷史名作或名人案例，鼓勵(lì)學(xué)生用多種形式表現(xiàn)出來(lái)。

三、聯(lián)系社會(huì)生活投身社會(huì)實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的綜合審美能力

高中美術(shù)課程，重要的在于培育學(xué)生的審美能力，當(dāng)學(xué)生的審美能力建立起來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)物皆美而可入筆，處處皆可成畫(huà)，可見(jiàn)審美能力對(duì)于志向于美術(shù)的同學(xué)來(lái)說(shuō)是至為基礎(chǔ)的能力，也是同學(xué)走向美術(shù)大家的“馬良之筆”。審美能力是源自社會(huì)生活的，審美一旦脫離社會(huì)生活，也就脫離了現(xiàn)實(shí)而變得虛無(wú)縹緲，失去了其生存的土壤和意義。教師把這種精神貫徹于美術(shù)課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生盡量同社會(huì)生活相聯(lián)系，提倡學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)社會(huì)生活，探求美術(shù)內(nèi)涵，投身于審美體驗(yàn)。如教師組織學(xué)生到農(nóng)村參與社會(huì)生活實(shí)踐，多引導(dǎo)學(xué)生在畫(huà)作中表現(xiàn)農(nóng)村的文化習(xí)俗和精神內(nèi)涵，讓學(xué)生多加思考，獲得多樣的精神感染和審美體驗(yàn)。

教師時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活，自然可以循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生全面思考美術(shù)與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，幫助學(xué)生投身社會(huì)實(shí)踐，學(xué)生的綜合審美能力也會(huì)隨之提升。

教師通過(guò)豐富的方式方法優(yōu)化教育教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，既尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，又別出心裁地創(chuàng)新課堂教學(xué)組織形式，帶領(lǐng)學(xué)生們知行合一，這樣去構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂，既順應(yīng)了新課改的潮流，也能把教書(shū)育人的事業(yè)做得有聲有色，又可以高效地引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化他們的美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。用心構(gòu)建高中美術(shù)高效課堂，教師們應(yīng)該堅(jiān)定地實(shí)踐下去。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李彥林.淺議構(gòu)建高效高中美術(shù)課堂的策略.《新課標(biāo)（中）》，2012（1）：168-169.

[2]周瑋.淺析新課改下高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策.《太原學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）》，2012（3）：112-114.

（作者單位：深圳市華一實(shí)驗(yàn)學(xué)校）