/李兆文王 勇

班本德育課程是以班級(jí)為平臺(tái)，充分利用班級(jí)資源，從學(xué)生實(shí)際需要和社會(huì)道德需求出發(fā)，以滿(mǎn)足班級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展為宗旨，由班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及專(zhuān)家共同開(kāi)發(fā)的有計(jì)劃、有目的的以學(xué)生之間外部協(xié)作或集體活動(dòng)為形式的課程。廣義的班本德育課程是指國(guó)家德育課程、地方德育課程、校本德育課程在班級(jí)的實(shí)施，狹義的班本德育課程是指班級(jí)獨(dú)立開(kāi)發(fā)的課程的綜合。

一、我校班本德育課程的開(kāi)展現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容

我校通過(guò)開(kāi)展班級(jí)“13579”系列活動(dòng)，形成班本德育課程?！?”是班級(jí)中“我最喜歡的同學(xué)”評(píng)比?！?”是以班為本的“小記者、小當(dāng)家、小主持”活動(dòng)。“5”是班級(jí)中五星（讀書(shū)星、寫(xiě)字星、禮儀星、希望星、快樂(lè)星）評(píng)比，面向班級(jí)全體學(xué)生?！?”是各班級(jí)開(kāi)展豐富多彩的七大俱樂(lè)部（讀書(shū)俱樂(lè)部、寫(xiě)字俱樂(lè)部、禮儀小主人俱樂(lè)部、小能人科技俱樂(lè)部、小星星藝術(shù)俱樂(lè)部、小明星體育俱樂(lè)部、明明冰冰心理俱樂(lè)部）活動(dòng)?！?”代表“90個(gè)興趣小組”，指各班教師根據(jù)各自的特長(zhǎng)開(kāi)設(shè)特色課程，著力打造了舞蹈、啦啦操、橄欖球、足球、輪滑、朗誦等特色項(xiàng)目。

（二）呈現(xiàn)形式

班本德育課程具有多樣性、可選擇性，富有班級(jí)特色，它沒(méi)有一個(gè)既定的模式，是在不斷實(shí)踐、互動(dòng)、學(xué)習(xí)過(guò)程中建構(gòu)起來(lái)的。以下列舉我校班本德育課程的四種呈現(xiàn)形式：

1．個(gè)性化班風(fēng)。

班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)分別從自身價(jià)值取向出發(fā)，集體設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、討論，然后決定班級(jí)的“個(gè)性化班風(fēng)”，包括班級(jí)口號(hào)、班級(jí)文明公約、班徽、班歌等。

2．德育協(xié)作小隊(duì)。

班主任自主聘請(qǐng)本班任課教師作為副班主任，正、副班主任所形成的合作小隊(duì)共同參與班級(jí)管理，并實(shí)行學(xué)?？己苏?、副班主任和正班主任考核副班主任的雙重交叉考核方式的一種德育模式。正、副班主任共同參與班級(jí)管理，在一日活動(dòng)中滲透德育目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、儀表、課間操、課間安全、衛(wèi)生等方面行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行全程跟蹤?！暗掠齾f(xié)作小隊(duì)”每周舉行一次研討會(huì)，及時(shí)交流，集體為學(xué)生會(huì)診，然后開(kāi)出相應(yīng)“處方”。

3．班務(wù)委員會(huì)。

“班務(wù)委員會(huì)”即由班主任、任課教師、家長(zhǎng)、學(xué)生及專(zhuān)家共同組成的合作小隊(duì)。班務(wù)委員會(huì)充分發(fā)揮組織、指揮職能，密切學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切德育因素，融合各種德育資源，協(xié)調(diào)德育目標(biāo)和計(jì)劃，定期分析班級(jí)動(dòng)態(tài)，解決班級(jí)和學(xué)生的問(wèn)題。

4.輪班制、輪崗制。

學(xué)校摒棄了“為少數(shù)人提供機(jī)會(huì)”的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，以崗位管理為中心，建立了學(xué)生全面參與的“班級(jí)自治”制度，定期進(jìn)行崗位競(jìng)選、任命和評(píng)議，鼓勵(lì)學(xué)生自我推薦，參與競(jìng)爭(zhēng)。如升旗儀式、紅領(lǐng)巾廣播站實(shí)行輪班制，晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等由學(xué)生輪流主持，力圖讓每一個(gè)學(xué)生都閃耀光芒。

（三）班本德育課程評(píng)價(jià)

為深入推動(dòng)班本德育課程實(shí)施，優(yōu)化班本德育管理體系，提高班本德育管理水平，我校以活動(dòng)為載體，進(jìn)行一系列的班級(jí)評(píng)選活動(dòng)。具體有以下幾個(gè)方面：

1．“班級(jí)五星”評(píng)比。

各班每學(xué)期開(kāi)展讀書(shū)之星、寫(xiě)字之星、禮儀之星、希望之星、快樂(lè)之星的“班級(jí)五星”評(píng)選活動(dòng)。班主任通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)向?qū)W生宣傳“班級(jí)五星”評(píng)比目的、評(píng)選辦法，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的“星”參與評(píng)選。

2．“我最喜愛(ài)的同學(xué)”評(píng)選。

班級(jí)通過(guò)學(xué)生的民主評(píng)價(jià)，以學(xué)習(xí)態(tài)度端正，做事心態(tài)積極，與他人相處時(shí)能夠包容、謙讓?zhuān)敢庠趧e人有苦難時(shí)主動(dòng)幫助，講誠(chéng)信等條件進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選出學(xué)生心目中最受歡迎的同學(xué)。該評(píng)選旨在突出學(xué)生的人格魅力，樹(shù)立榜樣，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享。

3．“我最喜愛(ài)的老師”評(píng)選。

班級(jí)通過(guò)學(xué)生征文、全體家長(zhǎng)和學(xué)生的評(píng)教評(píng)學(xué)、評(píng)選小組的訪談、討論研究、公示這五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行班級(jí)“我最喜愛(ài)的老師”評(píng)選，以此培育良好師德，倡導(dǎo)尊師重教風(fēng)尚，搭建師生互動(dòng)的橋梁，促使每一位教師都能夠積極為班級(jí)的良好發(fā)展、學(xué)生的健康成長(zhǎng)作出貢獻(xiàn)。

4．“好家長(zhǎng)”評(píng)選。

每年六月，班務(wù)委員會(huì)依據(jù)班級(jí)家長(zhǎng)們是否支持班級(jí)工作，是否積極參與班級(jí)組織的各種集體活動(dòng)，是否積極完成班級(jí)布置的任務(wù)，是否為班級(jí)的活動(dòng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策等內(nèi)容，深入開(kāi)展“好家長(zhǎng)”評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)重視家庭教育在班本德育課程中的作用，努力形成“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)、培養(yǎng)合格人才”的家庭教育實(shí)踐活動(dòng)氛圍。

二、我校班本德育課程實(shí)施中的問(wèn)題及成因

（一）學(xué)生層面

1．班本德育課程在家庭教育中缺少延續(xù)性。

（1）學(xué)生來(lái)源多樣化，家庭教育水平不平衡

表1 學(xué)生來(lái)源情況

通過(guò)對(duì)本校低、中、高三個(gè)年級(jí)各一個(gè)班的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各班來(lái)自南京市外的學(xué)生均超過(guò)29%。不同地域的文化背景差異，使得我校家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度和家庭教育環(huán)境千差萬(wàn)別。

（2）隔代教育寵愛(ài)多，家庭教育難實(shí)施

表2 學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要陪伴人員情況

隨著生活節(jié)奏的加快，年輕父母能夠陪伴孩子的時(shí)間和精力逐漸減少。調(diào)查顯示，班級(jí)21%以上的學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活是由（外）祖父母陪伴的。出于對(duì)孫輩的疼愛(ài)，老人們通常過(guò)多地包容孩子的缺點(diǎn)，限制孩子活動(dòng)的空間和人際交往的范圍。大量研究表明，隔代教育的普遍存在，在一定程度上降低了家庭教育的質(zhì)量，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展不利。

（3）親子時(shí)間被擠占，家庭教育功能被削弱

表3 學(xué)生在校外參加培訓(xùn)班情況

家庭教育是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活中實(shí)現(xiàn)的，親子交流和良好的親子關(guān)系對(duì)家庭教育的質(zhì)量具有重要意義。然而，孩子們一放學(xué)便被送到各種培訓(xùn)班里，鋼琴、繪畫(huà)、奧數(shù)、英語(yǔ)等課程侵占了孩子和父母相處的時(shí)間。孩子與家長(zhǎng)交流的時(shí)間越來(lái)越少，家庭教育在促進(jìn)孩子全面發(fā)展方面的作用正在被削弱。

2．班本德育課程受到社會(huì)不良環(huán)境的沖擊。

（1）虛擬世界的誘惑，分散了學(xué)生的精力

表4 學(xué)生使用手機(jī)情況

調(diào)查顯示，班級(jí)里超過(guò)一半的學(xué)生表示喜歡用手機(jī)玩游戲、看小說(shuō)、刷視頻。手機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬世界，對(duì)于在學(xué)校難以發(fā)展自己個(gè)性的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)情感宣泄的重要場(chǎng)所。由于小學(xué)生的自主約束力相對(duì)較差，極易沉迷其中。

（2）各種網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選活動(dòng)容易讓學(xué)生對(duì)自身有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展和普及，社會(huì)各行業(yè)為提高相關(guān)活動(dòng)的關(guān)注度、參與度，舉辦了多樣化的網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)選活動(dòng)。但是，難以避免的刷票、拉票現(xiàn)象給學(xué)生帶來(lái)了一些負(fù)面影響，如網(wǎng)絡(luò)投票引發(fā)的拉票、刷票行為導(dǎo)致投票結(jié)果并不能真實(shí)地反映實(shí)際情況，這容易助長(zhǎng)學(xué)生的投機(jī)取巧、功利之心。

（二）教師層面

1．教師理解不夠深入，班本德育課程簡(jiǎn)單化。

（1）對(duì)班本德育課程的目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠

表5 開(kāi)展班本德育課程的目的

通過(guò)對(duì)我校40名教師的調(diào)查，有85%的教師認(rèn)為開(kāi)展班本德育課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，總是試圖采用最有效的方法提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而這一過(guò)程導(dǎo)致其對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，忽視了教育的真正價(jià)值。

（2）對(duì)班本德育課程的實(shí)施途徑理解不深

表6 教師需要提高的德育工作能力情況

從問(wèn)卷中可以看出，從提高教師德育工作水平思考，教師選擇較多的是運(yùn)用德育方法、提高活動(dòng)組織能力，僅有30%的教師選擇德育教科研能力。因此，打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的專(zhuān)職班主任隊(duì)伍是優(yōu)化班本德育課程的基石，當(dāng)務(wù)之急是加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)，全面提高班主任的科研水平。

2．受到教育環(huán)境的影響，班本德育課程邊緣化。

（1）班本德育課程地位不高，知識(shí)取向較重

表7 教師更喜歡哪一類(lèi)學(xué)生情況調(diào)查

班本德育課程的目標(biāo)不同于一般學(xué)科課程，它不僅要傳授一定的道德知識(shí)，更重要的是幫助學(xué)生形成對(duì)這些知識(shí)的正確態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德行為動(dòng)機(jī)。通過(guò)班級(jí)走訪調(diào)查，60%以上的學(xué)生認(rèn)為老師最看重他們的成績(jī)，老師更喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生。而在教師訪談中，我們發(fā)現(xiàn)，一些教師更加偏愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生以及過(guò)于看重成績(jī)。這必然造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，也可能帶來(lái)師生關(guān)系緊張等問(wèn)題。

（2）班本德育課程實(shí)施流于形式，浮躁之風(fēng)盛行

通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷中教師認(rèn)為以班為本開(kāi)展德育課程可能或正面臨的困難的匯總發(fā)現(xiàn)，教師們除了正常的教學(xué)任務(wù)之外，還要面臨各種檢查、驗(yàn)收、評(píng)比工作，他們疲于應(yīng)付，很難有時(shí)間靜下來(lái)思考班本德育課程的實(shí)施，受這種浮躁之風(fēng)的影響，一些教師也開(kāi)始熱衷“表演”，造成班本德育課程形式化。

三、班本德育課程正常開(kāi)展的解決策略

筆者通過(guò)對(duì)本校的調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了班本德育課程開(kāi)展過(guò)程中所面臨的一些問(wèn)題，在分析其產(chǎn)生的原因后，提出初步的解決策略。

（一）小型化的組織保證

對(duì)于班額數(shù)不斷擴(kuò)大的學(xué)校，要關(guān)注班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的差異性存在實(shí)際困難，因此我們?cè)噲D將視角定格到構(gòu)建“班級(jí)兒童學(xué)習(xí)（習(xí)慣）研究中心”上，以此提升班本德育課程的可行性。

“班級(jí)兒童學(xué)習(xí)（習(xí)慣）研究中心”由教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、社區(qū)成員、專(zhuān)家等組成，定期圍繞如何促進(jìn)兒童成長(zhǎng)開(kāi)展研討?！鞍嗉?jí)兒童學(xué)習(xí)（習(xí)慣）研究中心”設(shè)主任1名（根據(jù)年段特點(diǎn)由學(xué)生或班主任擔(dān)任），副主任2名（1名家長(zhǎng)和1名學(xué)生），中心成員若干名（學(xué)生、家長(zhǎng)、副班主任、任課教師、專(zhuān)家等）?！鞍嗉?jí)兒童學(xué)習(xí)（習(xí)慣）研究中心”下設(shè)“班級(jí)德育課程建設(shè)和開(kāi)發(fā)委員會(huì)”“日常事務(wù)管理委員會(huì)”，采取日碰頭（家長(zhǎng)委員除外）、周例會(huì)、月診斷的議事方式管理并決策班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)。

（二）多樣化的平臺(tái)支撐

班本德育課程要實(shí)現(xiàn)釋放班級(jí)活力、優(yōu)化班級(jí)生態(tài)的目標(biāo)，就需要為學(xué)生提供一個(gè)全面發(fā)展的平臺(tái)，如我校即將成立的“班級(jí)長(zhǎng)江研究所”“班級(jí)兒童戲劇社”“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”“班級(jí)機(jī)器人俱樂(lè)部”等。

1.班級(jí)長(zhǎng)江研究所。

依托臨近長(zhǎng)江的地理優(yōu)勢(shì)，我校鼓勵(lì)教師將班級(jí)文化與長(zhǎng)江文化相結(jié)合，自主選擇與長(zhǎng)江相關(guān)的自然、人文、歷史相關(guān)的研究方向，成立“班級(jí)長(zhǎng)江研究所”，如“長(zhǎng)江水資源研究所”“長(zhǎng)江動(dòng)植物研究所”“長(zhǎng)江歷史文化研究所”“長(zhǎng)江橋梁研究所”“長(zhǎng)江景觀文化研究所”“長(zhǎng)江船舶研究所”等。通過(guò)開(kāi)展一系列的班級(jí)研究活動(dòng)，形成富有地域特色的班本課程，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和生態(tài)保護(hù)意識(shí)，特別要把“人與長(zhǎng)江”“人與自然”“珍惜生命”等方面的體驗(yàn)教育作為重點(diǎn)，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生為保護(hù)自然環(huán)境、合理利用資源做準(zhǔn)備的決心和信心。

2.班級(jí)兒童戲劇社。

目前，我校各班任課教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)編排了兒童劇目，如“語(yǔ)文課本劇”“數(shù)學(xué)生活劇”“英語(yǔ)短劇”“音樂(lè)舞臺(tái)劇”“心理劇”“京劇”等，形成了部分兒童劇劇本。班級(jí)可以借助學(xué)生對(duì)于以上戲劇的興趣成立“班級(jí)兒童戲劇社”，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)表演的過(guò)程中養(yǎng)成健康的心態(tài)，在潛移默化中提升學(xué)生對(duì)戲劇文化的認(rèn)識(shí)。

3．班級(jí)讀書(shū)會(huì)。

閱讀能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀將伴隨學(xué)生不斷成長(zhǎng)。班級(jí)以“三讀三共”讀書(shū)活動(dòng)為紐帶，即早讀——同伴共讀、午讀——師生共讀、晚讀——親子共讀，以此增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長(zhǎng)、學(xué)生與教師之間的交流、互動(dòng)、分享，讓讀書(shū)活動(dòng)從學(xué)校向家庭延伸，讓校園濃郁的書(shū)香飄進(jìn)家庭。

4．班級(jí)機(jī)器人俱樂(lè)部。

隨著人工智能的發(fā)展，基于學(xué)生對(duì)機(jī)器人、無(wú)人機(jī)的興趣，學(xué)校鼓勵(lì)教師以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式成立“班級(jí)機(jī)器人俱樂(lè)部”?！鞍嗉?jí)機(jī)器人俱樂(lè)部”旨在培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

（三）精準(zhǔn)化的制度補(bǔ)充

為真正關(guān)心班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生，力求使每一個(gè)學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，為特殊學(xué)生的隨班就讀做好保障工作，班本德育課程的實(shí)施還需要有針對(duì)特殊學(xué)生的制度保障。

1．建立“特殊學(xué)生檔案”。

在班級(jí)層面，結(jié)合“三關(guān)愛(ài)”（關(guān)愛(ài)留守兒童、關(guān)愛(ài)外來(lái)務(wù)工人員隨遷子女、關(guān)愛(ài)貧困家庭學(xué)生）活動(dòng)要求，任課教師跟班級(jí)當(dāng)中的某個(gè)特殊學(xué)生結(jié)對(duì)，做好幫扶工作，全面立足班級(jí)關(guān)愛(ài)每一個(gè)特殊學(xué)生。在家庭層面，教師要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，認(rèn)真填寫(xiě)家長(zhǎng)溝通記錄表，將事情落到實(shí)處。在同伴層面，班級(jí)應(yīng)設(shè)立愛(ài)心小天使崗位，及時(shí)關(guān)注、記錄、匯報(bào)特殊學(xué)生發(fā)生的情況，當(dāng)特殊學(xué)生情緒低落的時(shí)候，愛(ài)心小天使會(huì)主動(dòng)和他們聊天，開(kāi)導(dǎo)他們，把快樂(lè)傳遞給他們。

2．成立“班級(jí)心理教育聯(lián)盟”。

“班級(jí)心理教育聯(lián)盟”主要由學(xué)校聘請(qǐng)的心理專(zhuān)家、學(xué)校心理教育工作者以及班級(jí)教師、學(xué)生共同組成，面向?qū)W生開(kāi)展心理健康知識(shí)教育、心理咨詢(xún)、心理危機(jī)干預(yù)等活動(dòng)，以提升學(xué)生的心理健康素質(zhì)，同時(shí)也加強(qiáng)班級(jí)任課教師和特殊學(xué)生之間的溝通交流?！鞍嗉?jí)心理教育聯(lián)盟”以班級(jí)學(xué)生之間的心理互動(dòng)為平臺(tái)，可以是同一學(xué)?；虿煌瑢W(xué)校之間，也可以是同一年級(jí)或不同年級(jí)之間，打破班級(jí)界限是班本德育課程基于班本的創(chuàng)新。

（四）完善個(gè)性化的評(píng)價(jià)

班本德育課程的開(kāi)展還需要一系列的評(píng)價(jià)來(lái)完善，通過(guò)完善個(gè)性化的評(píng)價(jià)引導(dǎo)班級(jí)公共生活和架構(gòu)班級(jí)學(xué)生人際關(guān)系，也可以說(shuō)是對(duì)隱性班本德育課程的探索。例如我校打算通過(guò)“最美班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)促進(jìn)班級(jí)教室布置的個(gè)性化、多元化、特色化，同時(shí)也進(jìn)一步美化班級(jí)的育人環(huán)境。

“最美班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)的內(nèi)容主要有四個(gè)方面，一是班級(jí)的物質(zhì)文化，高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)物質(zhì)文化對(duì)學(xué)生有著潛移默化的教育影響力和感染力。二是班級(jí)的制度文化，制度文化是物質(zhì)文化和精神文化的保障，加強(qiáng)班級(jí)制度文化建設(shè)有利于學(xué)生自覺(jué)規(guī)范自己的言行，維護(hù)集體利益，朝著班級(jí)目標(biāo)邁進(jìn)。三是班級(jí)的精神文化，主要是班級(jí)成員認(rèn)同的價(jià)值觀念、價(jià)值判斷和價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。四是班級(jí)的個(gè)性文化，“最美班級(jí)”評(píng)選作為一種特殊的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。學(xué)生可以將個(gè)性文化內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值觀和人生觀，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力；教師可以將其內(nèi)化為職業(yè)道德素質(zhì)，形成踏實(shí)的工作作風(fēng)，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式從“以教定學(xué)”向“為學(xué)而教”轉(zhuǎn)變，即從學(xué)生的興趣出發(fā)，給學(xué)生留出一塊空白，讓學(xué)生自己發(fā)展、培養(yǎng)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

班本德育課程作為德育內(nèi)容的一種創(chuàng)新的組織形式，直接體現(xiàn)德育目標(biāo)的要求以及德育內(nèi)容的計(jì)劃、組織和安排，并在很大程度上影響德育活動(dòng)的方式和方法。在現(xiàn)行的教育教學(xué)管理體制下，基于對(duì)如何“面向每一個(gè)”的思考，立足“活力每一班，精進(jìn)每一個(gè)”的班本理念，選擇校本和生本的中間點(diǎn)的“班本”來(lái)研究，進(jìn)行以“班”為“本”的德育課程改革探索，是一個(gè)全新的課題。我校將繼續(xù)在班本課程方面的探索，努力實(shí)現(xiàn)“讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展”的目標(biāo)。

附件1：班本德育課程開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查（學(xué)生問(wèn)卷）

親愛(ài)的同學(xué)：你好！這份問(wèn)卷是由學(xué)校德育處組織進(jìn)行的調(diào)查。希望你能如實(shí)回答我們提出的問(wèn)題，感謝你的支持與參與。

你的年級(jí)： 你的性別：

1.你的籍貫是哪里？（ ）

A江蘇省南京市

B江蘇省南京市外

C其他省市

2.你的學(xué)習(xí)、生活主要是誰(shuí)由陪伴的？（ ）

A父母

B祖父母

C外祖父母

3.你認(rèn)為老師更喜歡哪一類(lèi)學(xué)生？（ ）

A學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

B行為習(xí)慣好的學(xué)生

4.你覺(jué)得現(xiàn)在班級(jí)組織的教育活動(dòng)（ ）

A形式和主題都不錯(cuò) B主題比較陳舊

C形式不夠新穎 D形式與主題都不好

5.你在校外主要參加什么類(lèi)型的培訓(xùn)班？（ ）

A文化類(lèi)培訓(xùn)

B藝術(shù)類(lèi)培訓(xùn)

C未參加任何培訓(xùn)班

6.對(duì)于班級(jí)組織的活動(dòng)，班主任通常是（ ）

A讓學(xué)生組織

B幫助和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，并參與到活動(dòng)中

C老師不管不問(wèn)

7.在平時(shí)生活中，你主要使用手機(jī)做什么？（ ）

A看小說(shuō) B玩游戲

C刷視頻 D很少使用

8.你更喜歡參加什么形式的活動(dòng)？（ ）

A班級(jí)活動(dòng) B家庭活動(dòng)

C社會(huì)活動(dòng) D以上都喜歡

9.你所在班級(jí)開(kāi)展過(guò)哪些活動(dòng)？

10.你最喜歡的班級(jí)活動(dòng)是什么？為什么？

附件2：班本德育課程開(kāi)展現(xiàn)狀調(diào)查（教師問(wèn)卷）

尊敬的老師：您好！為了解我校班本德育課程開(kāi)展的現(xiàn)狀，特開(kāi)展此次問(wèn)卷活動(dòng)。請(qǐng)根據(jù)您的工作情況，如實(shí)填寫(xiě)。誠(chéng)摯地感謝您的支持與參與。（選擇題可多選）

您的教齡： 您的學(xué)科：

您（是/不是）班主任

1.開(kāi)發(fā)班本德育課程主要是（ ）的事。

A德育專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo) B班主任

C班級(jí)任課教師 D學(xué)生

2.您通常會(huì)把大量的精力花在教育教學(xué)工作的哪些方面？（ ）

A提高學(xué)生成績(jī) B培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

C處理班級(jí)事務(wù) D平均用力

3.您認(rèn)為，開(kāi)展班本德育課程主要以哪種形式為主？（ ）

A學(xué)?；顒?dòng)

B家庭活動(dòng)

C社會(huì)活動(dòng)

4.對(duì)于你班學(xué)生目前的狀態(tài)，您覺(jué)得下列德育內(nèi)容哪一方面是最需要的？（ ）

A行為規(guī)范（如遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己等）

B愛(ài)國(guó)主義與集體主義

C道德素質(zhì)（如樂(lè)于奉獻(xiàn)、熱愛(ài)勞動(dòng)等）

D抗挫折教育

5.開(kāi)展班本德育課程時(shí)，下列哪件事情是令您無(wú)法接受的？（ ）

A缺乏系統(tǒng)性和持久性

B缺乏有效的手段和方式

C以學(xué)業(yè)成績(jī)代替德育評(píng)價(jià)

D講求形式，熱衷于提口號(hào)，缺乏有效學(xué)習(xí)內(nèi)容

6.您認(rèn)為學(xué)生為人處事的態(tài)度和原則大多是來(lái)自于下面哪個(gè)渠道？（ ）

A讀書(shū)的影響

B父母的影響

C學(xué)校老師的影響

D網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的影響

7.從提高教師德育工作水平思考，您認(rèn)為自己最需要提高的是什么？（ ）

A把握德育內(nèi)容

B運(yùn)用德育方法

C提高活動(dòng)組織能力

D提高德育教科研能力

8.開(kāi)展班本德育課程的目標(biāo)包括（ ）

A培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣 B轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

C提升學(xué)習(xí)能力 D培養(yǎng)合格公民

9.根據(jù)您所帶班級(jí)的年段，您認(rèn)為班級(jí)德育工作最值得研究的主題是什么？

10.您認(rèn)為開(kāi)展班本德育課程可能或正面臨的困難有哪些？