張芳

摘 要 微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物之一，使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新，細(xì)化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究，有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換，是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新，在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中會(huì)成為教師和學(xué)生必不可少的方式，值得引起足夠的重視。

關(guān)鍵詞 微課 高校 英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1微課的概念及特征

微課的雛形最早出現(xiàn)在美國(guó)教授LeRoyA.McGrew提出的60秒課程理念中，后來(lái)，英國(guó)教授T.P.Kee提出的“一分鐘演講”也是微課的早期表現(xiàn)形式。如今的微課概念是由美國(guó)的一名高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師DavidPenrose在2008年提出的，他以錄制一些時(shí)間在1～3分鐘的小視頻的方式，讓學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)或課外學(xué)習(xí)，小視頻中會(huì)將課程的主題、關(guān)鍵詞、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容標(biāo)注出來(lái)。

微課的精髓就在于它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與課程里重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)的緊密結(jié)合，從而使教學(xué)效果更加具有針對(duì)性。微課主要通過(guò)視頻的方式呈現(xiàn)，其教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)。微課的主要內(nèi)容除了用于課堂教學(xué)的視頻外，還包括素材課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試等多種類型的輔助手段，這些輔助手段共同建立了一個(gè)有著明確主題的資源環(huán)境。

2微課在高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1微課在文化教學(xué)中的應(yīng)用

很多大學(xué)生主修的專業(yè)并不是英語(yǔ)專業(yè)，所以這些大學(xué)生對(duì)西方文化還處于非常陌生的階段，難免對(duì)英語(yǔ)有一定的偏見(jiàn)，所以他們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度也較為消極。雖然教師會(huì)在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中提到一些西方的文化，但傳統(tǒng)的說(shuō)教式授課模式是非?？菰锏?，學(xué)生仍然不會(huì)對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。針對(duì)這種情況，教師可以制作一些含有西方文化視頻的微課課件，讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程中來(lái)了解西方文化 。這樣的話，就可以營(yíng)造出生動(dòng)、活潑的課堂氛圍，而學(xué)生在這種課堂氛圍下會(huì)更樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中，更好地了解西方文化，東西方文化之間的隔閡也自然會(huì)逐漸減少。

2.2微課在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

借鑒真人秀的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)微課里面的視頻內(nèi)容，拍攝一個(gè)模擬的面試過(guò)程及具體步驟。在拍攝時(shí)，教師負(fù)責(zé)扮演面試官，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷地提問(wèn)，而學(xué)生則需要用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行回答。比如，教師可以用英語(yǔ)提出這個(gè)問(wèn)題： “From reviewing your resume，I can see that you performed excellently in school.What I want to know is why you think youre right for this job？”學(xué)生在聽到這個(gè)問(wèn)題后，應(yīng)該結(jié)合微課視頻里面的內(nèi)容，對(duì)答案進(jìn)行認(rèn)真的思考，想到答案之后，要運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)來(lái)加以回答。當(dāng)學(xué)生站起來(lái)回答時(shí)，教師要聽清楚學(xué)生在口語(yǔ)中所表達(dá)出來(lái)的具體單詞和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，對(duì)于發(fā)音不準(zhǔn)確的單詞，以及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)使用不當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，要額外進(jìn)行備注，最后將包含修改內(nèi)容的視頻播放出來(lái)，讓全班的學(xué)生都仔細(xì)觀看這個(gè)視頻，并集體進(jìn)行投票，從中選出一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)最流利的“面試者”。在這個(gè)拍攝過(guò)程中，學(xué)生不但能讓自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力有所強(qiáng)化，還提高了人際交往能力和溝通能力，從而將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義完全體現(xiàn)了出來(lái)。

2.3微課在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)中，詞匯一直是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容之一，但由于受到時(shí)間和空間等因素的限制，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)到的詞匯是非常有限的，從數(shù)量上來(lái)看根本不能滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)應(yīng)試和英語(yǔ)交流的實(shí)際需求。針對(duì)這個(gè)情況，教師仍然可以憑借微課工具的輔助作用，來(lái)提升學(xué)生對(duì)單詞的記憶能力和表達(dá)能力。例如，教師在講解課文《Learning a Foreign Lan guage》里的詞匯時(shí)，可以把講解詞匯的過(guò)程錄成一個(gè)小的教學(xué)視頻，比如對(duì)文中的重點(diǎn)單詞community進(jìn)行講解時(shí)，可以將community的大意（a group of people living together and united byshared interests）、包含community的短語(yǔ)（the academic community）、community的近義詞（village、group）和含有community的例句（the community is very densely populated）都添加到這個(gè)教學(xué)視頻中，這種講解詞匯的方式是非常全面的，可以讓學(xué)生對(duì)一些比較重點(diǎn)的英語(yǔ)單詞擁有更加深刻的理解，也為學(xué)生以后學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯打下了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4微課在教師專業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用

微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用極其廣泛。微課的應(yīng)用，不但能保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，還為大學(xué)英語(yǔ)教師專業(yè)能力的發(fā)展提供了寶貴的資源。當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)理念一直在不斷地更新，大學(xué)英語(yǔ)教師必須及時(shí)對(duì)自身的專業(yè)能力和知識(shí)體系加以完善，從而達(dá)到當(dāng)前時(shí)代對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的要求。實(shí)際上，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)微課的研究、設(shè)計(jì)、構(gòu)建過(guò)程，從某個(gè)角度看就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析、解決的過(guò)程。而微課中教學(xué)視頻的拍攝、剪輯、上傳和共享等步驟，都能提高大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度。

不僅如此，大學(xué)英語(yǔ)教師在課后可以將微課教學(xué)資源視頻整理出來(lái)，然后把這些教學(xué)資源視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)中，這樣學(xué)生就能在自學(xué)時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)在線觀看這些微課視頻，隨時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，當(dāng)代教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)注重通過(guò)對(duì)“微型課程”功能的發(fā)揮，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的短小性、精悍性，且將微課貫穿于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)詞匯教學(xué)、英語(yǔ)情景對(duì)話教學(xué)、英語(yǔ)閱讀教學(xué)等領(lǐng)域中，活躍課堂教學(xué)氛圍，并鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中，達(dá)到高效性學(xué)習(xí)狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱殿勇，陳欣，張璐.微課在高校雅思英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（01）：34-35.