余慧雅

摘 要：玩具，尤其是益智玩具，是幼兒學(xué)習(xí)的重要媒介，是一種標(biāo)準(zhǔn)化“教具”，它能夠激發(fā)幼兒的探索、想象和創(chuàng)造能力。學(xué)前教育的目標(biāo)是通過(guò)寓教于樂(lè)的方法實(shí)現(xiàn)幼兒的智力開(kāi)發(fā)與身心發(fā)展，以益智玩具為媒介進(jìn)行益智區(qū)活動(dòng)為廣大幼教工作者認(rèn)同與采用。在幼兒益智玩具游戲過(guò)程中，教師的指導(dǎo)作用尤為關(guān)鍵，決定著幼兒益智游戲的成效，文章對(duì)此進(jìn)行初步探究。

關(guān)鍵詞：幼兒；益智玩具；游戲智能

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，玩具不僅是他們成長(zhǎng)的玩伴，也是他們學(xué)習(xí)的“課本”。離開(kāi)玩具，幼兒的園區(qū)生活將單調(diào)枯燥，益智游戲也將難以實(shí)施。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為幼兒提供合適的益智玩具只是一個(gè)方面，更為重要的是要像研究教材一樣研究玩具，做一個(gè)“懂玩具的教師”，在幼兒開(kāi)展游戲活動(dòng)過(guò)程中明白幼兒的所思所想，能夠看懂他們解決問(wèn)題的方法、策略等，使我們的指導(dǎo)方法更加貼近幼兒的實(shí)際需要，這樣才能將益智游戲的作用發(fā)揮出來(lái)。筆者結(jié)合自身的幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該發(fā)揮教師在游戲指導(dǎo)中的重要作用，多角度嘗試通過(guò)益智游戲提高幼兒智能。

一、合理選擇益智玩具，發(fā)展幼兒游戲智能

3到6歲兒童處于認(rèn)知能力快速發(fā)展與提升階段，不同年齡的幼兒呈現(xiàn)出明顯的智能差異，即便只有一歲之差，其所表現(xiàn)的智力水平與行為能力的差距都是很大的，因此幼兒教師必須根據(jù)因材施教的原則，根據(jù)幼兒的年齡差異開(kāi)展有區(qū)別的益智玩具指導(dǎo)。

小班幼兒智能發(fā)展處于初級(jí)萌芽階段，認(rèn)知能力、思維水平和行為能力都處于較低水平，此時(shí)教師要為幼兒選擇思維難度小，側(cè)重于認(rèn)知啟蒙與興趣培養(yǎng)的益智游戲，比如，給幼兒提供“瓢蟲(chóng)爬爬爬”玩具開(kāi)展游戲，教師事先在紙板上用油性彩筆繪出瓢蟲(chóng)輪廓，背部留出空白區(qū)域，然后將不同顏色的彩紙（紅、黃、藍(lán)、綠）裁剪成圓形紙片，然后讓幼兒選擇合適的紙片，粘上膠水，粘貼到瓢蟲(chóng)背部。這樣的游戲能夠讓幼兒對(duì)顏色有初步的認(rèn)知，且甲殼蟲(chóng)這一小動(dòng)物能夠吸引幼兒興趣，因而該玩具有較好的教育功能。

中班幼兒積累了一定的知識(shí)，具備一定的思維能力和認(rèn)知水平，甚至能夠進(jìn)行初步的動(dòng)手制作能力，此時(shí)教師應(yīng)選擇有一定思想難度的趣味性益智玩具供其游戲。比如，制作“快樂(lè)轉(zhuǎn)盤(pán)”，將圓形轉(zhuǎn)盤(pán)制作成鐘表狀，標(biāo)注1到10這幾個(gè)數(shù)字，每個(gè)數(shù)字所在區(qū)域用不同顏色填涂，在圓心位置裝上轉(zhuǎn)盤(pán)指針，然后讓幼兒轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，當(dāng)指針停在某個(gè)數(shù)字時(shí)讓幼兒讀出相應(yīng)的數(shù)字，培養(yǎng)幼兒基本的識(shí)數(shù)能力。

大班的幼兒則具有較好的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維能力，能夠進(jìn)行一定難度的智力游戲，此時(shí)教師就可以適當(dāng)增加玩具的難度，讓幼兒在游戲中發(fā)展智能。比如，組織幼兒開(kāi)展“有趣的吸水性”游戲，提供海綿、紙張、塑料、土塊等不同物體分別讓幼兒嘗試，發(fā)現(xiàn)不同質(zhì)地的物體的不同吸水性，幫助幼兒形成初步的科學(xué)思維能力。還可以嘗試讓幼兒玩魔方等智力型游戲，在游戲中發(fā)展幼兒的耐力和動(dòng)手技能。

二、指導(dǎo)幼兒制作益智玩具，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力。”通過(guò)益智玩具的設(shè)計(jì)制作，能夠有效培養(yǎng)幼兒的游戲興趣，發(fā)展他們的動(dòng)手實(shí)踐技能，通過(guò)與同伴的合作交流，也有利于幼兒社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。幼兒在制作益智玩具的過(guò)程中，思維能力、動(dòng)手能力、溝通協(xié)調(diào)能力都能得到一定程度的培養(yǎng)。因此，教師可以設(shè)計(jì)幼兒喜歡的玩具，讓幼兒體驗(yàn)玩具的設(shè)計(jì)制作過(guò)程，親歷游戲行為，產(chǎn)生積極的智能和游戲情感。

比如，讓大班幼兒制作“有趣的動(dòng)物飛盤(pán)”。該玩具的設(shè)計(jì)制作目的在于制作戶外玩具，進(jìn)行投擲游戲，體驗(yàn)物體的平衡。教師給學(xué)生提供硬紙板、膠水、剪刀、彩筆等工具，讓幼兒動(dòng)手畫(huà)出自己心儀的能夠飛的動(dòng)物，與同伴一起合作完成。有的幼兒畫(huà)了天鵝，有的畫(huà)了蜻蜓，有的畫(huà)了白鴿，根據(jù)畫(huà)圖進(jìn)行裁剪和填涂，一件件精致漂亮的玩具模型就設(shè)計(jì)制作出來(lái)了。孩子們小心翼翼地拿著自己和同伴設(shè)計(jì)的玩具來(lái)到草地上進(jìn)行飛行投擲，體驗(yàn)利用風(fēng)讓玩具飛得更高、更遠(yuǎn)，在游戲過(guò)程中幼兒也發(fā)展了投擲、奔跑等技能，樂(lè)在其中。孩子們拿著自己做的玩具，更加愛(ài)不釋手，這是買(mǎi)的玩具遠(yuǎn)不能及的。與之類(lèi)似的手工益智玩具還有“它是誰(shuí)，它在哪？”（將小動(dòng)物圖片粘貼在不同樓層的不同房間，讓幼兒認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，并嘗試說(shuō)出它們的相對(duì)位置）、“小蝌蚪找媽媽”（在青蛙媽媽肚皮上貼上數(shù)字，蝌蚪寶寶紙片上寫(xiě)上簡(jiǎn)單的算式，將數(shù)字與對(duì)應(yīng)的算式配對(duì)）等。要通過(guò)動(dòng)手制作發(fā)展幼兒的實(shí)踐能力，又要在玩具的游戲過(guò)程中發(fā)展智力。

三、適時(shí)介入，幫助幼兒解決難題

在幼兒益智區(qū)游戲活動(dòng)過(guò)程中，教師作為幼兒的引導(dǎo)者、支持者、合作者、管理者，需要注意觀察、適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)介入幼兒的玩具游戲中，給予幼兒引導(dǎo)和幫助，并通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)、親身的示范、豐富動(dòng)作和表情、及時(shí)的鼓舞等，幫助和激勵(lì)幼兒在益智玩具游戲的過(guò)程中克服困難，完成游戲，學(xué)習(xí)知識(shí)，收獲發(fā)展。

一是合理示范，啟迪幼兒思考和嘗試。幼兒由于年齡較小，認(rèn)知和思維水平有限。對(duì)自己初次接觸和嘗試的玩具往往覺(jué)得困難和畏懼，如果嘗試較長(zhǎng)時(shí)間還無(wú)法掌握要領(lǐng)，容易產(chǎn)生沮喪情緒，轉(zhuǎn)而從事其他活動(dòng)。為了保持幼兒持久的注意力和游戲興趣，教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)，對(duì)嘗試較長(zhǎng)時(shí)間仍然無(wú)法突破的幼兒給予必要的示范引領(lǐng)。當(dāng)幼兒獲得玩具的游戲要領(lǐng)時(shí)能夠保持持久的興趣和注意力。

二是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，展示幼兒的游戲成果。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽谝嬷峭婢攉@得中，教師要注意樹(shù)立典型，有意識(shí)地讓幼兒來(lái)介紹新玩具、演示新玩法，對(duì)玩得好的幼兒進(jìn)行表演，并讓其幫助有困難的同伴掌握玩具的游戲方法。這樣幼兒的內(nèi)心深處就有一種被認(rèn)可的自豪感，能夠更積極地參與益智玩具的游戲。

三是注重激勵(lì)，激發(fā)幼兒興趣與動(dòng)力。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)不在于知識(shí)的傳授，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！?在幼兒進(jìn)行益智玩具游戲過(guò)程中，教師要注意多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，對(duì)能夠快速掌握游戲方法的幼兒，多用“你真棒！”“真聰明，能告訴大家是怎么玩的嗎？”等語(yǔ)言激勵(lì)幼兒，讓幼兒收獲自信心；對(duì)陷入困難的幼兒，教師要及時(shí)為他們打氣，如“如果換一下方法是否可行？”“加油，教師相信你可以學(xué)會(huì)！”等，增強(qiáng)幼兒克服困難的信心和嘗試的勇氣，體驗(yàn)到成功的喜悅。

綜上所述，玩具游戲是幼兒區(qū)域活動(dòng)的重要內(nèi)容，益智玩具對(duì)幼兒的智力發(fā)育、游戲興趣的激發(fā)以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)等諸多方面具有不可或缺的重要作用。作為一名幼兒教師，要貫徹《指南》精神，充分利用起2015年開(kāi)始實(shí)施的“兩尋找”（尋找身邊的好玩具，尋找身邊好書(shū)）和“三研究”（研究玩具和童書(shū)，研究?jī)和?，研究教學(xué)策略）的活動(dòng)契機(jī)，深入研究玩具，讓益智玩具伴隨幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

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