楊嬌

摘 要：小學(xué)生正處于一個(gè)特殊的身心發(fā)展階段，這一階段的班級(jí)管理工作是保證教育教學(xué)工作順利開(kāi)展的重要前提。除此以外，班主任教師還承擔(dān)著聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的紐帶作用，因此班主任教師在班級(jí)管理中必須具備一定的溝通藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；溝通藝術(shù)

一、溝通藝術(shù)在班級(jí)管理中的重要性

1.滿足校園環(huán)境建設(shè)的需求

在小學(xué)教育中，學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步與校園環(huán)境和氛圍之間有非常緊密的聯(lián)系。因此小學(xué)班主任教師應(yīng)具備良好的溝通能力，準(zhǔn)確地掌握班級(jí)管理實(shí)際情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題并采取有效的處理措施，從而為班級(jí)管理工作打下良好的基礎(chǔ)。只有把班級(jí)管理工作做好了，才能實(shí)現(xiàn)校園建設(shè)的和諧統(tǒng)一。此外，在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)良好的溝通，能夠有效縮小班主任教師與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，更好地促進(jìn)學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。

2.滿足個(gè)性化素質(zhì)教育的需求

新課改背景下，學(xué)校教育的重點(diǎn)就是要抓好素質(zhì)教育。在此過(guò)程中，班主任教師只有具備了一定的溝通能力，才能做到以人為本的個(gè)性化素質(zhì)教育。在傳統(tǒng)教育環(huán)境中，班主任教師多以管教的形象出現(xiàn)，導(dǎo)致很多學(xué)生不敢或不能及時(shí)表達(dá)自身的需求，而且模式化的教學(xué)方式也很難滿足素質(zhì)教育的需要，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展造成了一定的影響[1]。在新課改背景下，提高班主任教師溝通能力可以有效拉近師生關(guān)系，幫助教師更好地掌握學(xué)生實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，從而滿足個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)班主任班級(jí)管理中溝通藝術(shù)

1.保證師生之間的融洽

促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基本前提就是要準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際情況。為此，班主任教師要給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生真正感受到來(lái)自教師的關(guān)懷才能拉近師生距離，從而實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通。班主任要盡可能以朋友的身份來(lái)和學(xué)生進(jìn)行溝通，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，提出建議，在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候要寬容對(duì)待，并引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和自覺(jué)性，以此促進(jìn)小學(xué)生健康的身心發(fā)展[2]。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)能夠從不同的角度來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)，例如，在學(xué)習(xí)上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的指導(dǎo)，在生活上可以幫助學(xué)生解決煩惱和困擾等。只有為學(xué)生真正創(chuàng)建一個(gè)民主和諧的班級(jí)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)敢于主動(dòng)提出自己的看法，才能逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。

2.公平的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

小學(xué)班主任教師作為班級(jí)管理人員，必須公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，杜絕以學(xué)習(xí)成績(jī)高低來(lái)區(qū)別對(duì)待學(xué)生的情況。尤其是對(duì)于一些學(xué)困生而言，班主任教師更要及時(shí)地給予關(guān)心，為他們提供相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，提高其自信心，并幫助其解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程中、生活過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

通過(guò)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系這種方式，班主任教師可以及時(shí)掌握學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，從而對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行更加科學(xué)有效的管理，進(jìn)而獲取學(xué)生及家長(zhǎng)信任，使學(xué)生在班級(jí)管理中將自身的作用最大限度地發(fā)揮出來(lái)，保證教學(xué)活動(dòng)的效果，讓學(xué)生在輕松友好的班級(jí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)更加快速的發(fā)展和進(jìn)步。

三、宣傳任課教師優(yōu)點(diǎn)，增加溝通的感染性

班主任教師在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)，還要負(fù)責(zé)向?qū)W生宣傳其他任課教師，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其他任課教師的認(rèn)同感，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。在此過(guò)程中，班主任教師要用親切且富有感染力的語(yǔ)言來(lái)宣傳其他教師，以保證學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。這種宣傳其他教師優(yōu)點(diǎn)的方式增加了學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生欽佩之情的同時(shí)也喜歡上了教師所教的科目。同時(shí)也增加了教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，增加了教師對(duì)學(xué)生和這門(mén)課程的感情投入。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中，班主任教師必須依托于良好的溝通能力來(lái)拉近師生關(guān)系，避免矛盾。而要想讓師生之間的交流順利開(kāi)展，班主任就必須重視溝通的藝術(shù)，通過(guò)各種有效的方式提高班主任的溝通能力，促進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)的有序進(jìn)行，讓學(xué)生健康穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慧勇.小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2017（17）：9-10.

[2]潘 霞.論賞識(shí)教育在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究）（中旬刊），2018（1）：131.