江小冰

摘 要：隨著人們生活水平的提高，普通家庭對下一代的教育問題關(guān)注度不斷提高，教育支出所占的比重也越來越大，因此幼兒園戶外體育區(qū)域活動的常規(guī)管理工作也越來越受到重視。但是就現(xiàn)有狀況而言，對幼兒園戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理的相關(guān)研究仍然較少，因此文章將對目前幼兒園戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理中存在的問題進行分析，并提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：幼兒園；戶外體育區(qū)域活動；常規(guī)管理

一、幼兒園戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理的意義

幼兒園的戶外體育區(qū)域活動不僅內(nèi)容豐富，同時還充分針對幼兒的年齡特點進行活動內(nèi)容的設(shè)置，能夠在很大程度上保證幼兒能夠充分進行體育活動，促進幼兒的身心健康發(fā)展。而對幼兒園戶外體育區(qū)域活動進行常規(guī)管理能夠保障幼兒在活動過程中的安全性，使活動能夠順利開展。

1.幼兒自身成長發(fā)展的訴求

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，幼兒在3～6歲這段期間內(nèi)通過體育活動能夠具備健康的體態(tài)和發(fā)展出一定的平衡能力，因此幼兒的健康成長與正常的體育活動具有密切的聯(lián)系。目前幼兒園開展的傳統(tǒng)體育活動或者體育游戲更加強調(diào)的是教師的主導(dǎo)性，幼兒屬于被動參與方，難以真正發(fā)揮幼兒的自主性。而幼兒園開展戶外體育區(qū)域活動能夠使幼兒根據(jù)自己的興趣愛好進行活動項目的選擇，增加幼兒對體育運動的興趣，同時增加體育運動量。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中提出了幼兒園戶外體育區(qū)域活動的相關(guān)理念，《綱要》強調(diào)培養(yǎng)幼兒對運動的興趣，使幼兒能夠體驗運動的樂趣，在運動中增強體質(zhì)等。同時，戶外體育區(qū)域活動對幼兒的好處還在于能夠培養(yǎng)幼兒勇于探索的精神和堅持不懈的品質(zhì)。因此，在幼兒自身的健康成長中戶外體育區(qū)域活動具有重要的積極意義。

2.幼兒園戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理的重要性

幼兒園戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理的重要性主要體現(xiàn)在兩方面，一是能夠在很大程度上保障幼兒的安全，二是提升幼兒進行戶外體育區(qū)域活動的質(zhì)量。

在幼兒進行戶外體育區(qū)域活動的過程中難免存在一些不確定因素，例如在活動過程中幼兒之間較容易產(chǎn)生沖突，因此教師需要通過常規(guī)管理去引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我控制，在有效避免沖突的同時，使幼兒提升自己的社交行為能力，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，增強自身的自律意識。

除此之外，對幼兒的戶外體育區(qū)域活動進行常規(guī)管理還能夠確?；顒拥捻樌_展，提升幼兒戶外活動的質(zhì)量和水平。教師還能夠通過觀察幼兒的活動情況增進對幼兒的了解，以使自己的日常教學(xué)更加具有針對性。

二、幼兒園戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理中存在的問題

幼兒進行戶外體育區(qū)域活動對自身身心的健康發(fā)展具有重要的積極意義，而常規(guī)管理對幼兒園的戶外體育區(qū)域活動正常開展又具有重大影響。目前，許多幼兒園還沒有認識到常規(guī)管理的重要性，在開展戶外體育區(qū)域活動時缺乏常規(guī)管理意識。

1.常規(guī)指定方式仍然以教師為主導(dǎo)

常規(guī)管理的制定方式主要分為兩種，一種是教師制定的常規(guī)，這種常規(guī)通常被稱為專制型常規(guī)；還有一種是師幼共同制定的常規(guī)，這種常規(guī)被稱為授權(quán)型常規(guī)。目前大部分幼兒園所采取的都是專制型常規(guī)，在這類常規(guī)的制定過程中并沒有參考幼兒的意見，忽視了幼兒的主體意識及主觀能動性。

幼兒沒有參與到常規(guī)的制定過程中很容易讓幼兒缺乏遵守常規(guī)的熱情，被動地對常規(guī)進行遵守。事實上，難以使常規(guī)內(nèi)化，在這種情況下，當(dāng)缺乏教師的監(jiān)管時，常規(guī)很難被繼續(xù)遵守。

2.教師對常規(guī)管理目的的認識不深刻

對幼兒戶外體育區(qū)域活動進行常規(guī)管理的根本目的在于養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣，增加自身的自我約束能力，提高自身的自律意識，將外化的規(guī)則逐漸內(nèi)化。但是一些教師對這一目的的認識并不明確，對常規(guī)管理的目的僅僅膚淺地停留在約束幼兒行為的表層，認為常規(guī)管理的目的在于對戶外區(qū)域體育活動的秩序進行管理。對常規(guī)管理目的理解得不到位導(dǎo)致教師在進行戶外區(qū)域體育活動常規(guī)管理的過程中刻板地執(zhí)行硬性規(guī)定，而難以根據(jù)幼兒的活動狀況進行靈活變通，教師在進行常規(guī)管理的過程中將維護活動秩序放在首要位置，而忽視幼兒的主體性，使幼兒進行戶外區(qū)域體育活動的效果大打折扣。

3.常規(guī)管理的內(nèi)容忽視幼兒的基本體育動作規(guī)范

通過對實際情況的分析發(fā)現(xiàn)，一些教師只注重活動前和活動后的常規(guī)管理，而忽視了幼兒活動中的常規(guī)管理。幼兒的戶外體育區(qū)域活動常常涉及走、跑、跳等多種形式的體育動作，而教師只注重活動的秩序，而不關(guān)注幼兒在體育活動過程中體育動作的正確性，致使幼兒難以通過戶外區(qū)域體育活動提升自己的體育運動能力。

4.常規(guī)管理充滿權(quán)威性

教師在執(zhí)行常規(guī)管理的過程中常常采用一些命令性的口頭語言及肢體語言來約束幼兒行為，通過充滿權(quán)威性的行為來強制要求幼兒難以使幼兒對規(guī)則內(nèi)化，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。同時，這種權(quán)威性的高壓管理方式很容易壓抑幼兒的個性，不利于幼兒健康性格的養(yǎng)成。

三、優(yōu)化幼兒園戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理

幼兒進行戶外體育區(qū)域活動有助于自身身心的健康發(fā)展，幼兒園必須予以高度的重視，同時優(yōu)化戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理。

1.加深對戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理的認識

根據(jù)《綱要》的要求，幼兒園的所有工作都應(yīng)該凸顯幼兒的主體性地位，以促進幼兒發(fā)展為本。因此，在進行實際的幼兒園戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理的過程中，必須重復(fù)尊重幼兒的個體發(fā)展，因此，教師必須對戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理的目的和內(nèi)涵具有深刻認知。

在實際的戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理中需要尊重幼兒的主體地位，積極鼓勵幼兒參與到常規(guī)的制定中，使幼兒通過參與常規(guī)的制定增進對常規(guī)的理解，增加幼兒遵循常規(guī)的積極性。同時教師通過和幼兒共同制定常規(guī)，意識到常規(guī)的根本目的不在于約束甚至是控制幼兒的行為，而在于培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范，使幼兒能夠?qū)⒁?guī)章制度內(nèi)化，增加自律意識。

2.采用多元化的常規(guī)管理方法

目前教師常常采用的常規(guī)管理方法為命令、批評、威脅等一系列具有專制權(quán)威色彩的方法，這種方法很難使幼兒對常規(guī)內(nèi)化，常規(guī)很難得到真正的執(zhí)行。因此，教師在實際的常規(guī)執(zhí)行中應(yīng)當(dāng)積極采取表揚、安慰、鼓勵等正面的方法，同時對幼兒的違規(guī)行為應(yīng)該適當(dāng)選擇增加幼兒的情感體驗，讓幼兒了解并體會到違規(guī)帶來的后果。

幼兒園在越來越重視幼兒戶外體育區(qū)域活動的硬件設(shè)施建設(shè)之外，還應(yīng)該注重幼兒園戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理這一軟性管理，通過對常規(guī)的制定、常規(guī)的執(zhí)行來提升幼兒戶外體育區(qū)域活動的質(zhì)量和水平。

同時，教師應(yīng)該對常規(guī)管理的目的和內(nèi)涵有深刻的認知，充分尊重幼兒的主觀能動性，積極培養(yǎng)幼兒的良好行為規(guī)范，使幼兒戶外體育區(qū)域活動常規(guī)管理能夠真正發(fā)揮對幼兒成長的積極正面作用。

參考文獻：

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