鄭超男

摘 要：英語詞匯是英語學習的基礎(chǔ)，英語詞匯的累積量能直面反映高職學生英語的口語表達、聽力以及書寫能力，詞匯量累積得越多，學生英語水平提升也就越大，文章結(jié)合移動智能學習的特點，分析智能手機用于英語詞匯教學中的優(yōu)勢并提出相對應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；智能手機；詞典軟件

一、智能手機學習優(yōu)勢

1.手機移動網(wǎng)絡(luò)的普及

隨著社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)不斷提高，互聯(lián)網(wǎng)基本得到了普及。我國手機網(wǎng)絡(luò)用戶高達7.53億人，占總體用戶的97.5%，手機使用占比不斷擠壓電腦的使用率，使手機成為互聯(lián)網(wǎng)用戶的使用主體，在此因素下智能手機也逐漸成為現(xiàn)在學生探索知識的新方式，與利用電腦進行自主學習相比較，智能手機更具便捷性、實時性的優(yōu)勢，可以讓學生在任何時間、地點進行學習，智能手機中的互聯(lián)網(wǎng)社交軟件的普及能打破傳統(tǒng)教學模式中學生與教師溝通的欠缺，使學生可以更好地與教師進行實時互動、交流[2]。

2.智能軟件實時便捷性

為滿足手機用戶的多樣需求，智能軟件的開發(fā)也不斷豐富完善，其中不乏自主學習功能性的移動應(yīng)用軟件，這些軟件能為學生提供詞匯、例句查詢并進行音譯，部分軟件會為每個詞匯配備一張圖片，圖文結(jié)合使詞匯學習不再枯燥乏味，手機移動端進行自主學習具有的實時便捷性，能讓學生對英語詞匯進行隨時隨地的學習，使學習時間碎片化。

3.培養(yǎng)學生自學學習習慣

智能手機詞匯軟件可以根據(jù)學生學習情況制訂出符合自身學習條件的學習方案，讓學生根據(jù)自身英語詞匯掌握選擇出符合自身水平的詞匯庫以及小學至大學教材等，并根據(jù)自身興趣愛好及時間的占比安排制訂出每日個性化的學習方案，并完成自主學習打卡任務(wù)，打卡記錄可分享給老師與同學，從而可體驗到學習后的充實、成就感，并起到自我監(jiān)督作用，有助于培養(yǎng)自身學習態(tài)度與自主學習習慣。

二、應(yīng)用輔助英語詞匯教學模式

1.詞典軟件輔助詞匯學習

“有道詞典”“金山詞霸”是在學生群體中使用較為廣泛的一類學習軟件，它們能提供全面的發(fā)音，翻譯齊全的同音詞、形近詞，常用搭配語句等，在學生生詞查找中還能形成并制訂出個性化的生詞記錄本方便其記憶學習。

2.記背詞匯軟件輔助學習

除了專業(yè)性的詞典軟件，還有另一類專門輔助學習計劃安排及記背詞匯的學習軟件，它們能幫助學生進行詞匯記憶學習和學習過程的管理，部分軟件會在每個詞匯后配備一張圖片，使詞匯更加生動形象，方便學生聽音朗讀選出相應(yīng)詞匯，能讓學生在辨識詞匯的音準上對單詞的拼寫進行記憶，在學生學習一定數(shù)量的詞匯后會提示學生進行詞匯的復(fù)習，加強詞匯記憶，這些學習軟件還具有很強的互動能力，可以邀請同學進行單詞記憶競賽，可將學習進程、結(jié)果發(fā)送至互聯(lián)網(wǎng)社交中，從而使學生感受到學習后的充實感、成就感，激起學生對學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。

3.建立學習公眾號

學校建立微信公眾號，根據(jù)每日實時消息，學生關(guān)注的熱點消息作出一篇詞匯報告并進行推送，每天還可推送一些語音材料，里面穿插日常交流口語、文字及音頻資料，使學生可以反復(fù)聽、讀，進而增加學生對英語詞匯及英語知識的儲備。公眾號還可推送一些有中英對照的幽默短片及英語電影短片，英語歌曲等，為學生在學習之余增添一份樂趣，提升學生關(guān)注興趣。

4.其他英語學習工具

學生大部分會選擇使用手機聽歌、看電影、逛論壇來豐富自己的課余時間，引導學生多觀看優(yōu)秀的英語電影，聽英語歌曲，多瀏覽英語論壇，關(guān)注其發(fā)布的音頻、視頻、文本材料，將自身學習積累的詞匯與所閱讀的、所聽見的相結(jié)合，在特定的語境下學習詞匯，可以使記憶更加深刻且不容易出現(xiàn)錯誤。

在當今智能互聯(lián)網(wǎng)的大時代背景下，教師應(yīng)當引導學生積極參與自主式英語詞匯學習，充分利用當今智能互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的成果，積極與學生在線上進行互動，正確引導學生使用智能手機輔導學習，培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣與興趣，從而達到更好的詞匯教學目的。

參考文獻：

[1]王 磊.淺析智能手機輔助下的高職英語詞匯學習[J].學園，2017（25）.

[2]賀智慧.智能手機輔助高職英語詞匯教學淺探[J].校園英語（下旬刊），2017（7）：85-86.