王艷

摘 要 ：按照完成項(xiàng)目的觀察、計(jì)劃、實(shí)施和反饋四個(gè)步驟，反復(fù)多個(gè)輪次對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使教學(xué)和評(píng)價(jià)、教師和學(xué)生融為一體。評(píng)價(jià)將學(xué)生智力、非智力因素整合，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)及時(shí)全面、動(dòng)態(tài)持續(xù)的特點(diǎn)，彌補(bǔ)了過程性評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)、證據(jù)不充分的不足。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；“四步多輪”；評(píng)價(jià)

一、“四步多輪”過程性評(píng)價(jià)方法

（一）“四步多輪”評(píng)價(jià)法

“四步多輪”評(píng)價(jià)法把學(xué)生完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)分為觀察、計(jì)劃、實(shí)施、反饋四個(gè)步驟，圍繞這四個(gè)步驟對(duì)項(xiàng)目或任務(wù)完成的全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.觀察

觀察是完成項(xiàng)目或任務(wù)的第一步，是一個(gè)搜集完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)相關(guān)信息、評(píng)價(jià)初始能力水平的過程。教師和學(xué)生通過觀察能夠?qū)?xiàng)目或任務(wù)進(jìn)行整體認(rèn)知，對(duì)項(xiàng)目開始實(shí)施時(shí)的主客觀因素進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，為完成項(xiàng)目或任務(wù)奠定基礎(chǔ)。這一階段評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、參與意識(shí)，主要評(píng)價(jià)點(diǎn)有項(xiàng)目內(nèi)外部環(huán)境、項(xiàng)目或任務(wù)認(rèn)知、學(xué)習(xí)狀態(tài)、情感態(tài)度、團(tuán)隊(duì)分工及協(xié)作等。

2.計(jì)劃

計(jì)劃是完成項(xiàng)目或任務(wù)的第二步，在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或工作任務(wù)進(jìn)行分解并制定完成項(xiàng)目或任務(wù)的實(shí)施計(jì)劃。計(jì)劃是完成項(xiàng)目或任務(wù)的重要階段，直接影響整個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)的完成質(zhì)量。這一階段評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是學(xué)生的探究能力、自主學(xué)習(xí)能力和分析問題能力，主要評(píng)價(jià)點(diǎn)有個(gè)人或團(tuán)隊(duì)優(yōu)劣勢、影響項(xiàng)目或任務(wù)完成的因素、項(xiàng)目或任務(wù)計(jì)劃、目標(biāo)和效果等。

3.實(shí)施

實(shí)施階段是完成項(xiàng)目或任務(wù)的第三步，是學(xué)生執(zhí)行項(xiàng)目計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過程，也是課程考核的主要階段。這一階段全面考察學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)、自我管理能力、溝通協(xié)作能力，主要評(píng)價(jià)點(diǎn)有項(xiàng)目或任務(wù)進(jìn)度、語言表達(dá)、技能操作、溝通交流、完成結(jié)果等。

4.反饋

反饋是第四步，是項(xiàng)目或任務(wù)完成后的評(píng)價(jià)反思階段。學(xué)生能夠全面總結(jié)項(xiàng)目或任務(wù)完成過程中個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，提出改進(jìn)計(jì)劃和措施，為下一輪的成長做好準(zhǔn)備。這一階段評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展能力，主要評(píng)價(jià)點(diǎn)有項(xiàng)目或任務(wù)的效果、努力程度、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、問題和建議等。

多輪是多個(gè)輪次，指四個(gè)步驟在項(xiàng)目或任務(wù)完成過程中重復(fù)使用。多輪可以是一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)反復(fù)多次完成，通過對(duì)比不同輪次完成的結(jié)果體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在專業(yè)素養(yǎng)和其他非智力因素方面的進(jìn)步和主要問題。多輪也可以是一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中有先后順序的不同任務(wù)之間的輪換，動(dòng)態(tài)地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)和水平。

（二）“四步多輪”評(píng)價(jià)法的特點(diǎn)

1.教、評(píng)一體，反饋教學(xué)水平

第一，教學(xué)、評(píng)價(jià)同步。很多學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)需要學(xué)生利用課下時(shí)間繼續(xù)完成，教師無法完全掌握課下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。“四步多輪” 評(píng)價(jià)法能全面記錄和評(píng)價(jià)學(xué)生的完成過程，使教、學(xué)、做、評(píng)融為一體。第二，反饋及時(shí)，提高教學(xué)水平。教學(xué)和評(píng)價(jià)同步，方便教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果迅速評(píng)判教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)的設(shè)計(jì)水平，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)?！八牟蕉噍啞痹u(píng)價(jià)表突出反饋的功能，通過教師和學(xué)生的雙向反饋，有助于教師了解教學(xué)的真實(shí)水平，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程，形成教學(xué)的良性循環(huán)，提高教學(xué)水平。

2. 多元靈活，激勵(lì)學(xué)生自我發(fā)展

第一，評(píng)價(jià)主體體現(xiàn)多元性。教師和學(xué)生使用同樣的評(píng)價(jià)工具即“四步多輪”過程性評(píng)價(jià)表，統(tǒng)一了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求，更加關(guān)注對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的質(zhì)的評(píng)價(jià)，有利于彌補(bǔ)過程性評(píng)價(jià)主觀性強(qiáng)、評(píng)價(jià)資料或證據(jù)不足的弱點(diǎn)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)突出了學(xué)生的主體地位，能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和形式靈活。“四步多輪”評(píng)價(jià)法不要求統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新能力，體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。評(píng)價(jià)通過多輪的形式體現(xiàn)出學(xué)生的進(jìn)步軌跡，體現(xiàn)學(xué)生的自我成長。評(píng)價(jià)沒有時(shí)間和任務(wù)完成與否的限制，不拘泥于固定的步驟和輪次，有利于學(xué)生在動(dòng)態(tài)中評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)水平和職業(yè)能力。

3.及時(shí)全面，體現(xiàn)導(dǎo)向作用

第一，評(píng)價(jià)過程及時(shí)?！八牟蕉噍啞痹u(píng)價(jià)與教學(xué)過程融合，能動(dòng)態(tài)反饋學(xué)生的狀態(tài)和問題，多個(gè)輪次的評(píng)價(jià)使教學(xué)雙方在每次評(píng)價(jià)中及時(shí)總結(jié)和改進(jìn)。特別是通過多輪自評(píng)，學(xué)生能及時(shí)分析自身問題、與其他學(xué)生的差距、自評(píng)與教師評(píng)價(jià)的差異。第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容全面?！八牟蕉噍啞痹u(píng)價(jià)法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力質(zhì)的評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、合作能力、分析能力、研究能力等，整合智力和非智力因素、將過程和效果進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。

二、“四步多輪”過程性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

（一）教學(xué)、考核中的應(yīng)用

觀察、計(jì)劃、實(shí)施和反饋四個(gè)步驟是項(xiàng)目或任務(wù)完成過程中的四個(gè)主要環(huán)節(jié)，四個(gè)步驟的評(píng)價(jià)點(diǎn)也是大多數(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目和任務(wù)共同具有的考核內(nèi)容，因此 “四步多輪”評(píng)價(jià)法具有一定的專業(yè)適應(yīng)性。

1.學(xué)生的應(yīng)用

“四步多輪”評(píng)價(jià)法可以在項(xiàng)目教學(xué)和評(píng)價(jià)中以評(píng)價(jià)表的形式由學(xué)生個(gè)人或小組使用。學(xué)生個(gè)人或小組在項(xiàng)目完成的四個(gè)步驟中分別記錄自己和小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)、團(tuán)隊(duì)的分工協(xié)作、項(xiàng)目分析、計(jì)劃制定、技能操作、溝通協(xié)調(diào)等評(píng)價(jià)點(diǎn)信息，并對(duì)自己或小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行反思評(píng)價(jià)，為教師評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)和專業(yè)技能提供詳細(xì)的證據(jù)。學(xué)生也可以在評(píng)價(jià)過程中記錄教師教學(xué)中存在的問題，向教師提出建議。

2.教師的應(yīng)用

教師與學(xué)生使用同樣的“四步多輪”評(píng)價(jià)表，圍繞各個(gè)步驟的評(píng)價(jià)點(diǎn)對(duì)學(xué)生的情緒狀態(tài)、項(xiàng)目認(rèn)知、實(shí)施過程、項(xiàng)目效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在觀察步驟中，教師應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目與工作崗位其他項(xiàng)目或任務(wù)相關(guān)性的認(rèn)知程度，幫助學(xué)生形成從工作整體著眼的職業(yè)意識(shí)。在計(jì)劃和實(shí)施步驟中，教師可以根據(jù)任務(wù)要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)估并為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)建議或特殊訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地完成項(xiàng)目或任務(wù)。反饋階段教師應(yīng)客觀明確地評(píng)價(jià)學(xué)生的能力水平和綜合素養(yǎng)，向?qū)W生提供建設(shè)性的建議，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，全面提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

第一，教學(xué)雙方統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。“四步多輪”評(píng)價(jià)法的要求和使用方法與其他評(píng)價(jià)方法明顯不同，學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。評(píng)價(jià)需要教學(xué)雙方配合，應(yīng)在使用前對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。第二，甄別評(píng)價(jià)的內(nèi)容?！八牟蕉噍啞痹u(píng)價(jià)法的每個(gè)步驟根據(jù)不同專業(yè)要求有數(shù)量不等的評(píng)價(jià)點(diǎn)，評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞評(píng)價(jià)點(diǎn)記錄證據(jù)。實(shí)際應(yīng)用中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生記錄和評(píng)價(jià)內(nèi)容瑣碎、復(fù)雜、重點(diǎn)不清的現(xiàn)象，給教師評(píng)判學(xué)生能力和水平造成困擾。教師應(yīng)向?qū)W生明確評(píng)價(jià)點(diǎn)，幫助學(xué)生甄別關(guān)鍵信息。第三，適當(dāng)使用，以免增加教學(xué)雙方負(fù)擔(dān)?！八牟蕉噍啞痹u(píng)價(jià)法具有持續(xù)性，各個(gè)步驟的評(píng)價(jià)點(diǎn)分布在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，需要教師和學(xué)生自始至終全面記錄和評(píng)價(jià)，難免會(huì)增加教學(xué)雙方的負(fù)擔(dān)。教師在使用時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或任務(wù)進(jìn)行分析，恰當(dāng)?shù)卮_定輪次，避免因評(píng)價(jià)信息過于煩瑣使學(xué)生勉強(qiáng)應(yīng)付，得不到有效信息進(jìn)而影響評(píng)價(jià)的客觀性和公正性。

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