王亞洲

摘 要 當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)面臨巨大的改革，為了適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需求，信息技術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的掌握現(xiàn)代化技術(shù)，本文主要對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 高中信息 信息技術(shù) 信息教學(xué) 教學(xué)問(wèn)題

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段需要掌握的技能也在不斷的變化。信息技術(shù)課程作為一門(mén)新興的學(xué)科被編排在高中學(xué)習(xí)的課程范疇中。近幾年，信息技術(shù)課程的發(fā)展取得了一定的成績(jī)，但是由于一些客觀的原因，目前信息技術(shù)課程在快速發(fā)展的同時(shí)，還存在一些問(wèn)題。因此，探討高中信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀、問(wèn)題與相應(yīng)改善對(duì)策對(duì)促進(jìn)高中信息技術(shù)課程的發(fā)展有著重要的意義。

1高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

首先，課程設(shè)置不合理，所安排的信息技術(shù)課時(shí)比重較少。老師只對(duì)比較常見(jiàn)的應(yīng)用軟件的應(yīng)用進(jìn)行講解，學(xué)生的實(shí)際操作能力比較薄弱。在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，理論知識(shí)的講解往往成為教學(xué)重點(diǎn)，并且這些理論知識(shí)都比較陳舊單一，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)較少，導(dǎo)致學(xué)生不愿聽(tīng)課，被動(dòng)的接受教學(xué)。其次，高中信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科的教師存在新老差異，老教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較深很難迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，和年輕教師相比，接受新教學(xué)模式的速度較慢，而信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科具有綜合性，需要的知識(shí)儲(chǔ)備龐雜，同時(shí)還要專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬。在教學(xué)的過(guò)程中難免會(huì)有各種各樣的問(wèn)題，特別是偶爾會(huì)出現(xiàn)突發(fā)性問(wèn)題，需要綜合素質(zhì)較高的教師才能解決。最后，大多學(xué)校電腦的基本配置低于學(xué)生家里的，不僅表現(xiàn)為電腦的運(yùn)行速度慢，并且缺少基本的維護(hù)，所安裝的軟硬件也與實(shí)際生活脫節(jié)，得不到及時(shí)更新。硬件、軟件問(wèn)題得不到解決，也是上課質(zhì)量下降的原因。

2提升高中信息技術(shù)教學(xué)有效性的措施

2.1提高對(duì)高中信息技術(shù)課程的重視力度

雖然信息技術(shù)課程目前不列入高考考核內(nèi)容，但是在科技高速發(fā)展的今天，信息技術(shù)對(duì)生活的滲透可以說(shuō)是無(wú)處不在。學(xué)校及任課老師要積極扭轉(zhuǎn)家長(zhǎng)及學(xué)生的觀念，讓學(xué)生及家長(zhǎng)明白，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅僅是學(xué)習(xí)課業(yè)上的要求，更是當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求。從而提高學(xué)生對(duì)信息課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和緊迫感。

2.2把握學(xué)科實(shí)際，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

除了書(shū)本知識(shí)以及考試軟件應(yīng)用的操作外，信息技術(shù)學(xué)科還需關(guān)注學(xué)生處理問(wèn)題能力的提升以及思維方式的培養(yǎng)。以選修模塊部分的程序設(shè)計(jì)為例，算法的設(shè)計(jì)過(guò)程中就涉及到學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。高中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中諸多問(wèn)題與數(shù)學(xué)與物理學(xué)科聯(lián)系緊密。在解決這些相關(guān)問(wèn)題時(shí)，除了應(yīng)用到相關(guān)學(xué)科知識(shí)外，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維方式以及解題能力大有裨益。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅接觸到學(xué)科之間融合的巧妙，并且在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的方法并最終解決問(wèn)題的能力。在達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)有效提升學(xué)習(xí)能力。

2.3創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際中捕捉知識(shí)點(diǎn)的信息，教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)和需求，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、地方特色、信息技術(shù)的發(fā)展方向、名人典故等創(chuàng)設(shè)故事情境，這樣學(xué)生才會(huì)去積極地探索、積極地提出問(wèn)題，并創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)解決方法，從而掌握新的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。例如，高中信息技術(shù)課第一節(jié)課“信息與信息的特征”的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師：兩位推銷(xiāo)員到一個(gè)島上推銷(xiāo)鞋，他們發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷(xiāo)員失望地給公司拍電報(bào)：“島上無(wú)人穿鞋，沒(méi)有市場(chǎng)。”然后他就回去了。而另一家鞋廠的推銷(xiāo)員也給公司拍了一份電報(bào)：“島上無(wú)人穿鞋，市場(chǎng)潛力很大，請(qǐng)速寄100雙鞋來(lái)?！彼研徒o了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺(jué)得很舒服，不愿再脫下來(lái)，他為公司贏得了銷(xiāo)售市場(chǎng)。同樣的信息對(duì)于不同獲得者作用一樣嗎？學(xué)生：信息具有價(jià)值相對(duì)性。教師通過(guò)有趣的故事和精心設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，把所學(xué)的知識(shí)有機(jī)地溶入生動(dòng)有趣的情景中，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。故事地選取要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確定。故事地選取可以是現(xiàn)成的，但為了保證故事與信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加貼合，信息技術(shù)教師更多地應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系自行創(chuàng)編故事，這樣更具有實(shí)效性。

2.4采用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式，在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理推送學(xué)習(xí)資源，不僅有利于減少課堂重復(fù)性講述，提高課堂的教學(xué)效率，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)模式也同樣適用于高中階段的其他各學(xué)科。但現(xiàn)階段我國(guó)在移動(dòng)學(xué)習(xí)方面的研究還較為滯后，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源主要是面向市場(chǎng)。真正由教育機(jī)構(gòu)發(fā)起的，并且由學(xué)術(shù)性研究團(tuán)隊(duì)制作的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源相對(duì)較少。同時(shí)在高中教育階段的學(xué)習(xí)時(shí)間較為寶貴，尤其是學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，有些學(xué)校通常會(huì)禁止學(xué)生帶手機(jī)、平板等工具，由此可見(jiàn)，在實(shí)際應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)模式時(shí)還存在一定的局限性。對(duì)于這一現(xiàn)狀，還需我們的相關(guān)人員及廣大一線教師積極關(guān)注國(guó)外移動(dòng)學(xué)習(xí)使用動(dòng)態(tài)，借助國(guó)外研究經(jīng)驗(yàn)，挖掘新思想、探索新方法以及新技術(shù)，積極推廣移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，將移動(dòng)學(xué)習(xí)的便利之處，真正帶給每一位需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

3結(jié)語(yǔ)

信息素養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)代社會(huì)人必須具備的品質(zhì)。而高中信息技術(shù)課程就是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的，對(duì)于高中生這一群體來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。而提高信息技術(shù)課程教學(xué)課堂效率也是學(xué)校及課程老師應(yīng)該去考慮和提高的方向。需要學(xué)生和老師共同努力。學(xué)校應(yīng)該重視信息技術(shù)教育這們課程，而課程老師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重視這么課程，并采取靈活多變的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，從根本上提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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