楊柳

摘 要 創(chuàng)新思維作為一種開拓性思維，不僅僅有利于學生綜合素質的提高，更關乎一個民族的生機與活力。如今，國際競爭越來越激烈，綜合國力的較量在一定程度上反映為人才和創(chuàng)新能力的競爭。因而，在高中思想政治課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維必不可少。

關鍵詞 創(chuàng)新思維 高中生 思想政治課

新課程改革致力于培養(yǎng)學生全面而有個性的發(fā)展，尤其強調(diào)理性精神的培養(yǎng)。即培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，使學生敢懷疑，不輕信，不盲從。高中思想政治課尤其強調(diào)學生批判精神的培養(yǎng)，敢于質疑權威，突破常規(guī)思維。因而，創(chuàng)新思維作為一種新穎，獨特的思維成果，更需要在思想政治課中凸顯出來。

1思想政治課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的原因分析

1.1基于思想政治課課堂氛圍活躍的需要

高中思想政治課作為一門高中必修課程，不僅僅承擔著一定的知識性內(nèi)容，更在學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造中發(fā)揮著重要作用。創(chuàng)新思維致力于培養(yǎng)學生的批判精神，敢于質疑書本知識，敢于質疑老師，在師生良性互動的過程中，培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題，改善死氣沉沉的課堂氛圍，使學生參與到課堂教學中來。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有利于活躍高中思想政治課的課堂氛圍。

1.2基于高中生綜合素質提升的需要

隨著國際競爭的日益加劇，人才競爭的國際性逐漸凸顯，綜合素質成為衡量人才的重要因素。由于應試教育弊端的影響，中國學生普遍缺乏創(chuàng)新思維，一味被外國媒體報道為“考試的機器”。應試教育下，學生普遍追求考試的高分數(shù)，教師在教學過程中更側重于知識性內(nèi)容的灌輸，導致學生創(chuàng)新意識嚴重缺乏。新時代，我們不僅僅要培養(yǎng)知識經(jīng)驗豐富的人才，更需要創(chuàng)新型人才。因此，在高中思想政治課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能促進學生綜合素質的提高。

1.3基于新課程改革要求的需要

新課程改革的基本理念為“關注學生發(fā)展”，尤其是強調(diào)在課程的實施過程中，關注學生的發(fā)展需要。倡導學生主動參與教學過程，避免老師一個人唱獨角戲，同時也提升了學生對問題的思考，有利于學生創(chuàng)新思維的激發(fā)和培養(yǎng)。在學生思維狀態(tài)上，強調(diào)學生要敢于質疑，對問題的討論和見解要有自己的思考和創(chuàng)意。因此，在高中思想政治課中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有利于適應新課程改革的需要。

2高中思想政治課中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意識薄弱

應試教育下，人才評價標準以考試為主，追求高分數(shù)成為教師教學和學生學習的主要目的。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在應試教育模式下顯得不足一提。因而大多數(shù)的學生僅僅學會了教材的知識點，不會把相應的知識點運用到實際的生活中去，更不要說對相應的教材內(nèi)容提出質疑，做出自己的理解和判斷。在應試教育模式下，唯分數(shù)論使得創(chuàng)新思維的培養(yǎng)意識薄弱。

2.2創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程單一

國家在大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的同時，致力于加快創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。具備創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的人才越來越受到廣大用人單位的需要。就思想政治課而言，學生對知識點的學習相對死板，大多數(shù)學生認為只需要把知識點背好了就能拿高分。就創(chuàng)新言創(chuàng)新，使學生缺乏對創(chuàng)新的重視和興趣。單一的問題式創(chuàng)新思維培養(yǎng)模式不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新思維的培養(yǎng)結果不理想

從學生對政治課的學習態(tài)度和實際運用能力來看，學生的創(chuàng)新思維基本沒被激發(fā)出來。就哲學生活而言，大部分的學生都覺得非常吃力，老師的講解也非常的抽象，學生單單是對知識點理解就存在問題，更不要提從知識點出發(fā)提出自己創(chuàng)造性的理解和認識。總體來說，學生對知識點的學習缺乏興趣，在政治課上的活躍度相對較低。因而，從創(chuàng)新思維的培養(yǎng)結果來看，相當不理想。

3高中思想政治課中學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

3.1增強意識培養(yǎng)，明確創(chuàng)新思維的重要性

教師應該轉變傳統(tǒng)觀念，將教學過程的主動權交給學生。教師不應該在教學過程中一個人講解，需要轉變角色，使教學過程的主體由教師變?yōu)閷W生。教師應該加強知識點的引導工作，在整個的教學過程中多激發(fā)學生去主動思考。學生應該參與課堂教學過程，掌握學習的主動權，在自主思考問題、解決問題的過程中感受自主學習的樂趣。在自主學習、自主思考的過程中加深對問題的理解，從而提出自己的看法和觀點，由此來感受創(chuàng)新思維帶來的新變化。

3.2優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設創(chuàng)新思維的新情境

教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，使用新的教學模式和教學方法。思想政治課的教學過程中，可通過對課堂教學內(nèi)容的情境再現(xiàn)，使學生感悟知識點在實際生活中的運用。通過優(yōu)化教學方法，創(chuàng)設思想政治課教學內(nèi)容的新情境，加深學生對思想政治課教學內(nèi)容的理解和認識，從而為學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)創(chuàng)設新的情境模式。

3.3注重培養(yǎng)結果，強化創(chuàng)新思維的實用性

人才評價的標準一直以來都是以學生的分數(shù)為標準，從而使學生在日常的學習過程中只注重考點的學習。教師評價和學生的成績掛鉤，學生的成績直接影響學校和社會對教師的評價和教師的工資待遇。因而，為了改變對創(chuàng)新思維培養(yǎng)弱化的現(xiàn)狀，需要從人才評價標準入手，使人才評價標準不僅僅靠考試成績這一單一指標衡量。創(chuàng)新思維可以在日常的學習中體現(xiàn)出來，并制定一定的考核標準，使考試分數(shù)與綜合能力評價相結合。改變?nèi)瞬旁u價標準，使學生意識到創(chuàng)新思維的重要性，從而增強創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實用性。

參考文獻

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