張禮偉

摘 要 全國七年級(jí)學(xué)生都已經(jīng)開始使用部編版初中歷史新教材，本文主要分析初中歷史部編版新教材的特征和部分教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞 部編版初中歷史教材 教材特征 教學(xué)策略

初中歷史教育是我國九年制義務(wù)教育的一部分，部編版教材是按照全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制，并在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一發(fā)行使用。部編教材的革新主要體現(xiàn)在通過歷史教學(xué)讓學(xué)生了解歷史人物所處時(shí)代背景，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀，客觀地看待歷史。所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要運(yùn)用好部編教材的內(nèi)容，切實(shí)做到立德樹人。

1部編版初中歷史新教材的特征

1.1新教材內(nèi)容更精簡(jiǎn)明了，更加突出重大歷史事件

與原來的人教版教材相比，部編新教材在內(nèi)容上做了很多調(diào)整。比如七年級(jí)上冊(cè)，新教材比老教材少了35頁，字?jǐn)?shù)少了4.3萬字，可謂精選史實(shí)，同時(shí)字斟句酌。

1.2新教材在表述上更加規(guī)范科學(xué)，體現(xiàn)歷史學(xué)科的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性

新教材的文字表達(dá)更加謹(jǐn)慎、標(biāo)準(zhǔn)。比如把“民族融合”的說法改變成“民族交融”，使之更加貼近歷史上各個(gè)民族之間真實(shí)的交流溝通狀況，也使“各民族共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展”的民族工作路線更加明確。在老教材當(dāng)中，描述性的結(jié)論很多，在新教材當(dāng)中，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面。培養(yǎng)學(xué)生從歷史事件、歷史材料當(dāng)中提取自己的觀點(diǎn)，通過自己的總結(jié)來得出結(jié)論的能力。

1.3新教材強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的時(shí)序性，更注重歷史發(fā)展的脈絡(luò)

在編制新版歷史教材的時(shí)候，對(duì)于編著的順序做出了一定的調(diào)整。按照朝代更替時(shí)間的順序進(jìn)一步完善，使歷史的發(fā)展脈絡(luò)更加清晰明了。比如在第三單元當(dāng)中，在西漢之后，把“東漢的興亡”單獨(dú)列出來，成為第13課；在第四單元當(dāng)中，把原來的教材當(dāng)中的“三國、江南地區(qū)、北方”等模糊的稱謂，替換成了現(xiàn)在的“三國、兩晉、東晉南朝、北魏”等。使之更加的明確清楚，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠清晰地掌握歷史發(fā)展的順序。

1.4在新教材當(dāng)中，增加了很多的歷史文物圖片、史料

在新教材中，大量的圖片代替了之前的大段文字解說，使歷史事物能更為生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)。例如七年級(jí)歷史上冊(cè)課本的第三課當(dāng)中配注了在河南地區(qū)被發(fā)掘出的銅刀、船型彩陶壺等等，加以文字說明，更為直觀的體現(xiàn)出原始社會(huì)后期的生活水平，圖片材料的增加利于學(xué)生直觀感受歷史，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。

1.5新教材推陳出新，在內(nèi)容上凸顯國家意志

國家為何如此重視教材的編寫和使用？國家教材委員會(huì)專家馬敏先生表示：“教材是國家意志的體現(xiàn)，建設(shè)什么樣的教材和教材體系，深刻影響著國家人才培養(yǎng)，是國家事權(quán)”，在初中一年級(jí)上學(xué)期的課本上，有一幅《漢代海上絲綢之路》的地圖，這幅地圖，就體現(xiàn)出我國正在實(shí)行的“一帶一路”的發(fā)展戰(zhàn)略。這是我國為了與周邊國家共同貿(mào)易的發(fā)展，實(shí)施的一種新型的經(jīng)濟(jì)模式。新教材的內(nèi)容不僅跟上了時(shí)代發(fā)展的步伐，還對(duì)于我國的邊疆和主權(quán)做了宣示，涉及到了南海諸島、臺(tái)灣和釣魚島、新疆、西藏、香港、澳門等問題。在新教材當(dāng)中一共有31處提到了南海諸島，有30處提到了臺(tái)灣與釣魚島，有10個(gè)地方提到香港與澳門問題。對(duì)南海諸島、釣魚島都宣示了我國的主權(quán)。在七年級(jí)上冊(cè)第14課當(dāng)中，《溝通中外文明的“絲綢之路”》、《元朝的統(tǒng)治》當(dāng)中，都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了我國對(duì)邊疆具有的主權(quán)觀念，體現(xiàn)出了國家意志。

2部編版初中歷史新教材的部分教學(xué)策略

2.1讓歷史課堂充滿靈動(dòng)和活力

人類發(fā)展的歷史是十分生動(dòng)，和有趣的。但是，許多的學(xué)生卻反映，我們歷史學(xué)科卻是顯得十分的枯燥無趣，生澀難懂。這主要的原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史課本只注重于知識(shí)的教授，課堂是由老師主導(dǎo)的，一味將知識(shí)灌給學(xué)生，卻不注重知識(shí)的趣味性以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，如今實(shí)施的新課程中以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生充分理解歷史知識(shí)更讓學(xué)生去主動(dòng)追求歷史知識(shí)。

巧設(shè)疑問，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí) 著名的學(xué)者愛因斯坦認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)提出問題，比學(xué)會(huì)任何一點(diǎn)知識(shí)都有用。因此要實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)換過程，而途徑首先在于教師要深刻了解教材內(nèi)容，清楚其中的結(jié)構(gòu)和框架，進(jìn)而精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生善于思考，善于提問學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的過程來。

課外表演是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好掌握知識(shí)的好辦法。教師可以將課本的內(nèi)容編排成一場(chǎng)歷史劇，讓學(xué)生以一種不同的方式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到歷史人物的故事，利用學(xué)生對(duì)于歷史細(xì)節(jié)的好奇心和關(guān)注度，將歷史知識(shí)融合其中，使學(xué)生在表演之中輕松掌握歷史知識(shí)。以《卓爾不群的雅典》這一課為例，在進(jìn)行這一課的教學(xué)的時(shí)候。筆者在現(xiàn)有的歷史的人物之中，增加了一個(gè)叫“帕帕迪”的雅典公民，有學(xué)生來扮演這個(gè)角色，自由發(fā)揮這個(gè)角色會(huì)發(fā)生的故事。在扮演的過程之中自主的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)、體驗(yàn)歷史。

2.2運(yùn)用語言的魅力，讓學(xué)生感悟歷史

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握歷史的知識(shí)，更多的是讓學(xué)生了解中國悠久的歷史、中華民族自古以來的堅(jiān)強(qiáng)勇敢、自強(qiáng)不息精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，受到歷史精神的熏陶，學(xué)會(huì)熱愛國家，積極發(fā)揚(yáng)中華民族精神文明，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。歷史老師不同于其他的教師，在傳授的知識(shí)的同時(shí)更承擔(dān)著精神建設(shè)的重要責(zé)任。因此在進(jìn)行知識(shí)的教授的過程之中，教師要利用自己的主場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，利用自己聲音、自己的情感等等來吸引和感染學(xué)生，情感和知識(shí)的雙重作用，幫助學(xué)生學(xué)好歷史知識(shí)。

2.3滲透時(shí)政，使歷史生活化

歷史影響人們的生活，生活構(gòu)成了歷史。教師的眼睛要十分敏銳，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的各種歷史信息，將它與自己的教學(xué)相結(jié)合，并利用這些生活中的信息吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，創(chuàng)建一些課堂情景將歷史學(xué)科知識(shí)運(yùn)用到生活中，充分體現(xiàn)新課改的教學(xué)原則。這樣做還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情讓他們參與到教學(xué)之中來，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓教師成為課堂的主導(dǎo)，雙方相互的合作配合，體現(xiàn)教育改革的宗旨，讓歷史學(xué)習(xí)變得不再枯燥。