羅福

摘 要 高中班主任在班級(jí)管理過程中，其首要目的在于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此環(huán)節(jié)中班主任需和學(xué)生成為朋友，并通過引導(dǎo)教育實(shí)現(xiàn)學(xué)生初步掌握自我管理意識(shí)，班主任在管理過程中，需滲透德育教育，并通過相應(yīng)體驗(yàn)式活動(dòng)的開展促使學(xué)生向著健康、積極、全面的方向發(fā)展開來。本文針對(duì)素質(zhì)教育環(huán)境下高中班主任德育管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后對(duì)如何開展體驗(yàn)式德育教育進(jìn)行了策略論述，希望能為廣大高中班主任帶來一些新思考。

關(guān)鍵詞 高中德育 體驗(yàn)式教育 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，高中德育教育目標(biāo)發(fā)生變化，班主任在開展德育教育活動(dòng)中，需秉持以生文本的教學(xué)理念，由學(xué)生視角出發(fā)進(jìn)行體驗(yàn)式課堂建設(shè)，通過與學(xué)生的平等溝通，對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)心、圍繞體驗(yàn)開展班級(jí)活動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生向著樂觀積極的方向發(fā)展開來，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

1傳統(tǒng)德育模式存在的幾點(diǎn)問題

通過實(shí)情分析，當(dāng)前德育教育存在“重結(jié)果、輕過程；重理性、輕感性；重教授、輕思考”等顯著問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，只能從教師處被動(dòng)的吸收，幾乎沒有主動(dòng)思考和體驗(yàn)的過程中。在傳統(tǒng)德育模式下，許多教師錯(cuò)誤的通過灌輸式、“填鴨式”的方法將價(jià)值觀念教授給學(xué)生，教師在講解過程中占據(jù)絕對(duì)主導(dǎo)的地位，居高臨下的態(tài)度時(shí)常造成學(xué)生的逆反心理。教師在此模式下是與學(xué)生有所距離的，并未打入學(xué)生內(nèi)部，打開學(xué)生心扉。傳統(tǒng)的德育教育是一種知識(shí)教育，德育通常圍繞知識(shí)點(diǎn)開展，在德育過程中過度強(qiáng)調(diào)了理性認(rèn)知，學(xué)生接觸到的價(jià)值理念具有刻板性，這樣的德育教育對(duì)學(xué)生的心理健康、人格發(fā)展、價(jià)值體系建設(shè)等都具有不利的影響。傳統(tǒng)德育教育是一種考試教育，在德育教育后，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果通常由成績(jī)進(jìn)行檢驗(yàn)，而試卷考察的核心在于學(xué)生的記憶、判斷、推理、應(yīng)試等方面的能力，不能通過卷面成績(jī)的高低來衡量學(xué)生的道德品質(zhì)。在學(xué)生中經(jīng)常出現(xiàn)應(yīng)試分?jǐn)?shù)高，而學(xué)生人格不健全的現(xiàn)象。

2體驗(yàn)式德育教育內(nèi)涵及先進(jìn)性淺析

教師在實(shí)際教學(xué)過程中，首先需更新自身德育觀念，通過體驗(yàn)式教學(xué)模式的引入，不斷提高學(xué)生的價(jià)值感知能力。班主任的管理應(yīng)秉持以生為本的理念開展德育教育，教師在教育過程中，需作為引導(dǎo)者、咨詢者，需和學(xué)生成為朋友，在潛移默化中影響學(xué)生發(fā)展。此外，體驗(yàn)式德育教育的先進(jìn)性在于，學(xué)生在體驗(yàn)中可由自身為中心向外進(jìn)行拓展，學(xué)生在德育活動(dòng)中能夠切身體會(huì)，并且通過參與、探究、實(shí)踐后，由向外吸收轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在探索，不斷加深學(xué)生的自主認(rèn)知、自主體驗(yàn)?zāi)芰?，將德育教育從板書教育中順利解脫出來，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

3體驗(yàn)式德育教育策略淺析

3.1班主任需以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣

德育教育作為一種長(zhǎng)期教育存在，班主任在教學(xué)、管理過程中的一言一行都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。在德育教育、管理過程中，班主任需為學(xué)生樹立一個(gè)優(yōu)秀的榜樣，學(xué)生通過觀察，自然明白如何行事才是有利于自身發(fā)展的。在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要求學(xué)生懂禮貌、尊重同學(xué)、尊重老師、尊重家長(zhǎng)，班主任首先需尊重和愛護(hù)每一位學(xué)生；班主任要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，那么每天放學(xué)班主任都應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生打掃衛(wèi)生。通過這樣言行相符的德育教育，學(xué)生看在眼里，學(xué)在心里。

3.2通過校園、班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)

班主任在班級(jí)管理、德育教育過程中，教學(xué)的視角不能僅停留在課堂，還需通過組織校外活動(dòng)的方式加深學(xué)生的體驗(yàn)，學(xué)生在體驗(yàn)中通過自主探索的方式明白其中蘊(yùn)含的道理，在實(shí)踐中有所思、有所想、有所得。

3.2.1開展經(jīng)典文章朗誦比賽

在班級(jí)活動(dòng)開展過程中，班主任可以要求學(xué)生分享最近聽到的感人故事，并且通過故事明白什么樣的道理。此外，班主任還需在班級(jí)內(nèi)部開展朗讀比賽，要求每一位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行美文朗讀，對(duì)那些表現(xiàn)較好的同學(xué)可以進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2.2定期開展社團(tuán)活動(dòng)

在小學(xué)校園內(nèi)可成立繪畫、詩歌、合唱等社團(tuán)，不斷充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在學(xué)校方面，可定期舉辦主題活動(dòng)，例如以“愛國(guó)愛黨”為主體的歌唱比賽，以“我們大家”為主體的征文比賽。讓學(xué)生在備賽、參賽過程中領(lǐng)略到我國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵。校園實(shí)踐活動(dòng)還能夠成功構(gòu)建積極向上、樂學(xué)好學(xué)的校園氛圍，為學(xué)生更好的發(fā)展提供了保障。

3.2.3班主任需多帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，體驗(yàn)社會(huì)

高中班主任在教學(xué)過程中，視野不能僅停留在校內(nèi)，還需多帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，深入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛、生活的不易。本人在實(shí)際德育過程中，時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院進(jìn)行義工服務(wù)、還帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)開展敬老表演活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)體驗(yàn)，通過直觀面對(duì)有力吸收價(jià)值觀念，在體驗(yàn)中加深了對(duì)社會(huì)的感知能力。

3.3班主任需關(guān)心每一位學(xué)生

班級(jí)管理過程中，教師需關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)作為德育教育的重要組成部分。教師在對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)心愛護(hù)過程中，學(xué)生感受到的溫暖能夠有效傳播至同學(xué)間，促使生生間互相關(guān)愛成為一種常態(tài)。此外，教師還需對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)多加以關(guān)心，多幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，幫助學(xué)習(xí)較差的同學(xué)樹立學(xué)習(xí)自信，最終成功融入至集體學(xué)習(xí)、生活中來。

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下，高中班主任在德育管理過程中，需秉持以生為本的教學(xué)理念，通過體驗(yàn)式德育教育活動(dòng)的開展不斷提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文首先分析了傳統(tǒng)德育模式下存在的幾點(diǎn)顯著問題，然后進(jìn)行了體驗(yàn)式德育課堂建設(shè)策略淺析，希望能為廣大高中班主任帶來一些新思考。

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