李春曦

當(dāng)下，教育成為無數(shù)家庭頭疼、擔(dān)憂、焦慮的事情，人們把下一代通過學(xué)歷文憑進(jìn)行逆襲的希望寄托在教師身上，希望通過教師的教育，能夠讓孩子在社會階層上進(jìn)階，擁有更美好的人生。無論是擇校還是參加課外培訓(xùn)，其最終的目的就是爭奪稀缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，而資源的核心，就是教師。

那么，作為承接這個希望的教師，他們的子女教育情況如何呢？

一份關(guān)于2007-2016年十年間高考狀元父母職業(yè)情況的統(tǒng)計(jì)顯示，出自教師家庭的高考狀元占比達(dá)35.09%，位居第一；公務(wù)員子弟以18.62%的比例居次。

教師如何教育自己的子弟？為什么他們的子弟成才的概率遠(yuǎn)高于其他職業(yè)家長的子弟？不少人都對此感興趣。作為一名從業(yè)18年的教師，我想從我自己、同學(xué)，以及同事的經(jīng)歷，來作一番探討。

精準(zhǔn)與專業(yè)

阿浩，物理系畢業(yè)生，大學(xué)期間學(xué)業(yè)優(yōu)秀，從教以來，教學(xué)的成績也相當(dāng)出色。他教育子女，是要把子女的教育主動權(quán)牢牢抓在自己手里，不假手于學(xué)校和老師。他不止一次對我們說：“一個班，三四十個學(xué)生，老師只有一個，哪管得了這么多？關(guān)鍵的事情還是得自己來，不能指望別人?！?/p>

阿浩知道，學(xué)校教育只是教育的一部分。孩子要成才，家庭教育、孩子的自我教育才是關(guān)鍵。作為一名教師，他很清楚孩子學(xué)的每一項(xiàng)知識技能，最終的作用是什么，以及這些知識技能最終會給孩子帶來什么樣的優(yōu)勢。

很多城市中產(chǎn)家庭的父母重視對孩子的教育，他們讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣的知識技能，像學(xué)書法、學(xué)繪畫、學(xué)鋼琴……但他們并不知道這些技能將來能給他們孩子的學(xué)習(xí)和生活帶來什么影響，更多的，他們是關(guān)注這些技能能否參賽、獲獎、在高考時加分。

阿浩對孩子的教育，在很多人眼中是不走尋常路的。最明顯的一點(diǎn)，就是教孩子學(xué)書法。

阿浩在大學(xué)時候?qū)懙靡皇趾脮ā：⒆拥臅ㄊ撬H自教的。一般小學(xué)生入手學(xué)書法，多從唐楷或漢隸入手，而阿浩讓自己的孩子從趙體字入手。趙體被傳統(tǒng)的書法教學(xué)認(rèn)為是“筆法單一，浮滑無力”而不適合初學(xué)者學(xué)習(xí)。

阿浩要的是讓孩子練習(xí)書法，最終寫一手快而整齊的字。這樣能讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中不斷地獲取自信，保持學(xué)習(xí)的興趣和動力；在各科考試，尤其是語文考試中，也能因?qū)懸皇趾米侄加袃?yōu)勢。趙體字書寫性優(yōu)于唐楷和漢隸，容易入手，見效快，最符合阿浩的要求。

數(shù)學(xué)、物理這些學(xué)科，更是阿浩的拿手好戲。孩子五歲時，阿浩開始用電子積木來教孩子搭建最簡單的電路，通過樂高來讓孩子體驗(yàn)電機(jī)、齒輪、滑輪組、蝸輪、蝸桿等機(jī)電元件。孩子在他的教導(dǎo)之下，已經(jīng)可以用樂高來搭建吊機(jī)、機(jī)器人等模型。阿浩的孩子還沒有上過課外輔導(dǎo)班，但是每天的學(xué)習(xí)任務(wù)仍然安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。

阿浩的孩子今年上四年級，已經(jīng)慢慢地顯示出“學(xué)霸”的實(shí)力了。

與其他中產(chǎn)家長相比，教師在家庭教育方面有著更為深刻的專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)，他們?yōu)楹⒆舆x擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至親自去教。其他職業(yè)的家長寄希望于學(xué)校、校外培訓(xùn)班教育來完成的工作，教師讓它們回歸到家庭教育中完成。而且他們的教育目標(biāo)十分精準(zhǔn)，瞄準(zhǔn)各級考試，為將來的高考作準(zhǔn)備。

我的同學(xué)葉琳的做法跟阿浩不同。前段時間去少年宮課外培訓(xùn)班接孩子的時候，我碰到了久未見面的她，得知她送孩子過來學(xué)習(xí)樂高已經(jīng)將近兩年。她之所以讓孩子學(xué)樂高，是因?yàn)橐粊砗⒆酉矚g玩，二來樂高對啟發(fā)智力，對將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科都有極大的幫助。

葉琳自己并不懂這些，她選擇讓專業(yè)人士來教自己的孩子?！耙欢ㄒ寣I(yè)的人來教，最好是一對一，讓孩子一開始就接受專業(yè)的培訓(xùn)。我小孩學(xué)游泳，就是一個很好的例子?！?/p>

葉琳對我說她孩子去年學(xué)游泳的事情。當(dāng)時，她想讓孩子在入學(xué)之前學(xué)會游泳，給孩子報(bào)了個包會的游泳班，一個教練教十多個孩子。

教師們選擇讓自家子弟學(xué)習(xí)的這些知識技能，要能夠在審美情趣、個性氣質(zhì)、能力水平上明顯區(qū)別于其他階層的子弟。

開課沒多久就出問題了。因?yàn)楹⒆犹?，第一次下水就被嗆到，之后就一直坐在泳池邊，不肯下水。大班課有十多個學(xué)員，教練也沒顧得上葉琳的孩子。后來，一個泳池邊的救生員看到，安慰了她的孩子。孩子也愿意跟他下水。

多年的一線教育工作的經(jīng)驗(yàn)讓葉琳突然明白，要讓自己的孩子愿意跟教練學(xué)習(xí)，首先要讓孩子與教練之間建立起信任和感情，大班教學(xué)是無法達(dá)成這個目的的。于是她馬上聯(lián)系培訓(xùn)單位，加了兩倍多的價(jià)錢，把大班改成了一對一私教。12節(jié)課后，她的孩子可以用標(biāo)準(zhǔn)的蛙泳游50米。

看到其他家長在抱怨，葉琳暗自慶幸自己當(dāng)時的果斷?！白寣I(yè)的人來教孩子，讓孩子接受專業(yè)的培訓(xùn)”成了葉琳為孩子選擇老師的標(biāo)準(zhǔn)。

此后，英語口語等課程，她都選擇一對一私教來教孩子。雖然花費(fèi)不菲，但孩子對各項(xiàng)技能的掌握優(yōu)于很多同齡人，葉琳對此甚是欣慰。

當(dāng)然，很多人沒她這樣的優(yōu)渥條件，但思路無疑沒問題。

有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)、幼兒園在讀的179名被調(diào)查教師子女中，117人接受了校外輔導(dǎo)，占65.4%。其中，輔導(dǎo)5門以上的學(xué)生有21人（占17.9%），輔導(dǎo)4門課程的有16人（占13.7%），輔導(dǎo)3門課程的有27人（占23.1%），輔導(dǎo)2門課程的有47人（占40.2%），輔導(dǎo)1門課程的有6人（占5.1%）。其中，中學(xué)生以文化課程補(bǔ)習(xí)為主，小學(xué)生以藝體、奧數(shù)、寫作訓(xùn)練為主，幼兒園兒童以藝術(shù)為主。

不難看出，教師們在選擇教育方式、價(jià)值觀念上，帶著明顯的中產(chǎn)階層的痕跡。他們跟其他職業(yè)的家長一樣，從小讓孩子學(xué)習(xí)各種各樣的知識技能。他們首要考慮的不是費(fèi)用的高低，而是傳授者專業(yè)與否；另外，教師們選擇讓自家子弟學(xué)習(xí)的這些知識技能，要能夠在審美情趣、個性氣質(zhì)、能力水平上明顯區(qū)別于其他階層的子弟。

知行合一

相對寬裕的家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及父母作為教師的職業(yè)背景、知識背景，不僅能夠?yàn)榻處熥优峁┝己玫膶W(xué)習(xí)條件，而且也使子女在成長過程當(dāng)中，比同齡人多了一份淡定，對世界也多了幾分把控感。

梓豪的父親是我多年的好友，一位中職的計(jì)算機(jī)教師。梓豪從小跟著父親鼓搗各種各樣的模型。幼兒園的老師評價(jià)梓豪“性格天生內(nèi)向”，不喜歡跟同齡人交流。親戚們也半開玩笑地說，梓豪將來跟爸爸一樣，做個“技術(shù)男”。

一般的家長聽到這個評價(jià)，多半會說：“孩子天生性格就是這樣，當(dāng)個技術(shù)男也不錯。”梓豪的父親卻有自己的看法，憑借著自己的心理學(xué)素養(yǎng)，他清楚所謂的“性格天生內(nèi)向”并不靠譜，孩子不愛與同齡人交流卻喜歡模型，是因?yàn)樗軌虬芽啬Ｐ投荒馨芽嘏c同齡人交流，同齡人很多并不像梓豪那樣對模型有了解。

小學(xué)一年級開始，梓豪的父親利用暑假帶孩子外出旅游。對于梓豪的父親這樣“會玩”的人來說，旅游，從一開始到結(jié)束，都跟其他人不一樣。

還沒有放暑假，梓豪放下了手上的模型，和父親一起策劃去西北的行程。在旅途中購買車票，訂住宿，細(xì)化行程等，梓豪都參與了。到了最后的幾站，這些工作都由梓豪親自來做。他父親在事先向他示范，怎樣跟酒店前臺、車站售票員等各種各樣的人打交道，然后讓梓豪來做。在這個過程中，梓豪體驗(yàn)到訂酒店、辦理入住、購買火車票的流程。

每天的行程結(jié)束，梓豪都會用自己的方式記錄當(dāng)天的行程和見聞。雖然低年級的小學(xué)生識字不多，但是文字、拼音、繪畫各種方法一起用上，行程、見聞、感受，都大略地被記錄下來。

課堂上，老師講起新疆，要大家背誦“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的時候，梓豪顯得很興奮：“我去過新疆，我去過玉門關(guān)?！崩蠋熥屗谌嗤瑢W(xué)面前分享。梓豪在分享的時候顯現(xiàn)出十分的自信。當(dāng)初那個“性格內(nèi)向的技術(shù)小宅男”已經(jīng)完全改變了。

梓豪的父親清楚，除了頭腦上有理解之外，心理上的體驗(yàn)、人格上的擔(dān)當(dāng)、身體上的行動同樣不可或缺，甚至更為重要。而后者，無法通過說教的方式來傳授給孩子，最有效的，就是帶著他們親自在旅途上去做，去體驗(yàn)。教師有寒假和暑假兩個長假期，更容易做到這一點(diǎn)。

優(yōu)勢的另一面

教師的家庭背景給教師子弟的成長帶來很大的優(yōu)勢，其原因不外幾點(diǎn)：

首先，他們的專業(yè)背景讓他們對孩子的心理成長過程十分熟悉，從孩子剛出生開始，他們就把孩子帶在身邊，杜絕了隔代撫養(yǎng)的弊端。在教師子弟中出現(xiàn)“熊孩子”的概率是很小的。

其次，教師對于他們的同行—他們子女的老師很了解，也熟悉學(xué)校的運(yùn)作。他們不像其他職業(yè)的家長那樣，需要一個磨合期來建立起良好的家校關(guān)系。教師子弟能更快地融入學(xué)校的生活，在學(xué)校中得到更好的發(fā)展。在我的記憶里，中學(xué)時很多班干部都是教工子弟。

教師們所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)無法讓他們獲取把控感和安全感。到最終，他們?yōu)樽优x擇職業(yè)的時候，通常是以“安全，穩(wěn)定”為第一考慮要素。

另外，教師對教育行業(yè)、孩子的智力、心理發(fā)展規(guī)律了解深透。這讓他們在進(jìn)行日常家庭教育的時候，免受很多負(fù)面情緒的影響，能夠用豐富的經(jīng)驗(yàn)和冷靜的頭腦來應(yīng)對，解決孩子學(xué)習(xí)過程中的種種問題。

在2017年發(fā)布的互聯(lián)網(wǎng)教育大數(shù)據(jù)報(bào)告—《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報(bào)告》顯示：在中國，91.2%的家長都有過陪孩子寫作業(yè)的經(jīng)歷，75.79%的家長因?qū)懽鳂I(yè)和孩子發(fā)生過矛盾。陪寫作業(yè)，是影響中國家長幸福感的主因。

然而在大部分教師家庭當(dāng)中，極少有“陪做作業(yè)”一說。教師們都知道，陪做作業(yè)在邏輯上就表明對子女沒有足夠的信任，在心理上給予孩子很大的壓力。同時，這樣做無法讓孩子培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，反而會因孩子心理長期受挫而積聚大量負(fù)面的心理能量，產(chǎn)生心理問題。但是，很多非教師職業(yè)的家長沒有看到這樣做的弊端，被焦慮驅(qū)使，日復(fù)一日做著這件百害無一利的事情。

非教師的中產(chǎn)家長，在教育的時候很注重孩子的智力發(fā)展，但是在心理方面，他們大多沒有一種正確的認(rèn)知和有效的處理方法，那些“二世祖”“熊孩子”很大概率出現(xiàn)在他們的家庭中。

然而，事物也有另外一面。

教師的成長、學(xué)習(xí)、生活的范圍，是從學(xué)校到學(xué)校，他們的社交、生活圈子并不寬闊。面對社會上各種復(fù)雜的現(xiàn)象，教師們所掌握的知識和經(jīng)驗(yàn)無法讓他們獲取把控感和安全感。到最終，他們?yōu)樽优x擇職業(yè)的時候，通常是以“安全，穩(wěn)定”為第一考慮要素。

很多學(xué)業(yè)優(yōu)秀的教師子弟最終子承父業(yè)，也走上教育崗位。這是很多人所詬病的，也是教師子弟通常很難出“大才”的原因。在詬病者眼中，只有那些突破了父輩的社會階層，能夠在社會上獲取比父輩更大的現(xiàn)實(shí)利益的人，才算是“成功”和“優(yōu)秀”的。

也有一部分教師在教育子女的時候，帶著“我能夠教出那么多優(yōu)秀的學(xué)生，自己的子女就一定能夠教育好”的心理背景，結(jié)果他們把教師的角色帶入家庭教育，讓自己的孩子感受不到父母的關(guān)愛，只感受到像老師一樣的嚴(yán)厲，這樣就造成了“燈下黑”的結(jié)果。這可能導(dǎo)致一些教師子弟，難以達(dá)到、遑論超越父輩。