趙倩

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！痹凇队變簣@工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中?！睈凼且环N情感交流，愛是一種行動體驗，愛更是一種理解和尊重。愛的教育需要潛移默化。

一、愛的教育需要潛移默化

幼兒教師職業(yè)道德的核心是愛幼兒。幼兒教師應(yīng)該用真誠的愛啟迪幼兒的求知欲望，更應(yīng)該用愛潛移默化的塑造幼兒的靈魂，把幼兒引向知識的海洋。我愛每個幼兒，我要讓生命化作愛的溪流，流進每個幼兒的心田。

（一）為幼兒創(chuàng)造健康的生活環(huán)境，讓幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

教師的天職是給孩子希望，教育是播種希望的事業(yè)。以大愛的心胸去關(guān)愛每個幼兒，改變觀念，注重表達方式，升華師德，提高教師自身素質(zhì)，熱愛幼兒，強化職業(yè)情感；去愛幼兒、去愛教育，讓教育與愛同行，“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘；沒有愛就沒有教育?！保ā稅鄣慕逃纷g者夏丏尊）這應(yīng)該就是這個時代教育的真諦所在，是時代發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物，是人性化的再現(xiàn)，是以人為本的教學(xué)理念的閃光點。在現(xiàn)實的教育教學(xué)工作中，我們無不感受到愛的力量的宏大。對幼兒動之以情、曉之以禮地進行情景教育，與他們感同身受，通過活動的方式傳遞愛的教育。

（二）讓愛的教育融入課堂。用愛心，耐心和寬容之心教育幼兒

課堂是幼兒學(xué)習(xí)愛的很好場所，在課堂中教育者使用一定的教育方法和手段通過一定的感恩內(nèi)容，對受教育者實施知恩，感恩，報恩和施恩的人文教育，它可以多渠道，多方位，循序漸進潛移默化的來進行。正如英國教育家洛克在他的教育名著《教育漫話》中寫道：我們幼小時所受的影響，哪怕極小極小，小到無法覺察出來，但對日后都有極大深深的作用，這正如江河的源頭一樣，水性極柔，一丁點人力就可以使它的方向發(fā)生根本的改變，正由于從源頭上的一丁點引導(dǎo)河流便有不同的流向。所以愛的教育要從小開始。

二、愛是一種情感的交流

用語言來播種、用汗水來澆灌、用心血來滋潤，對孩子充滿愛的教育活動，都仿佛在為孩子打開一扇扇窗戶，讓孩子看到一個色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博大胸懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛幼教這個崗位，我要用一顆火熱的心去熱愛孩子，熟悉他們，了解他們，關(guān)心他們，與他們真心實意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠和依賴，教育才會成功。去年教小班時，特別是幼兒剛?cè)雸@時，有的孩子離開親人表現(xiàn)出強烈的焦慮情緒，哭鬧不止。這時我抱著他們說：“老就是你們在幼兒園里的媽媽，會和寶寶的媽媽一樣喜歡你們，愛你們。”溫情的角色逐漸消除了幼兒的焦慮，從而將他們對親人的依戀轉(zhuǎn)移到我們老師的身上，使他們對幼兒園產(chǎn)生喜愛的情感。現(xiàn)在這些孩子已經(jīng)上中班了，我與他們在一年里建立了深厚的感情，并把對他們的愛融進了有愛的教育中。

三、愛是一種行動體驗

愛，使我們不言放棄，不言自我，不容選擇，不墮入低潮。當(dāng)我們從事了教師這“太陽底下最光輝的職業(yè)”，當(dāng)我們以一個教育者的角色出現(xiàn)，我們注定肩負歷史的使命，以教師博大的心胸投入戰(zhàn)斗。然而，要塑造幼兒的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育幼兒既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操，在愛的教育過程中找到教師的樂趣。

四、愛更是一種理解和尊重

教育需要愛，愛就是最好的教育。老師愛幼兒，幼兒愛老師，這是人性的根本，是教育的呼喚，是一個教師應(yīng)有的品德，是寬宏、博大、和諧的教育理念。作為一名幼兒教師更需要多一份的理解和尊重，這種愛要能夠把每一個孩子愛到心坎里，愛的是那么溫暖那么無私。孩子犯錯時，能多給孩子一個機會；孩子有疑難時，又是孩子最好的幫手；孩子游戲時，又是孩子最好的伙伴最真誠的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時，老師是最好的欣賞者。一個甜甜的微笑、一個鼓勵的眼神、一句真誠的贊美、一個友善的態(tài)度，一顆充滿愛的心……教師要用這份真誠的愛深深地去感染每一個孩子的心靈。

愛是信任，就要相信幼兒，相信幼兒有無限的潛力，現(xiàn)實生活中父母往往出于“為孩子好”的目的，為孩子做好了他們認為應(yīng)該的一切，但是由于沒有考慮到孩子的需要和想法，結(jié)果事與愿違，遭到孩子的反對，造成關(guān)系緊張。教師應(yīng)該放下“師道尊嚴”的架子，把自己作為一個聽眾、朋友，而不是一個威嚴的法官，在與孩子進行沒有心靈距離的開放的交流。孩子們在被愛的過程中學(xué)會了愛。幼兒園以愛為教育中心，從小就培養(yǎng)孩子互愛的理念，鑄造孩子自信的人格，鍛煉孩子社交的技能。這為他們長大后具備互尊互愛、公正剛毅、溫和恩慈等優(yōu)良品格奠定了堅實基礎(chǔ)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”。幼兒是祖國的花朵，未來的希望。有人把孩子幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別，需要小心呵護，稍不小心就會讓它“滾落、破碎”。幼兒的茁壯成長離不開呵護和愛，愛是教育幼兒的情感基礎(chǔ)，沒有了愛，就沒有了教育。關(guān)愛幼兒，把愛灑向每個幼兒的心田，讓幼兒真正感受到教師愛的溫暖，創(chuàng)造一個健康良好的心理環(huán)境，促使幼兒獲得健康的心理發(fā)展。

參考文獻

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