徐雅紅

摘 要：本文對如何對幼兒加強(qiáng)環(huán)保教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：環(huán)保；教育；幼兒環(huán)保教育

幼兒環(huán)保教育應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識特點(diǎn)來進(jìn)行，由于幼兒往往是通過具體的形象來直觀感知和認(rèn)識事物的，并在此基礎(chǔ)上形成一些初步的邏輯思維和概念，因此，他們所能理解的環(huán)保僅限于表面的現(xiàn)象和事物，而不是系統(tǒng)的環(huán)境科學(xué)。

一、幼兒環(huán)保教育的目標(biāo)

幼兒正處在心理、生理不成熟階段，對事物的理解、判斷能力及解決問題的能力是非常有限的，因而在確立目標(biāo)時必須非常謹(jǐn)慎地考慮幼兒這一特點(diǎn)，即應(yīng)以“啟蒙”教育為主，一切從簡單、粗淺開始。切忌把成人所能理解的、成人所能達(dá)到的高度強(qiáng)加給幼兒。幼兒環(huán)保教育的宗旨是培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識，具體目標(biāo)應(yīng)分為三部分：

（1）培養(yǎng)幼兒從小熱愛地球、大自然，使之萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

（2）在幼兒教育中滲透環(huán)保教育，幫助幼兒獲取粗淺的環(huán)保知識。

（3）培養(yǎng)幼兒良好的環(huán)保行為習(xí)慣。

二、選擇與幼兒環(huán)保教育目標(biāo)相適應(yīng)的內(nèi)容

選擇合適的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的有力保證。在選擇內(nèi)容時應(yīng)做到“三個聯(lián)系”。

1.與教育目標(biāo)相聯(lián)系

大自然是最好的課堂，它所激發(fā)的情感是樸素的、原始的，教育的責(zé)任就在于將這些淳樸的情感逐漸引導(dǎo)為兒童對自然的自覺關(guān)心和愛護(hù)，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。因而選擇時重心應(yīng)放在“熟悉自然”上，如讓幼兒了解水、空氣、土壤、動植物等，并知道彼此間的聯(lián)系，讓他們知道缺少哪一樣都會影響到人的生存，從而激發(fā)起孩子興趣與情感的共鳴。

2.與幼兒生活環(huán)境緊密相聯(lián)

幼兒認(rèn)識事物的過程是從直觀走向抽象的過程，幼兒對其所生活的環(huán)境非常熟悉，在這個環(huán)境里選擇環(huán)保教育的內(nèi)容，將會收到事半功倍的效果。如果皮屑是幼兒經(jīng)常接觸的東西，而亂扔果皮紙屑是一種不文明的舉動，為了使幼兒意識到亂扔垃圾的危害，可以帶孩子參觀一段污染的河流，當(dāng)幼兒看到到處都是垃圾，蚊子、蒼蠅成群，周圍臭烘烘時，會說“臟”，然后，教師再講解河流是怎樣變成這樣的，讓幼兒對亂扔垃圾的危害有了深刻地認(rèn)識。通過這些，幼兒逐漸認(rèn)識到亂扔垃圾的危害，他們會自覺把果皮紙屑扔到垃圾箱，有了初步的環(huán)保意識。

3.與社會氛圍相聯(lián)系

目前，社會對環(huán)保越來越重視，我們可以借鑒陶行知的生活教育理論，“生活即教育”、“社會即教育”、“教學(xué)做合一”，組織豐富的環(huán)保教育活動，讓幼兒在可知可感的社會氛圍中，在豐富的周邊社區(qū)資源中逐漸建立起來環(huán)保意識，爭做環(huán)保小主人。各班可以利用社會公共資源，如到公園、市場、小學(xué)、植物園等開展豐富多彩的活動，拓展幼兒的活動空間，開闊了視野，增強(qiáng)了環(huán)保意識，使幼兒在開放、寬松的活動氛圍下健康成長。

三、如何實(shí)施環(huán)保教育

實(shí)施環(huán)保教育，要把握規(guī)律、掌握原則、講究方法、創(chuàng)造環(huán)境。

1.把握規(guī)律

即抓住幼兒的發(fā)現(xiàn)規(guī)律及學(xué)習(xí)規(guī)律，盡量做到直觀生動，淺顯易懂，如在花園玩耍時，可以聽到小鳥的歌唱，那時就應(yīng)該告訴他們小鳥只有呼吸到新鮮的空氣才能有這么好聽的聲音發(fā)出來；或者看到池塘里小魚快樂的游來游去時，就應(yīng)該告訴他們只有干凈的水才能使小魚有一個舒適的家；如此等等，通過這些，都能使一些無味的環(huán)保知識化為直觀、生動、淺顯易懂的知識。

2.掌握原則

即做到遵循幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的原則，重視幼兒在活動的主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。比如，小實(shí)驗(yàn)“植物要喝水”，讓幼兒自己營造實(shí)驗(yàn)環(huán)境，準(zhǔn)備兩盆同類職務(wù)，然后仔細(xì)觀察一段時間的變化，并做形象的實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄（一盆植物每天供適量的水，另一盆植物不供水），最后得到結(jié)果，植物需要水維持生命！在這種活動中，幼兒是主體，真正在探索中獲取了知識，發(fā)展了技能。或者，也可以準(zhǔn)備兩條同樣的魚，分別養(yǎng)在裝有清水和污水的魚缸里，讓幼兒每天觀察魚的生命狀態(tài)，用簡單的詞語或圖案加以記錄，在實(shí)驗(yàn)喚起幼兒的環(huán)保意識。

3.講究方法

（1）家庭、幼兒園教育相結(jié)合的方法：對幼兒的環(huán)保教育不僅在幼兒園中進(jìn)行，也要在家庭中開展。家長使幼兒的第一任教師，所以家長要配合幼兒園的教育工作。由于幼兒的模仿性極強(qiáng)，具有無意識、直發(fā)性的特點(diǎn)。在幼兒園中，教師是幼兒模仿的對象，在家中，父母成為幼兒模仿的對象，因此，也同樣要求家長從身邊的一點(diǎn)一滴做起。家長與幼兒園教育的一致，可以幫助幼兒進(jìn)一步理解環(huán)保知識，可幫助幼兒形成和發(fā)展良好的環(huán)保行為。

（2）寓環(huán)保于幼兒游戲中的方法：游戲是幼兒最喜歡的活動，利用游戲的形式激發(fā)幼兒直接參與的熱情是環(huán)保教育的一環(huán)。游戲是主體性活動，在游戲過程中，孩子們的主動性與積極性得到了真正的發(fā)揮，他們在享受自己的成功喜悅和滿足感的同時，也獲得相應(yīng)的知識。“我是綠色小衛(wèi)士”是孩子們喜愛的游戲，在教師的指導(dǎo)下，給花園的花和小樹澆水，拔掉花壇里的雜草，還用小鉤拾起廢紙和廢棄物，放在準(zhǔn)備好的廢品袋里，孩子們在自己動手的過程中所感受到的東西比單調(diào)的說教要有意義的多。

（3）各種教育相互滲透的方法：幼兒園的教育多姿多彩，可以把環(huán)保教育寓于各種教育之中，如把“分類”的教學(xué)用具設(shè)計成環(huán)保圖片；把環(huán)境問題編成故事、詩歌講給他們聽；等等，這些也不失為對孩子進(jìn)行環(huán)保教育的好途徑。孩子們通過親自參與各種豐富的活動，以實(shí)際行動關(guān)心我們的生活環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識。

（4）將環(huán)保教育擴(kuò)展到社區(qū)的方法：將環(huán)保教育擴(kuò)展到家庭、社區(qū)，使家園、社區(qū)共育，幫助幼兒貼近生活的環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為自身的行為，同時，可充分利用社會資源，豐富幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)。比如，在社區(qū)宣傳欄上，幼兒利用嘩嘩的方式向周圍的居民宣傳環(huán)保知識，還可利用和父母購物的機(jī)會提醒父母腰帶購物袋等。通過這些活動，發(fā)揮幼兒的積極主動性，營造幼兒家庭、社區(qū)、幼兒園互動的環(huán)保氛圍。

4.創(chuàng)造環(huán)境

創(chuàng)造環(huán)境就是為環(huán)保教育的開展創(chuàng)設(shè)條件。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過與環(huán)境的相互作用而形成和發(fā)展起來的”。

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