李鴻秀

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不乏精彩之處，在新課改號召下，廣大數(shù)學(xué)教師也在積極配合探究新式教學(xué)策略，更是取得了很大的成效。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴提出了自己的觀點(diǎn)，為精彩課堂的呈現(xiàn)做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；等待；游戲

近些年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育改革大環(huán)境下迎來了發(fā)展的新契機(jī)，如何增加數(shù)學(xué)知識的趣味性和增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的快樂氛圍成為了數(shù)學(xué)教學(xué)改革的第一重任。我在數(shù)學(xué)課堂上也嘗試通過等待、游戲和動手三個關(guān)鍵詞為數(shù)學(xué)教學(xué)尋找新的途徑，希望在全新的改革和完善中給學(xué)生提供一個精彩的數(shù)學(xué)課堂。

一、在等待中獲取精彩

等待意味著精力和時間的消耗，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)等待不起，不能因?yàn)橐粋€學(xué)生或者是幾個學(xué)生就停滯不前，這樣做是不理智的，但是在我看來，稍微的等待可以會改變一個學(xué)生的一生，試問：這樣的等待值得嗎？素質(zhì)教育一直倡導(dǎo)要堅(jiān)持以人為本的思想，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，那么等待正是給每一個學(xué)生機(jī)會的表現(xiàn)。我在平時的教學(xué)中已經(jīng)學(xué)會了等待，尤其是對于那些即將在等待中發(fā)生改變的學(xué)生，我都會給他們改變的時間和空間，我相信我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不差那幾分鐘。

“千位數(shù)讀法”一直以來都是初學(xué)者難易克服的難題，因?yàn)樘乩拇嬖?，很多學(xué)生在拿到一個千位數(shù)后都不能正確快速的讀出正確的數(shù)字，在一次數(shù)學(xué)課上，我先給學(xué)生出示了4080，讓學(xué)生讀出這個數(shù)字，很多學(xué)生都舉手了，就連一向不喜歡回答問題的學(xué)生也舉起了小手，我便讓這個學(xué)生起來回答問題，不知道是由于緊張的原因還是忘記讀法的原因，這個學(xué)生在站起來后一直沒有說話，看著學(xué)生想說卻又不知如何說的樣子，我鼓勵他理清思路，回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后站在講臺前耐心的等待。過了一會這個學(xué)生慢慢回答：“七千八百”，很顯然答案是錯誤的，我讓他再認(rèn)真想一想，他隨后回答：“是四千八十”聲音顯然提升了許多，我接著引導(dǎo)他：“已經(jīng)非常接近正確答案了，你再思考一下千位數(shù)的特殊讀法?！痹谖乙淮未蔚墓膭钪?，學(xué)生最終正確讀出了這個數(shù)字，在回答正確后，這個學(xué)生的臉上也終于展開了自信的微笑。整個問題前前后后一共花費(fèi)了3分鐘的時間，3分鐘的時間對于一節(jié)課來說并不短暫，但是對于學(xué)生一生的改變來說卻非常的短暫，僅僅3分鐘的時間就給學(xué)生增添了無限的膽量和學(xué)習(xí)的信心，我覺得非常的值得。

二、在競賽游戲中獲取精彩

小學(xué)生注意力有著集中之間短，以無意注意為主的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)制約了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精彩的生成，在教學(xué)中可以通過多樣化的游戲策略來穩(wěn)定學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力長時間穩(wěn)定在教學(xué)的內(nèi)容上面。所以我在平時的教學(xué)中經(jīng)常會開展一些游戲活動，尤其是競賽類的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生保持長時間的專注力。

“算數(shù)運(yùn)算”是小學(xué)低年級教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生最頭疼的內(nèi)容，簡單的幾個數(shù)總是能組合成千變?nèi)f化的數(shù)字，加之有限的運(yùn)算符號的配合，數(shù)學(xué)運(yùn)算好像總也算不完，每當(dāng)學(xué)習(xí)完一種新的運(yùn)算法則，各種運(yùn)算題目便如千軍萬馬般奔騰而來，根本不給學(xué)生喘息的機(jī)會。對于低年級的小學(xué)生來說，他們對算數(shù)運(yùn)算固然有著一定的好奇心，但是題海戰(zhàn)術(shù)更容易激發(fā)他們的排斥心理，為了降低學(xué)生的排斥感，多樣化的競賽游戲可以大大緩解這一教學(xué)矛盾。在運(yùn)算訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我便在課堂開展了“算數(shù)競賽”的游戲活動，在黑板上寫下四組難度相似的算式，并將臺下四列學(xué)生分成四個競賽小組，每一個小組派一名學(xué)生上臺參賽，看誰計(jì)算的最快，看誰計(jì)算的最準(zhǔn)確。在激烈的競賽氛圍中，無論是臺上的學(xué)生還是臺下的學(xué)生都非常的興奮，他們快速算出答案，想要在比賽中贏得第一名，整個課堂沉浸在緊張卻又歡快的氛圍中。最后，由我來宣布獲勝的小組，表現(xiàn)突出的學(xué)生也被授予“計(jì)算大王”的稱號。

可見，在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有效融入游戲元素，可以大大提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，可以讓數(shù)學(xué)知識變得更為有趣，也可以使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加的熱鬧。

三、在動手實(shí)踐中獲取精彩

小學(xué)數(shù)學(xué)以基礎(chǔ)性知識為主，在教學(xué)中應(yīng)該鼓勵學(xué)生動手動腦，學(xué)生通過動手實(shí)踐獲取的知識才更加的深刻。但是在實(shí)際的教學(xué)活動中，很少有教師重視動手動腦的實(shí)踐，他們還是傾向于向?qū)W生灌輸更多的數(shù)學(xué)知識為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)策略很難為未來的社會培養(yǎng)出實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力雙強(qiáng)的人才。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)我要經(jīng)常讓學(xué)生動動手，在動手中自然的形成思考和創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識”時，這一部分內(nèi)容看起來較為抽象，是學(xué)生邁向幾何的啟蒙，但是如果教師轉(zhuǎn)變思路，嘗試著讓學(xué)生在動手中去認(rèn)識角，總結(jié)角的特點(diǎn)，我相信教學(xué)效果一定是可喜的。在教學(xué)之前先給學(xué)生準(zhǔn)備一種帶角的模型，有折扇、紅領(lǐng)巾、三角板等，讓學(xué)生伸出雙手觸摸這些模型，去摸一摸模型中的角，感受角的頂點(diǎn)和兩條邊，讓學(xué)生分析不同模型中“角”的共同點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生自制兩個硬紙條，用圖釘將兩個硬紙條的一端釘在一起，形成運(yùn)動的“角”，在角的變大變小中再一次深刻感受角的存在，最后讓學(xué)生以小組為單位，在小組中討論“什么是角”和“角的特點(diǎn)”。經(jīng)過一次次的動手實(shí)踐，學(xué)生無需打開課本，就對角有了一個全新的了解，看似抽象的概念在學(xué)生眼中也變成了一個非常簡單的描述。

綜上所述，精彩的數(shù)學(xué)課堂并不是客觀存在的，也不是輕易得以實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)該從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心情況出發(fā)，注重?cái)?shù)學(xué)知識趣味性和課堂快樂氛圍的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂上收獲數(shù)學(xué)知識，同時也讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在新方式、新策略的實(shí)施中變得更加精彩。

參考文獻(xiàn)

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