楊國富

摘要 文化育人是新時(shí)期高校素質(zhì)教育的一種模式，高校圖書館更應(yīng)重視文化傳承與創(chuàng)新這一職能的體現(xiàn)。文章深入探討了高校圖書館文化傳承與創(chuàng)新的意義，重點(diǎn)介紹了浙江大學(xué)圖書館在打造“文化講座十文化展覽+悅空間”的立體文化育人平臺(tái)過程中的實(shí)踐案例，分享了文化育人的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和思路。

關(guān)鍵詞 文化育人 高校圖書館 文化傳承 文化創(chuàng)新

分類號(hào) G252

DOI 10.16603/J.issn1002-1027.2018.03.Oil

文化的傳承與創(chuàng)新，是大學(xué)的職能之一，要建設(shè)富有中國特色的世界一流大學(xué)，必須把中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承、創(chuàng)新與教書育人結(jié)合起來。作為知識(shí)傳播的重要基地，大學(xué)不僅是人才薈萃的場(chǎng)所，也是各種文化和思想交融、各種信息交流和匯集的地方。作為社會(huì)文化的重要組成部分，大學(xué)校園文化通常都是先進(jìn)文化的主要源頭。因此，作為先進(jìn)文化的發(fā)源地和思想庫，高校對(duì)傳播先進(jìn)思想、繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，肩負(fù)著不可替代的責(zé)任和特殊作用[1]。而被譽(yù)為“大學(xué)的心臟”的高校圖書館，則是高等學(xué)校完成多元文化、先進(jìn)文化傳承與創(chuàng)新使命的重要載體。如何充分發(fā)揮高校圖書館的文化傳承與創(chuàng)新職能，更好地服務(wù)育人既是圖書館建設(shè)的題中之義，更是應(yīng)盡之責(zé)。

1 高校圖書館的文化育人優(yōu)勢(shì)

斯普朗格理論提出“教育是文化的過程”，高校教育以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為己任，通過在知識(shí)教育過程中，將文化價(jià)值逐漸內(nèi)化與升華，從而“文而化之”[2]。高校圖書館是大學(xué)的第二課堂，是專業(yè)教育的延伸，圖書館在拓展學(xué)校育人空間的同時(shí)也提供學(xué)生自我教育的途徑。圖書館提供的閱讀空間就是課堂之外最好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，而高校圖書館作為學(xué)校的文獻(xiàn)信息中心，既收藏著豐富的原始文獻(xiàn)和書籍，更蘊(yùn)藏著當(dāng)今世界的先進(jìn)文化，高校圖書館豐富的館藏，使它有條件成為收集和傳播先進(jìn)文化的前沿陣地。

此外，圖書館的文化育人主要通過閱讀、講座和各種活動(dòng)的形式，吸引學(xué)生參與并在潛移默化中發(fā)揮作用，與課堂教育的剛性要求相比，更注重激發(fā)學(xué)生的興趣和自覺性，一旦被學(xué)生接受，往往比教學(xué)的效果更好，而通過對(duì)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和組織，利用圖書館的資源優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和空間優(yōu)勢(shì)，更可以在文化育人的廣度和深度上進(jìn)行拓展。

2 圖書館著力文化傳承與創(chuàng)新的重要性

2.1 文化傳承是圖書館的首要職能

國際圖書館協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“國際圖聯(lián)”）于1975年在法國里昂舉行了關(guān)于圖書館職能的學(xué)術(shù)研討會(huì)，將保存人類文化遺產(chǎn)職能作為現(xiàn)代圖書館的首要職能[3]。2009年，國際圖聯(lián)在米蘭召開的第75屆國際圖聯(lián)大會(huì)，其主題為“圖書館創(chuàng)造未來：筑就于文化遺產(chǎn)之上”[4]。圖書館因文化的沉淀而生存發(fā)展，文化因圖書館作為載體而傳承延續(xù)。文化傳承職能是自圖書館誕生以來就肩負(fù)著的神圣使命。當(dāng)然，這里所指的圖書館文化傳承職能主要源于圖書館所藏，即那些保存著社會(huì)記憶、傳遞著人類文明、承載著人類數(shù)千年的文明史、孕育出源源不絕的創(chuàng)造力和生命力的書籍。一定意義上講，藏書即是藏文明，藏書即是藏文化。圖書館在文化傳承方面的重要性不言而喻。

2.2 文化創(chuàng)新是圖書館發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力

創(chuàng)新源于傳承，傳承是創(chuàng)新的根基。沒有圖書館文化傳承，圖書館文化創(chuàng)新就可能成為無根之木、無源之水，然而沒有圖書館文化創(chuàng)新，圖書館文化傳承也將失去發(fā)展的動(dòng)力，難以持續(xù)下去。在注重文化傳承的同時(shí)，圖書館更應(yīng)放眼寰宇，在全球化的大背景下結(jié)合時(shí)代精神、社會(huì)實(shí)際和環(huán)境，吸收國內(nèi)外圖書館文化建設(shè)的先進(jìn)理念，在文化傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合創(chuàng)新，開發(fā)、整合、利用自身所能控制的資源，不斷傳承、傳播和創(chuàng)造先進(jìn)文化，引導(dǎo)時(shí)代文化、培育創(chuàng)新文化，順應(yīng)時(shí)代和讀者的需要，更好地發(fā)揮文化對(duì)用戶的積極作用，為增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力和中華文化影響力作出貢獻(xiàn)。

2.3 文化傳承與創(chuàng)新是高校文化建設(shè)的重要組成部分

習(xí)近平在中共中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，博大精深的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們?cè)谑澜缥幕な幹姓痉€(wěn)腳跟的根基。有鑒別地加以對(duì)待，有揚(yáng)棄地予以繼承，努力用中華民族創(chuàng)造的一切精神財(cái)富來以文化人、以文育人[5]。在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平指出要更加注重以文化人以文育人，廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，廣泛開展各類社會(huì)實(shí)踐。要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[6]。高校的重要使命之一就是文化的傳承與創(chuàng)新，引領(lǐng)社會(huì)文化的發(fā)展。圖書館作為高等學(xué)校的三大支柱之一，自然而然就帶有支持與服務(wù)于大學(xué)的教學(xué)、科研和一切文化活動(dòng)的使命，具有文化傳承與創(chuàng)新承載者的地位、身份與職能，高校圖書館開展的各種文化活動(dòng)是校園文化活動(dòng)的重要組成部分，圖書館文化也是校園文化不可或缺的一個(gè)方面。

3 浙江大學(xué)圖書館在發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新職能上的實(shí)踐

浙江大學(xué)歷經(jīng)近一百二十載，積淀了深厚的歷史底蘊(yùn)，逐步形成了以“求是創(chuàng)新”精神為內(nèi)核的獨(dú)特文化。浙江大學(xué)圖書館秉持“求是創(chuàng)新”精神，全力擔(dān)負(fù)起文化傳承與創(chuàng)新之責(zé)。在學(xué)習(xí)兄弟院校圖書館各種行之有效的做法和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)浙江大學(xué)圖書館的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，打造了“文化講座+文化展覽+悅空間”的立體文化育人平臺(tái)，獲得了良好的效果。

3.1 “悅·空間”的建立，搭建青年閱讀基地

閱讀推廣始終是圖書館的重要工作之一。特別是自黨的十八大以來，“開展全民閱讀活動(dòng)”已經(jīng)成為黨中央的一項(xiàng)重要戰(zhàn)略部署，此后在政府工作報(bào)告等報(bào)告和規(guī)劃中也多次對(duì)倡導(dǎo)和開展全民閱讀活動(dòng)、建設(shè)“書香”社會(huì)提出了明確要求。圖書館一直就是全民閱讀最積極的推動(dòng)者。大學(xué)圖書館也通過一系列活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書，這方面許多高校都有相關(guān)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。浙江大學(xué)圖書館則在調(diào)查分析學(xué)生閱讀需求的基礎(chǔ)上，推出了“悅·空間”，受到學(xué)生的歡迎。

“悅·空間”由浙江大學(xué)圖書館和學(xué)校團(tuán)委聯(lián)手，采取主辦方支持、申報(bào)單位聯(lián)合建設(shè)、“悅·空間”基地自主管理的方式，通過在教學(xué)樓、學(xué)生公寓、校醫(yī)院、活動(dòng)大廳等區(qū)域建設(shè)小型“書房”，豐富并延展師生的閱讀和交流空間，構(gòu)建更多舒適的校園閱讀文化環(huán)境。它以院系、單位部門的實(shí)體空間為依托，因地制宜地建立各具特色的青年閱讀基地?！皭偂た臻g”的運(yùn)行由圖書館與基地共同負(fù)責(zé)管理，圖書館每年對(duì)各建設(shè)基地進(jìn)行考核，依據(jù)考核結(jié)果提供下一年度的經(jīng)費(fèi)支持?！皭偂た臻g”建設(shè)團(tuán)隊(duì)每年都有相應(yīng)的采購經(jīng)費(fèi)，采購經(jīng)費(fèi)來源豐富，有校友基金、校團(tuán)委、各基地配套經(jīng)費(fèi)等?！皭偂た臻g”的圖書采購方式也靈活多樣，有學(xué)生自主選購、現(xiàn)場(chǎng)采購、基地提供書單圖書館統(tǒng)一采購相結(jié)合等方式。圖書內(nèi)容以人文和社會(huì)科學(xué)為主，專業(yè)學(xué)科資源為輔。此外，“悅·空間”還接受師生的圖書捐贈(zèng)，浙江大學(xué)的許多老師都將自己的藏書、著作捐贈(zèng)到空間，與學(xué)生一起閱讀分享。

“悅·空間”的建立，使圖書館的空間直接延伸到院系、學(xué)生宿舍，拉近了與讀者的距離，更方便了讀者就近獲得自己喜歡的圖書。基地至今已遍布五個(gè)校區(qū)，共建設(shè)了29家，服務(wù)內(nèi)容從圖書借閱逐漸擴(kuò)展為讀書分享、創(chuàng)意交流等?！皭偂た臻g”的建設(shè)充分發(fā)揮了院系和學(xué)生的積極性，改變了原來圖書館開展圖書推廣等活動(dòng)都以圖書館一家之力的局面，而是全面開花，形式更加豐富多彩，與不同院系的專業(yè)特色和文化特色結(jié)合緊密。

幾年來，“悅·空間”作為校園重要的閱讀與交流場(chǎng)所，以圖書資源為媒介，借助優(yōu)雅舒適的空間環(huán)境，鼓勵(lì)師生開展各類閱讀推廣與文化活動(dòng)。各基地結(jié)合本學(xué)科特色和師生需求，爭(zhēng)相舉辦活動(dòng)，累計(jì)達(dá)數(shù)百場(chǎng)，可謂百花齊放、精彩紛呈，包括讀書沙龍、名家講座、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等多種形式。如經(jīng)濟(jì)學(xué)院舉辦的“積書香之氣，品書中芳華”讀書分享會(huì)、外語學(xué)院的“酣暢的閱讀與孤獨(dú)的翻譯——譯者讀書分享會(huì)”、丹青學(xué)園的“一書一信”讀書交流活動(dòng)、藥學(xué)院的“如何在高強(qiáng)度的大學(xué)生活中保持健康的體魄——藥學(xué)院‘悅·空間養(yǎng)生系列讀書沙龍”、公共管理學(xué)院的“翰墨傳香”書籍回收傳閱活動(dòng)、人文學(xué)院的“青春作伴好讀書”向貧困山區(qū)兒童捐書活動(dòng)、電氣學(xué)院的“e起閱讀，書摘常青”的一句話書評(píng)活動(dòng)、心理系的“一期一會(huì)”觀影會(huì)、外語學(xué)院的“名人名家面對(duì)面”、傳媒學(xué)院的“跨文化交流訓(xùn)練營活動(dòng)”、云峰學(xué)園的“如果云知道”微小說征集活動(dòng)，等等。這些活動(dòng)以圖書、閱讀為依托，卻并不限于讀書，而是強(qiáng)化和提升了“悅讀”的內(nèi)涵，使師生享受讀書的樂趣，在讀書中學(xué)會(huì)思考人生、感悟人生、享受生活、開拓視野。“讀你所愛、寫你所想、遇你想讀、說你心聲”，“悅·空間”的這些活動(dòng)已成為校園文化活動(dòng)的一個(gè)方面，成為院系文化的組成部分，讓閱讀活動(dòng)得到了升華。

3.2 對(duì)接特色學(xué)科，開設(shè)文化系列講座

大多數(shù)高校圖書館開設(shè)的講座都是作為用戶培訓(xùn)的手段，圍繞著資源利用設(shè)計(jì)講座內(nèi)容，以如何利用圖書館、如何使用數(shù)據(jù)庫、如何檢索所需文獻(xiàn)為重點(diǎn)。但圖書館的講座其實(shí)完全可以突破這種局限，引入更加豐富多彩的內(nèi)容，為校園文化建設(shè)做出貢獻(xiàn)。為了充分發(fā)揮圖書館的文化傳播功能，浙江大學(xué)圖書館于2012年10月開始舉辦人文系列講座，不定期邀請(qǐng)校內(nèi)外教師就人文主題舉行講座，豐富和提升了學(xué)生精神生活和文化素質(zhì)。

首場(chǎng)講座圖書館邀請(qǐng)到了浙江大學(xué)哲學(xué)系董平教授作為主講人，演講題目是《儒釋道核心思想的異同》[7]。董平教授以知識(shí)淵博、講課生動(dòng)廣受學(xué)生好評(píng)，曾在百家講壇主講《名相管仲》和《傳奇王陽明》。在講座中主講老師引經(jīng)據(jù)典、闡幽發(fā)微，精辟而富有哲思的演講吸引了眾多的學(xué)生，現(xiàn)場(chǎng)還通過問答等形式活躍講座的氣氛，在近三個(gè)小時(shí)里，聽眾時(shí)而隨提問陷人沉思，時(shí)而發(fā)出會(huì)意的笑聲，不時(shí)涌現(xiàn)出一個(gè)個(gè)小高潮。首場(chǎng)講座的成功，為人文系列講座的順利舉行開了個(gè)好頭。

此后，圖書館不斷收集聽眾需求反饋，結(jié)合校內(nèi)學(xué)科建設(shè)特色，開設(shè)了不同系列品牌的文化講座。如與藝術(shù)考古博物館合作開展《藝術(shù)史系列講座》，與漢藏佛教藝術(shù)中心合作開展《絲竹梵韻系列講座》，與人類學(xué)研究所合作開展《人類學(xué)系列講座》等。先后開設(shè)的講座系列有《尋找失落的文明系列》《絲路文化系列》《馬一浮國學(xué)系列》《哲人雅思系列》《意匠新語系列》《書香墨韻系列》等等。這些系列講座有許多一直延續(xù)至今，如連續(xù)劇，許多同學(xué)對(duì)某個(gè)專題感興趣，便會(huì)追著聽某個(gè)系列，一時(shí)“追聽圖書館的講座”也成為一種時(shí)尚。這些講座也是對(duì)特色學(xué)科的宣傳，同時(shí)提供了更多機(jī)會(huì)讓不同專業(yè)的學(xué)生接觸人文藝術(shù)，利用學(xué)校豐富的人文資源，通過講座來引導(dǎo)學(xué)生以文學(xué)的心態(tài)、歷史的眼光和哲學(xué)的視角探討學(xué)術(shù)和人生，使學(xué)生在聽取講座的同時(shí)，充分感受、體驗(yàn)、欣賞到真、善、美，完善自己的人文素養(yǎng)，也營造了學(xué)校和圖書館的濃郁文化氣息。

圖書館舉行的這些講座還改變了以往單純“講”和“聽”這樣的模式，而是根據(jù)講座的特點(diǎn)穿插或嵌入了其他活動(dòng)。比如，《人類學(xué)系列講座》中的一期：“當(dāng)代影視人類學(xué)探索——從《阿?？耍鹤詈蟮挠我鳌氛勂稹保徒Y(jié)合了影片的觀摩和欣賞。聽眾通過報(bào)名先在圖書館多媒體空間觀看獲得第十一屆四川“金熊貓”國際電視節(jié)亞洲制作獎(jiǎng)、2010年中國影視人類學(xué)最佳視覺獎(jiǎng)的紀(jì)錄片《阿?？耍鹤詈蟮挠我鳌?，影片反映的是新疆維吾爾木卡姆，以及阿?？诉@一吟唱木卡姆的特殊人群。隨后該紀(jì)錄片的導(dǎo)演、新疆師范大學(xué)劉湘晨教授對(duì)阿?？?、木卡姆作了具體的介紹與分析，通過影片花絮介紹了游走的阿希克吟唱的種種場(chǎng)景，觀眾和聽眾在劉教授帶領(lǐng)下，一同走進(jìn)了阿?？巳说挠我鲌?chǎng)景。這個(gè)講座吸引了校內(nèi)外眾多專家學(xué)者與青年學(xué)子，甚至有從廣東、上海，以及浙江本地高校慕名而來的教授、學(xué)生等聽眾[8]。

《意匠新語系列》中的一期講座：《撩胃之旅，我的味覺地圖》，邀請(qǐng)了浙江大學(xué)食品科學(xué)與營養(yǎng)系朱加進(jìn)老師，古法美食匠人傅欒老師和樓洪亮老師，采用學(xué)者詮釋、匠人講演以及聽眾動(dòng)手做的形式。首先由朱老師做膳食營養(yǎng)平衡的講座，接下來傅老師介紹古法食品中的原始至純美味與自然奧秘，樓老師則從食材本源出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)歷，講述了在美食工匠道路上，在保護(hù)地方傳統(tǒng)點(diǎn)心傳承與創(chuàng)新方面的故事。講演結(jié)束后是手作環(huán)節(jié)。匠人講述了綠豆糕的制作過程，并讓現(xiàn)場(chǎng)聽眾體驗(yàn)了人模和出模具環(huán)節(jié)。經(jīng)過匠人的指導(dǎo)，一塊塊精美的綠豆糕躍然桌上，整個(gè)活動(dòng)包含了聽、學(xué)、做多個(gè)環(huán)節(jié)，讓參與者收獲匪淺。

3.3 舉辦文化展覽，鋪陳美與藝術(shù)

浙江大學(xué)圖書館還利用自身的空間，開辟了文化長(zhǎng)廊，不定期舉辦不同主題的文化展覽，讓師生在參觀的同時(shí)得到藝術(shù)熏陶，傳承大學(xué)的人文精神。圖書館利用位于基礎(chǔ)分館一樓、二樓和三樓的文化長(zhǎng)廊，選用傳統(tǒng)經(jīng)典、適時(shí)熱點(diǎn)等各種主題，推出豐富多彩的展覽，展品來源兼具校內(nèi)外優(yōu)秀資源。如《我來自東：東亞藝術(shù)收藏在西方的建立（1842-1930）》，展品來自浙江大學(xué)近年新入藏的藝術(shù)與考古方面的特藏書；《敬畏千年房山石經(jīng)——北京房山云居寺歷史文化展》，展示了北京房山云居寺石刻與佛教藝術(shù)等，使得圖書館的文化長(zhǎng)廊成為展示和傳播校園文化的重要平臺(tái)。這些內(nèi)容豐富的主題文化展覽方便了學(xué)生近距離接觸傳統(tǒng)經(jīng)典文化藝術(shù)，開闊了眼界、增長(zhǎng)了見識(shí)、提高了人文素養(yǎng)。

圖書館的這些展覽也往往并不僅限于展覽，而是與講座、圖書推薦等其他文化推廣活動(dòng)相結(jié)合。比如，圖書館在藝術(shù)大家黃賓虹誕辰150周年暨逝世60周年的時(shí)候，為紀(jì)念大師，也為了將更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源引介給學(xué)校師生，與浙江省博物館聯(lián)手在圖書館文化長(zhǎng)廊設(shè)置了“黃賓虹作品展”。而為了配合這次展覽，圖書館專門設(shè)計(jì)了專題網(wǎng)站，首先選擇了館藏黃賓虹相關(guān)書籍進(jìn)行導(dǎo)讀，可說是對(duì)正式展覽的預(yù)熱。展覽陳列之時(shí)則邀請(qǐng)浙江省博物館書畫部主任趙幼強(qiáng)研究員對(duì)展出的書畫作品作了視頻解讀，又邀請(qǐng)黃賓虹研究專家舉辦了兩場(chǎng)講座，還組織學(xué)校師生乘車去浙江省博物館實(shí)地參觀。使得靜態(tài)的書畫作品展成為一個(gè)內(nèi)容豐富的系列活動(dòng)，為師生更深入地走近黃賓虹、走近他的書畫作品提供了便捷和全方位的機(jī)會(huì)[9]。

3.4 設(shè)立專崗，為文化育人服務(wù)提供制度保障

如洪堡所言“大學(xué)之雙重任務(wù)是科學(xué)探求及個(gè)性與道德的修養(yǎng)，由科學(xué)而達(dá)修養(yǎng)才是人的培育”[10]?？梢娙说呐囵B(yǎng)是從育才而至育人。為了讓圖書館的文化傳承與創(chuàng)新這一服務(wù)職能得到更好地實(shí)現(xiàn)，浙江大學(xué)圖書館在讀者服務(wù)部門設(shè)立了文化建設(shè)崗位，專人專職，崗位直接與讀者對(duì)接。制度的保證使得文化育人得以有序、持續(xù)地進(jìn)行。制度的建立一方面可對(duì)工作機(jī)制不斷梳理和創(chuàng)新，另一方面也是對(duì)館員的文化自覺形成內(nèi)在激勵(lì)，而館員自身的文化素養(yǎng)水平的加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育、美育導(dǎo)向也將起到積極作用。

“細(xì)雨潤(rùn)無聲”的文化育人探索實(shí)踐充分證明了高校圖書館在發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新這一職能上大有可為。通過不懈努力、不斷探索，積極開發(fā)高校圖書館文化與服務(wù)資源，啟智創(chuàng)新創(chuàng)意服務(wù)，高校圖書館必將在自身文化積淀之上，形成良好的文化氛圍，更好地發(fā)揮文化傳承與創(chuàng)新職能。

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