王洪霞

摘要：綜合實踐這門新課程，以其全新的理念，獨有的形式，全方位的要求，無可避免地擺在我們教育工作者面前。如何去開展綜合實踐活動，挖掘教育資源，讓這門新課程展現(xiàn)出獨有的魅力呢？我們應根據(jù)自身特點，緊扣現(xiàn)實，通過多種方式，開展以學生為主體，以實踐性，趣味性、創(chuàng)新性為特征的活動，讓它真正成為服務(wù)于學生，讓學生喜歡的學科，最重要的是要“說”，“動”并行，“實踐”中“動”起來，在“交流”中暢所語言，才能獲得真知。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實踐活動；課程

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0245-01

1.課本的理論與動手實踐相結(jié)合

常言道：理論指導實踐。綜合實踐活動的主要方式是實踐，讓學生實實在在的動手。但這一種實踐性的學習活動，其中必然包括一定的課本的理論學習。課本學習是一種符號學習，是對前人積累下來的認識成果通過各種間接學習的方式來獲得。實踐學習與文本學習的關(guān)系實際上是直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的關(guān)系，是教師講解與學生自主實踐活動的關(guān)系。同時教師一定要注重實踐的深度，要求學生在活動過程中，真正理解實踐的目的與意義，把握各種不同實踐方式的基本要求和操作要領(lǐng)，書本知識主要是一些理論，這些理論也有一個與實踐聯(lián)系的問題。這就要把書本知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。把教學活動上升到理論的層面來思考、把握，是教學實踐的理論性；把教學活動與社會生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系，是理論學習的實踐性。

2.選好活動主題

《新課程標準》指出：“要積極開展并利用校內(nèi)資源，增強探究和創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生社會責任感?！薄扒上眿D也難為無米之炊”，我們在進行實踐課時，一定要選好主題，讓學生有話好說，有事好做。開展綜合實踐活動時最好能選取能讓學生心動的主題，這個主題越貼近學生生活實際，范圍越小越好，讓學生在活動沒有開始之前便躍躍欲試，這樣才會使課堂活動之外的真正探究因這份心動而更加豐富多彩。比如根據(jù)大主題設(shè)立若干小主題有利益深入研究，比如說學校文明示范的爭取，要做到哪些呢？安全，文明，衛(wèi)生，兩操……又如由此專題引出彼專題繼續(xù)研究。

學生是活動的主人，是設(shè)計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。我們積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設(shè)計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，豐富學生的學習方式，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質(zhì)。如：在對家鄉(xiāng)環(huán)境進行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為環(huán)保獻一計”等主題。

3.實踐活動方式應走出課堂

剛開始上綜合實踐活動課時，我跟學生們呆在教室里，就著教科書上的問題一個一個地討論，如上語文課一般。這樣做，實在是滑稽之極，學生面無表情，老師聲嘶力竭。如此豐富的內(nèi)容，這么博大精深的文化，如果只在這一屋檐下“暢所欲言”，而不出去走一走，看一看，做一做，那簡直愧對開發(fā)這門學科的智者們，也失去了這門學科的真正意義。著名教育學家陶行知早就提出“做中學，學中做”的理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞獲得發(fā)展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展。例如：在教學《生活中的汽車》這一課，我把學生領(lǐng)到公路邊，讓學生每人手里拿著筆和紙，記下從面前過往的汽車的具體車型，車牌，車號等。再回到課堂上時，就改“說”了，大家暢所欲言，各抒己見，把自己對各種類型車的了解知道的，對環(huán)境的污染有多少，教室里熱鬧非凡，看著大家熱情高漲，我覺得這節(jié)課的收效很好，比我照著書念收效好多了。課后，我還提倡動手制作手工，把自己心中的汽車做成模型，比一比誰發(fā)明的性能好，污染小。

4.建立健全的小學綜合實踐藝術(shù)活動評價制度

4.1 打破傳統(tǒng)的考評的評價，重視進行性評價。

打破傳統(tǒng)以考試為唯一考評的評價方式，重考試輕體驗，重結(jié)果輕過程，重知識技能輕體驗審美。重視學生對藝術(shù)的體驗感受，提高學生的審美情趣，藝術(shù)熏陶和藝術(shù)創(chuàng)作。輕單調(diào)枯燥的考試形式作為學生藝術(shù)能力的判定標準。重試學生藝術(shù)創(chuàng)作過程的考察評價，設(shè)計多樣化的考評形式，不枯燥，有可比性，有利于學生藝術(shù)水平的提高，讓學生感受藝術(shù)的價值。

4.2 制定合理的評價標準，評價主體的多樣化。

結(jié)合藝術(shù)課程標準規(guī)定，制定合理的評價標準并設(shè)計評價工具，開展對學生的整體全面的評價。且評價主體多樣化，可以教師對學生的評價，學生之間互評，學生家長也參與其中對學生進行評價。還可以學校開辦藝術(shù)展覽對外開放，與外界人員進行交流，這樣評價的形式和范圍都可以更廣泛，評價就會更合理，就會更客觀。

5.提升師資素養(yǎng)，完善教學設(shè)施

藝術(shù)教育要發(fā)展，學校的重視很重要。因此，學校引導教師在教材教法、課標研究、學習方式轉(zhuǎn)變、評價改革及問題與對策等方面開展綜合學科中的藝術(shù)小課題研究，為藝術(shù)教師搭建學習成長的平臺-培訓，加強師訓。除此，藝術(shù)教師對藝術(shù)教育的理解感悟和投入也很重要，應定期于綜合實踐專職教師相互交流分享經(jīng)驗，所以教師要把教學當成研究工作，把自己當成研究者，深思教學問題進行專題研究，并積極參加學校間的各學科藝術(shù)教育的教學交流或培訓。從綜合實踐活動中提煉出的特色藝術(shù)教育，是具有一定行的校門課程元素，能體現(xiàn)一個學校一門門學科獨特性。所以要加大對藝術(shù)教育經(jīng)費的投入，保證小學藝術(shù)教育教學的正常進行。