王善武

摘要：古詩詞教學(xué)是小學(xué)語文教育不可或缺的一部分，它既是中華民族的瑰寶，又是中華傳統(tǒng)文化的傳承，蘊(yùn)含著豐富的人文精神。在新課改的大背景下，教師要不斷嘗試優(yōu)秀教學(xué)方法，平衡教師與學(xué)生之間的雙邊關(guān)系，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正提高小學(xué)學(xué)生古詩詞水平，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；開展策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0075-01

小學(xué)生對(duì)古代詩詞的理解能力正處于不斷提升的階段，他們對(duì)大部分內(nèi)涵深刻的古詩詞常常理解得不夠通透，這也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。本文結(jié)合當(dāng)代的小學(xué)語文故詩詞教學(xué)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析小學(xué)語文問古詩詞教學(xué)中所岑在的主要問題，并且提出幾點(diǎn)合理的適合小學(xué)古詩詞教學(xué)的有效建議，以提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.改變教學(xué)理念

教師要正視自身在教學(xué)中存在的不足，以學(xué)生健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方式。教師要認(rèn)清自身在教學(xué)活動(dòng)扮演的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人，引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)，而不是幫學(xué)生走一條路出來。因此教師只需要保證學(xué)生在大方向上認(rèn)識(shí)無誤即可，在教學(xué)中要充分相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，自主解讀詩歌內(nèi)涵。教師要改變陳舊教學(xué)理念，完善教學(xué)方式，充分落實(shí)“素質(zhì)教育”，重視學(xué)生思維能力培養(yǎng)，培養(yǎng)兼具個(gè)性的全面發(fā)展型人才。

2.誦讀古詩詞

朗誦是學(xué)習(xí)古詩詞最有效的方法，因?yàn)檎b讀要賦予一定的真實(shí)情感才能相由心生。小學(xué)生通過誦讀古詩詞，便能夠切身地感受到詩詞中的韻律之美。古詩詞通常篇幅短小精悍，作者能夠用精致的絕句或詞句來表達(dá)所見所聞所感，因此在誦讀時(shí)學(xué)生也能感到朗朗上口，從而在很大程度上激發(fā)出了學(xué)生對(duì)古詩詞的喜愛與熱情。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗誦時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)讓他們飽含深情地去演繹，不能顯得平淡無奇，最好的方法是準(zhǔn)確了解詩詞的節(jié)奏和韻律，掌握好斷詞的地方，然后學(xué)會(huì)在朗誦的過程中思考其中所蘊(yùn)含的道理。

3.適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比教學(xué)

許多的古詩詞運(yùn)用的描寫手法展示的意境都有著一定的相似之處，甚至表達(dá)的思想都有著一定雷同。在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的時(shí)候教師可以通過適當(dāng)?shù)膶?duì)比讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。在對(duì)比的過程中，學(xué)生漸漸形成了屬于自己學(xué)習(xí)古詩詞的一套方法。在描寫手法上進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生更能夠深入了解事物的本質(zhì)。通過古詩詞中描寫的事物學(xué)生十分容易理解作者利用此事物所影射的內(nèi)容。就像是蓮花意味著不被世俗同化潔身自好的高雅精神一般。在對(duì)比教學(xué)中學(xué)生不僅能夠得到豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能夠在對(duì)比中對(duì)于以往所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。這樣既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力又起到了溫故知新的作用可謂是顯著提高了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量。

4.合理構(gòu)建古詩詞意境

小學(xué)是一個(gè)特殊的階段，其階段性特點(diǎn)注定了小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)等特征。教師在教學(xué)中應(yīng)緊緊把握小學(xué)生發(fā)育階段的特點(diǎn)，利用好奇心調(diào)動(dòng)其課堂參與的興趣，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的印象。在教學(xué)中，教師應(yīng)大力營(yíng)造古詩詞學(xué)習(xí)氛圍，有效帶動(dòng)小學(xué)生進(jìn)行融入式學(xué)習(xí)，營(yíng)造一種感性的學(xué)習(xí)課堂空間，讓學(xué)生潛移默化沉浸在古詩詞的洗禮之中。以此為基礎(chǔ)，本人闡述以下兩點(diǎn)融入策略手段：首先，利用畫畫的手段進(jìn)行代入。在教學(xué)中古詩詞本身就是一種較為抽象的文體形式，對(duì)于小學(xué)生這個(gè)階段來講，理解是十分困難的，因此，如何將其轉(zhuǎn)換為一種具體直觀的形式，是一種藝術(shù)性手段，教師利用詩中的意境來構(gòu)畫，建立起藝術(shù)性的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生通過直觀的視覺，來體會(huì)古詩詞的內(nèi)在含義，這時(shí)教師再大力加強(qiáng)自身的引導(dǎo)性作用，輔助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)擴(kuò)展和深入探究。其次，用劇場(chǎng)式的手段進(jìn)行代入，小學(xué)生具有好動(dòng)的特點(diǎn)，讓其學(xué)習(xí)背誦困難且形式無法理解的古詩詞，本身對(duì)其就是一種挑戰(zhàn)，這時(shí)教師可以通過分組的方式。讓每組上臺(tái)進(jìn)行舞臺(tái)表演，引導(dǎo)學(xué)生自己把握課堂的節(jié)奏，從而達(dá)到加深學(xué)生印象的作用。此種形式，把課堂交于學(xué)生手中，讓學(xué)生做自己課堂的主人，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.定期開展活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

活動(dòng)相較于課堂教學(xué)更加具有趣味性，且對(duì)學(xué)生而言自由度更高，學(xué)生不但能自由投票選擇感興趣的活動(dòng)內(nèi)容及形式，更能依照自身興趣積極參與其中，更受學(xué)生歡迎。首先教師可以開展古詩文背誦大賽，鼓勵(lì)學(xué)生自愿報(bào)名并在大賽中讓學(xué)生自由背誦課外古詩，以一定時(shí)間為期限，在規(guī)定時(shí)間到后統(tǒng)計(jì)各名學(xué)生成績(jī)，并進(jìn)行排序。也可以在大賽中給學(xué)生準(zhǔn)備適量古詩并讓學(xué)生用自己喜歡的方式背誦古詩，最終統(tǒng)計(jì)各名學(xué)生背誦狀況并給出分?jǐn)?shù)，給予分?jǐn)?shù)較高的學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)以起到鼓勵(lì)作用。也可以舉辦古詩交流會(huì)，讓學(xué)生互相交流彼此喜歡的詩人、古詩等，并鼓勵(lì)學(xué)生在大會(huì)中多做筆記，將他人與自身不同看法記錄下來，在交流中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。通過活動(dòng)形式不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，更能加強(qiáng)學(xué)生間交流，有利于班級(jí)內(nèi)部良好氛圍的形成。

結(jié)語

隨著我國(guó)教育改革的日漸深化，以及新課改的有效實(shí)施，小學(xué)語文古詩詞教學(xué)應(yīng)該一改舊式教學(xué)理念，采用創(chuàng)新型教學(xué)方式，并精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，用科學(xué)的教學(xué)手段，來向?qū)W生傳遞古詩詞中詩人的情感以及人生哲理，從根本上提升學(xué)生的國(guó)學(xué)綜合應(yīng)用素養(yǎng)，并帶動(dòng)整體小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

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