摘要：語文的作文課是展示學生語文素養(yǎng)的重要方式，語文教師通常都希望學生可以通過寫作來抒發(fā)自我的情感，達到愉悅自己和讀者的雙重體驗。寫作無論是在學生階段還是在未來的工作生活中都是一項必備的技能，需要學生們通過寫作練習提升對中國語言的把控能力，促進自身的語文素養(yǎng)的提高，而課外閱讀無疑給學生打開了一道寫作的大門，是學生們汲取素材營養(yǎng)的重要源泉。本文從小學語文的基本作文現(xiàn)狀出發(fā)，重點分析課外閱讀在語文寫作之中的重要性。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文作文；重要性

一、 前言

語文的學習非常的寬泛，課堂的文章閱讀不過是交給學生一定的閱讀技巧，而課外閱讀卻是語文學習的廣闊海洋，為了幫助小學生養(yǎng)成自主學習語文的習慣，需要從培養(yǎng)學生從課外閱讀中吸取寫作的營養(yǎng)開始，從閱讀中豐富自己的見聞，從而使得學生的作文水平可以得到卓越地提高。

二、 小學語文作文教學的現(xiàn)狀

（一） 學生對作文的興趣不足

作文是一個學生的綜合能力的體現(xiàn)。但是由于學生們的心智還未成熟，對于一些事情沒有形成一定的開看法，當教師要求學生進行寫作的練習時，學生就沒有頭緒，盡管現(xiàn)代學生的生活和學習已經(jīng)很精彩，但是學生還是認為在生活之中沒有可以表達情感的欲望，以至于學生面對寫作總是感到頭痛，提不起興趣。

（二） 作文的內(nèi)容千篇一律

作文是每個人的情感表達。都說“一千個人中有一千個哈姆雷特”，但是在語文教師看來小學生的作文卻總是有類似的情節(jié)和情感，甚至于只要教師讓學生寫某個主題，學生基本上都是在敘述同一個事件，這樣枯燥的寫作內(nèi)容就反映出學生的寫作素材的困乏，因此才會出現(xiàn)千篇一律的情形。

（三） 寫作隨意性比較強

雖然寫作是比較自我的一件事，但是為了可以讓讀者看得明白，使得自己的文章具有文學的色彩，也需要學生們掌握的一定的寫作技巧，但是在一部分學生看來，寫作不過是在記流水賬，總是寫到哪里都算到哪里，并不是重視寫作的基本結(jié)構(gòu)和寫作技巧。此外，錯別字和病句也是作文中的?？停@不僅反映出學生的語文功底不扎實，也與學生的寫作隨意性強有重要的關(guān)系。

三、 課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一） 提升學生的作文興趣

課外閱讀是一座重要的寶庫，學生們完全可以憑借著自己的興趣去挖掘。如果教師刻意地讓學生進行閱讀，并強迫他們進行讀后感的寫作，無意中增加了學生的寫作和閱讀的負擔。學生不僅難以在寫作之中獲得快樂，還會感到厭煩，這會影響到學生的整體語文水平的提高。因此，為了可以讓學生們獲得作文的興趣，讓學生們可以主動地進行課文閱讀和寫作，就需要從激發(fā)學生的課外閱讀興趣開始。比如，學生們在四年級中學習了《長城》《頤和園》《秦兵馬俑》后對于我國的古代帝王產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師不妨就可以讓學生們推薦有關(guān)歷史的書籍，像是《上下五千年》就比較適合學生們的閱讀，教師每日會與學生們一同交流閱讀的感受，讓學生們可以自由地進行發(fā)言，在學生們閱讀之后，教師就可以建議學生將自己的閱讀感受收藏起來，以便于自己日后的回味，那么學生就會主動地將自己的閱讀之中的喜歡的片段和感受進行記錄，通過一定的積累之后，就會形成正確的閱讀習慣，進而使自己的閱讀和寫作的能力都有了明顯的提高。

（二） 幫助學生積累豐富的素材

當代的小學生因為家長都比較重視學生的教育，因此會對學生們傾注許多的教育資源和生活體驗，但盡管如此，學生在寫作之中還是出現(xiàn)相同的事件和相同的寫作角度和情感表達，這就是學生不懂得進行課外積累的表現(xiàn)。因為如果學生閱讀的足夠多，首先自己的眼界就會隨之打開，不僅可以看到事件的不同面，從而豐富了學生的頭腦，讓學生們面對一件事會有多種的看法和角度。其次學生的閱讀能力水平的提升之下就會對文章的好壞有所評判。對于不好的文章，學生們會盡量避免閱讀，但是遇到好的文章，卻出現(xiàn)愛不釋手的感覺，這樣對文章的喜愛，也會帶進學生的作文之中，學生們會在無意之間模仿自己喜歡的文章的寫作手法，并將這種寫作手法進行內(nèi)化。最后，作者的經(jīng)歷總會與學生們的成長有一定的契合點，一些學生們關(guān)注不到地方，總會被有心人進行細節(jié)的捕捉，當學生們發(fā)現(xiàn)時就會有恍然大悟的感覺，從而重視起自己的成長體驗，將自己的生活經(jīng)歷進行積累，也是豐富自己寫作素材的重要途徑。

（三） 幫助學生養(yǎng)成正確的寫作習慣

在語文的寫作課上教師不外乎是向?qū)W生講解基本的寫作方法，但是學生們寫作的隨意性還是很強，為了讓學生們養(yǎng)成正確的寫作習慣，教師就會從課外閱讀開始幫助學生進行一定的糾正：第一，是讓學生養(yǎng)成寫作細心的習慣，避免出現(xiàn)大量的錯詞和病句。在作文課堂上，教師可以將學生的作文和課外優(yōu)秀的文章進行對比，學生們就可以發(fā)現(xiàn)自己的文章總是出現(xiàn)閱讀不通和閱讀困難的情況，盡管是自己寫的文章，卻難以理解，而優(yōu)秀的文章不僅閱讀流暢，還給人無限回味的感覺，從而讓學生們明白注意寫作技巧和重視病句和錯詞的重要性，讓學生們養(yǎng)成細心的好習慣。第二，課外閱讀可以糾正學生們寫作沒有方向的問題。就拿向大山的小朋友寫信為例，在寫作課開始前，學生們就會提出自己與遠方的小朋友不認識，并不知道寫什么。教師就可以向?qū)W生們展示有關(guān)大山兒童生活和學習狀況有關(guān)的課外文章，進行自助的閱讀，從而增進學生們對這些同齡文的了解。讓學生們明白并不是所有的同齡人和自己的生活環(huán)境相同，喚醒學生們的同情心和責任感。在感情的促使下學生完成了寫信的習作任務，使課外閱讀為寫作指明了方向。

四、 結(jié)語

語文的寫作教學是對學生進行的語文綜合訓練，但是在當前的寫作教學中卻出下出現(xiàn)學生的寫作興趣不濃、作文千篇一律、寫作的隨意性強等問題，影響到學生們的寫作進步，為了能提升學生們的寫作水平，教師會通過課外閱讀來增進學生對于寫作的理解。出課外閱讀之中培養(yǎng)寫作的興趣，讓學生可以從中積累到豐富的素材，并幫助學生養(yǎng)成正確的寫作習慣。

參考文獻：

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[3]林麗丹.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性及應用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：255.

作者簡介：

王玉秀，新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)，新疆喀什地區(qū)麥蓋提縣小學。