摘要：將小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)進(jìn)行生活化處理，可以達(dá)到三個(gè)目的：一是幫助學(xué)生有效理解知識(shí)，二是提升教學(xué)的吸引力，三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。可以看出，小學(xué)信息技術(shù)的生活化無(wú)論對(duì)提高教學(xué)效率還是對(duì)發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)都是有益的，值得在教學(xué)中應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；生活化；教學(xué)

信息技術(shù)雖然已經(jīng)在人民的日常生活中相當(dāng)普及，但小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知還通常停留在游戲、影視動(dòng)畫(huà)上。對(duì)于這個(gè)以虛擬為主要特征的學(xué)科，生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維能力還比較弱的小學(xué)生們理解起來(lái)還存在著一定難度。因而，怎樣幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解知識(shí)就成為教師需要有效解決的課題。此外，由于小學(xué)生還很少需要在生活實(shí)踐中應(yīng)用信息技術(shù)處理事物，除了游戲娛樂(lè)之外，他們對(duì)信息技術(shù)的價(jià)值缺少正確認(rèn)知。因而，在游戲之外，小學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情并不高。這樣，也必然使他們將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐力的素養(yǎng)發(fā)展受到了影響。

采用生活化教學(xué)是一種值得嘗試和推廣的好辦法，實(shí)踐證明，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)可以有效解決以上問(wèn)題。

一、 幫助學(xué)生有效理解知識(shí)

信息技術(shù)呈現(xiàn)在小學(xué)生面前的是一個(gè)數(shù)字化的虛擬世界，受小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和抽象思維能力的限制，很多知識(shí)點(diǎn)是不太容易理解和正確掌握的。

比如電腦的“軟件和硬件”，小學(xué)生就很難區(qū)分虛擬的“軟硬”與觸覺(jué)上的“軟硬”間的區(qū)別。而如果我們以生活中的事物來(lái)比擬這些知識(shí)，則可以幫助學(xué)生比較具象的理解和掌握。如教師將這兩個(gè)概念分別比喻成房子家具和管家、仆人，用小學(xué)生比較熟悉的童話故事情境來(lái)幫助理解就比較容易了。學(xué)生們就很容易明白：噢，如果信息和我們自己是王子的話，硬件就是宮殿和生活用品，而軟件則是為我們服務(wù)的工作人員，有管家、有賬房先生、有畫(huà)師、有秘書(shū)……而“硬件”是不容易更換的而且是必須的，“軟件”則可以憑我們喜好和工作能力來(lái)隨時(shí)“聘用”和“解聘”他們。

再比如教學(xué)“文件管理”這部分知識(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)虛擬的存儲(chǔ)概念是不太容易理解的，我就用生活中的家庭空間來(lái)做比喻：大家想一想，我們可以把硬盤(pán)想象成我們的家，把硬盤(pán)分區(qū)理解成不同的房間。這些房間被我們規(guī)定了不同的用途，有的是做飯的、有的是休息的、有的是會(huì)客的、有的是學(xué)習(xí)工作的。而且，為了整齊并便于查找東西，我們的爸爸媽媽會(huì)購(gòu)買(mǎi)一些儲(chǔ)物柜，把東西放在不同的地方。這些儲(chǔ)物柜還有自己專(zhuān)用的名稱(chēng)，如“衣柜”“櫥柜”“書(shū)櫥”等等，便于我們快速找到自己需要的東西。當(dāng)然，為了更有條理，有些柜子還會(huì)分出更多的空間，如加裝一些抽屜、隔斷等，方便我們將東西更細(xì)致的分類(lèi)擺放……這樣一講，學(xué)生們對(duì)硬盤(pán)分區(qū)、文件夾、文件的建立和分類(lèi)管理等概念和操作就很容易把握了。

二、 有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣點(diǎn)主要集中在游戲上，他們對(duì)學(xué)習(xí)文檔處理、打字辦公這些知識(shí)技能并不感興趣，這樣就影響了學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以利用他們的這一特征，用一些生活化的游戲或情境來(lái)吸引他們把精力投入到學(xué)習(xí)上，在輕松愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如在教學(xué)生“電腦繪畫(huà)”的時(shí)候，我在教學(xué)生如何打開(kāi)軟件、使用工具菜單之后，并不是讓他們跟著我一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)動(dòng)作練習(xí)“基本功”（如畫(huà)個(gè)圓圈、畫(huà)條直線），而是組織了一個(gè)“畫(huà)圖講故事”活動(dòng)。讓學(xué)生在電腦上用繪圖軟件按自己的想法自由創(chuàng)作繪畫(huà)作品，然后我把他們的作品依次展示在大屏幕上，并讓相應(yīng)的“小畫(huà)家”講述自己作品所描繪的故事情節(jié)。如，有的學(xué)生以藍(lán)色為背景畫(huà)了很多星形圖案，他說(shuō)：在未來(lái)的時(shí)候，我們可以開(kāi)著宇宙飛船在太空中自由穿行，到各種各樣的星星上去旅行——這樣的學(xué)習(xí)形式，生動(dòng)有趣且與學(xué)生的生活思維緊密相關(guān)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、 有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

展信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)然不僅是讓學(xué)生掌握一些理論知識(shí)，而是為了讓他們能夠把這些知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中，服務(wù)自己的生活和學(xué)習(xí)。這樣，生活化教學(xué)就不僅需要用模擬生活這種教學(xué)形態(tài)，而是要給學(xué)生提供真正能夠體驗(yàn)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐力。

比如我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)了OFFICE辦公軟件之后，就不單是讓學(xué)生們?cè)诮淌抑芯毩?xí)創(chuàng)建和操作這些電子文檔，而是想辦法給他們真正生活操作的機(jī)會(huì)。比如在期中考試之后，我讓學(xué)生們分別用電子表格幫助各科老師統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，列出花名冊(cè)并計(jì)算出平均分、總分，還要求他們用電子計(jì)算技術(shù)進(jìn)行排名。再比如在節(jié)慶的時(shí)候，小學(xué)生們接到了辦主題手抄報(bào)的任務(wù)，我就讓他們用已經(jīng)學(xué)過(guò)的Word文檔技術(shù)制作一個(gè)電子版的手抄報(bào)，插入精美的插圖，打入文字，設(shè)計(jì)排版。

我鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诩依镉盟鶎W(xué)的知識(shí)幫助家長(zhǎng)做一些具體事情。比如幫助父母核算家庭開(kāi)支、計(jì)算水電費(fèi)、制作朋友聚會(huì)菜單等等，只要學(xué)生在生活中使用了計(jì)算機(jī)技術(shù)，我就獎(jiǎng)勵(lì)他們一朵小紅花。這些真實(shí)的生活實(shí)踐應(yīng)用，能夠讓學(xué)生真切體驗(yàn)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)興趣，更能有效培養(yǎng)實(shí)踐能力。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的生活化，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確快速地理解知識(shí)，可以提升學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)實(shí)踐能力，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效策略，值得在教學(xué)中積極應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王文麗，安徽省阜陽(yáng)市，阜南縣第八小學(xué)。