洛桑次措

摘要：為了使得小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的綜合能力得到加強(qiáng)，我們要注重改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，并尋找行之有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生在無(wú)限空間里能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)和技能，大力提高學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的能力?；诖耍疚闹饕獙?duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；策略；探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0063-01

教學(xué)是教師的本職工作，但是，教師的教學(xué)效果卻存在很大的差別。同一個(gè)學(xué)生對(duì)不同的教師的教學(xué)，反映出了不同的學(xué)習(xí)狀況，這不能不讓我們深思。從根本上說(shuō)，是因?yàn)槊總€(gè)教師有不同的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段，導(dǎo)致了教學(xué)策略的差異性。好的教學(xué)策略能適應(yīng)學(xué)生，被學(xué)生接受，不好的教學(xué)策略就適得其反。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，論述了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略，希望對(duì)第一線的語(yǔ)文教育工作者有所幫助。

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣，學(xué)生就不會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)感到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事。在教學(xué)中我們應(yīng)該多說(shuō)一些孩子感興趣的話(huà)題，多用一些情境教學(xué)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如講故事、猜謎語(yǔ)、做游戲、看錄像，編故事演情節(jié)等等這樣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉快中體驗(yàn)。還有教師要用鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)激勵(lì)的語(yǔ)言，可以多鼓勵(lì)他們，比如說(shuō)，你的想法真大膽、有創(chuàng)意，你的顏色真鮮艷，你真是個(gè)聰明的孩子，你的構(gòu)圖真是太合理了……我想多用這樣的話(huà)，會(huì)給孩子們很大的鼓勵(lì)和自信，讓他們對(duì)自己有信心，從而讓他們喜歡上語(yǔ)文?？傊虒W(xué)方法多種多樣，我們應(yīng)該去挖掘更多的更好的方法，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.挖掘語(yǔ)文教材

在語(yǔ)文教學(xué)中如何能夠把各種文本里面的科學(xué)精神和人文精神挖掘出來(lái)是關(guān)鍵問(wèn)題，這種挖掘就是一種發(fā)現(xiàn)。作為教師，要合理開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程蘊(yùn)涵的深厚的人文精神資源，讓學(xué)生在這個(gè)視野開(kāi)闊，文化多樣的二十一世紀(jì)里仍舊守望著精神良知的家園。每一篇教材無(wú)不體現(xiàn)作者對(duì)人的呼喚，對(duì)生命的關(guān)注，對(duì)人的良知的啟迪。這些文學(xué)作品以不同的情感傾訴的方式進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，學(xué)生在與文本的閱讀交流中，憑借審美感知的直覺(jué)，攫取了文本的抒情性并在自己的情感經(jīng)驗(yàn)中，找到共鳴點(diǎn)。在這些教材中，寄寓了作者人文主義的理想，指引著學(xué)生在閱讀中感悟，在理解中思索。明白了人必須有生命意義，要珍愛(ài)生命，感受幸福，體會(huì)到人必須相互關(guān)心愛(ài)護(hù)，理解父母之心；知道人必須保持善良和真誠(chéng)；懂得人必須自尊自愛(ài)，必須關(guān)心野生動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境；了解到人生意義、人生價(jià)值所在。語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品，為學(xué)生打開(kāi)了一扇情感的窗戶(hù)，展示了各種各樣的心靈世界，讓學(xué)生呼吸人文精神的氣息，引領(lǐng)學(xué)生一步步踩實(shí)腳下的人生之步，直至建構(gòu)精神良知的頂峰。從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，熱愛(ài)祖國(guó)，忠于民族，孝敬父母，珍愛(ài)生命。朱德發(fā)教授說(shuō)：“一種文本好象就是無(wú)限豐富的全息空間，在這種空間里，蘊(yùn)涵的各種文化藝術(shù)很多。老師能不能把文本所具有的不同層次的人文精神、科學(xué)精神發(fā)掘出來(lái)，這樣一個(gè)過(guò)程，事實(shí)上是對(duì)一個(gè)語(yǔ)文教師有沒(méi)有分析能力、解讀能力和剖析能力是一種考驗(yàn)?！弊鳛橐粋€(gè)合格的語(yǔ)文教師要善于解讀語(yǔ)文文本，利用語(yǔ)文課本里的某種真、善、美的精神來(lái)啟迪學(xué)生。

3.開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

競(jìng)爭(zhēng)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的奮發(fā)進(jìn)取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的心理能力都是二十一世紀(jì)不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)，通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，讓全體學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中一展所長(zhǎng)，不斷進(jìn)取。如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《將相和》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來(lái)，看準(zhǔn)演得好？同學(xué)們都開(kāi)動(dòng)腦筋，積極商量，終于在表演時(shí)，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足。第一組演完后，第二組加入了簡(jiǎn)易道具，到第四組時(shí)不僅加入道具，而且演技都提高了，甚至能脫稿表演可見(jiàn)是用了一番心思的，到后來(lái)為止第一組要求再表演一次，聲稱(chēng)能比前面的一組演得更好是什么原因讓學(xué)生們進(jìn)步的呢？是創(chuàng)新，是進(jìn)取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進(jìn)取心是創(chuàng)新人才所必備的個(gè)性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來(lái)創(chuàng)新人才的重要保障。語(yǔ)文課上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，一位老師采取的方法就是讓學(xué)生們找自己的榜樣，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《匆匆》朗讀時(shí)，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；有的學(xué)生向老師挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會(huì)課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進(jìn)取、不甘落后的創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新是無(wú)所不在的。教師要做有心人，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在組織學(xué)生進(jìn)行讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中，使語(yǔ)文學(xué)科成為培養(yǎng)兒童創(chuàng)新能力的一片沃土，讓埋在孩子們心底的智慧種子早日生根、發(fā)芽、開(kāi)花，并結(jié)出豐碩的創(chuàng)新之果。