摘 要：高中階段的歷史教學(xué)目的在于增強(qiáng)學(xué)生對我國悠久歷史文化的了解程度，增強(qiáng)同學(xué)們的民族自豪感，讓同學(xué)們在和平美好的現(xiàn)代生活中回顧歷史，展望更好的未來。但是就目前高中階段的歷史教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)課堂的有效性一直未能得以提升，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也難以提高，教學(xué)效率仍然處于一個(gè)較低水平，歷史教職人員的教學(xué)目標(biāo)也得不到實(shí)現(xiàn)。因此，當(dāng)前歷史教育模式急需要有所改變，為了能夠提升教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)對自己的歷史教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新。以下，筆者將結(jié)合自身的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談在新課改背景下，高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，希望能夠給廣大教職人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)改革

教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，在短時(shí)期很難得到明顯效果，它還需要再根據(jù)改革后的狀況進(jìn)行總結(jié)分析，所以歷史學(xué)科的教職人員必須要堅(jiān)持不懈地走下去。新課改情況下，需要有較為科學(xué)的教學(xué)方法來為自己的改革做支撐，才能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂教學(xué)并非一成不變的，在一種相對變化的教學(xué)過程中，教師要充分利用靈活的方式來積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)課堂精益求精的效果。因此，高中歷史教學(xué)改革的過程中要合理規(guī)劃教學(xué)資源，保證創(chuàng)新方法與教學(xué)核心內(nèi)容能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互促進(jìn)。

一、 高中歷史教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

高中階段的教育力求全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的進(jìn)一步完善。但在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響之下，教師更加看重學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，進(jìn)而阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，甚至是致使長期學(xué)習(xí)的理論知識逐漸脫離了實(shí)際生活。因此，進(jìn)行必要的教學(xué)改革可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在理論結(jié)合實(shí)際的模式下讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)中找尋學(xué)習(xí)的真諦，進(jìn)而提升個(gè)人素養(yǎng)，推進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

二、 高中歷史教學(xué)創(chuàng)新策略

（一） 樹立全新的歷史教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念深受中國長期以來的應(yīng)試教育模式的影響，教師多半是照本宣科，將考試中可能會(huì)考到的知識點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致高中歷史課堂上缺少了必要的討論和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只會(huì)在課堂上記下教師重復(fù)講解的知識點(diǎn)，課后通過死記硬背，最終應(yīng)付各種考試。這樣的做法只會(huì)讓學(xué)生的成績在短期內(nèi)有所提升，但并不是長期學(xué)習(xí)可采取的正確學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生并沒有真正掌握其精髓。此外，如此死板的學(xué)習(xí)模式還會(huì)限制學(xué)生的思想，得不償失。因此，歷史教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)當(dāng)今教學(xué)趨勢，將學(xué)生作為教學(xué)的核心主體部分，對教學(xué)效果予以重視，課前仔細(xì)研究教材內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，在《鴉片戰(zhàn)爭》這一課中，教師不能僅僅站在傳統(tǒng)的革命史觀的角度來引導(dǎo)學(xué)生做出“鴉片戰(zhàn)爭就是西方列強(qiáng)對中國的侵略戰(zhàn)爭”這一觀點(diǎn)，而是應(yīng)當(dāng)從全球史觀、近代史觀以及文明史觀等多方面角度來向?qū)W生解釋這一歷史事件，讓學(xué)生以發(fā)散性思維和多角度思維進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。

（二） 理論結(jié)合實(shí)際

一切教育切記空談，凡事都應(yīng)有所實(shí)踐，因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。雖然部分歷史學(xué)習(xí)難以進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，但其理論必須是切合實(shí)際的，不可脫離實(shí)際而泛談歷史。所以，教師在選取相關(guān)的教學(xué)資料的時(shí)候要慎重考慮所選取的材料是否符合生活實(shí)際。并在此基礎(chǔ)上從現(xiàn)實(shí)的情景中找尋相似案例來進(jìn)行古今對比，增加知識的代入感。例如，歷史中不可避免會(huì)談及各國各時(shí)期的建筑特點(diǎn)以及文化特點(diǎn)，教師可以通過不同時(shí)代的差異進(jìn)行比對，在結(jié)合當(dāng)今建筑風(fēng)格，從中獲得相應(yīng)的結(jié)論。又如，《五四運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)中，教師可以從五四運(yùn)動(dòng)發(fā)起的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行解說，再從當(dāng)今社會(huì)五四青年節(jié)的發(fā)展中總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，從而讓學(xué)生從自己親身經(jīng)歷中體驗(yàn)時(shí)代的變化，增強(qiáng)愛國精神等。

（三） 完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式只著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的期末考試成績，以學(xué)生考試的成績作為他們能力的評價(jià)，這樣的方法過于片面而且也不能真實(shí)反映學(xué)生的真實(shí)水平，無法對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)公平全面的評價(jià)，有時(shí)甚至?xí)驌魧W(xué)生自信心和削減學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，教師要在新課程改革的條件下，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的評價(jià)機(jī)制，通過多種方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)的筆記情況、日常作業(yè)情況、課上活躍情況和最終考試情況進(jìn)行合理比例分配，最終從這些方面進(jìn)行綜合評分，這樣既可以從多方面了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，還可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師的課堂教學(xué)效果也能有所提高。

三、 結(jié)語

綜上所述，讓學(xué)生掌握基本的歷史知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在已有的基礎(chǔ)知識中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何思考，而傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能夠適應(yīng)這樣的趨勢，因此，教學(xué)模式的改革是十分重要的。高中歷史教學(xué)模式不是一成不變的，該過程需要在動(dòng)態(tài)變化中找尋合適的科學(xué)教學(xué)方式，但動(dòng)態(tài)變化的過程中還需要著重關(guān)注適當(dāng)改變教學(xué)觀念、理論結(jié)合實(shí)際、完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制等三方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革創(chuàng)新，從而滿足當(dāng)今社會(huì)教育界所要求的一系列相關(guān)條件。另外，歷史教學(xué)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)教學(xué)的過程，需要教師有良好的耐心以及擁有寬大的胸懷，以此來吸取和借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這是一個(gè)漫長的過程，需要廣大高中歷史教職人員在此崗位上投入自己大量的時(shí)間和精力在歷史教學(xué)中不斷地奮斗和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為歷史教學(xué)獻(xiàn)出自己的一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（09）：41.

[2]唐岸映.新課改條件下高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科教文匯（中旬刊），2011（09）：106-107.

作者簡介：

張?jiān)?，江蘇省揚(yáng)中市，江蘇省揚(yáng)中高級中學(xué)。