陳玉濤

摘要：初中語文閱讀教學(xué)占據(jù)了舉足輕重的地位，有效的閱讀教學(xué)能夠讓學(xué)生充分感受到閱讀的快樂，使學(xué)生從閱讀中獲得人生的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生個性和能力的全面發(fā)展。信息化時代對一個人的閱讀能力提出了更多的要求，因此初中語文教師必須調(diào)整閱讀教學(xué)方法，深入研究高效的課堂閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；高效課堂；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0045-01

引言

21世紀(jì)，各行各業(yè)之間的競爭日益激烈，教育行業(yè)更是如此。一堂課的時間十分有限，如何在有限的時間融入更多的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的語文閱讀課堂教學(xué)是當(dāng)下初中語文教師關(guān)注的話題。因此，我們有必要對此展開深入探究。

1.重視學(xué)生的主體性地位，盡顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

高效的閱讀課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生而展開，教師要將學(xué)生的主體性體現(xiàn)在閱讀教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去，鍛煉學(xué)生獨立思考的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、探究問題的能力，讓學(xué)生主動投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。過去的閱讀教學(xué)課堂上，大部分教師采取的是“滿堂灌”的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動十分被動，久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，更多是在配合教師的教學(xué)活動。只有讓學(xué)生成為主角，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，因此，語文教師要逐漸轉(zhuǎn)變角色，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。例如，在《丑小鴨》一課的教學(xué)中，語文教師先讓學(xué)生自由閱讀這個故事并獨立思考以下幾個問題：（1）丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊；（2）丑小鴨的名字是怎么來的；（3）丑小鴨離開了家之后怎么樣了呢；（4）簡要概述這個童話故事。語文教師先留足時間讓學(xué)生獨立思考，接下來再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的交流探討，通過小組合作學(xué)習(xí)加深學(xué)生對問題的認(rèn)識，初步建立對這篇文章的認(rèn)知和理解。最后，語文教師再和學(xué)生一起來探究每一個問題的答案，此時學(xué)生已經(jīng)有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也有了自己的想法，學(xué)習(xí)主動性大大增強(qiáng)，學(xué)生真正成為了主體。

2.培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，促進(jìn)學(xué)生深度思考的能力的提升

閱讀過程是學(xué)生全方位調(diào)動思維進(jìn)行思考的一個過程，學(xué)生并非被動接收知識、信息，學(xué)生必須大膽提出自己的看法，大膽質(zhì)疑問難，這樣才能在閱讀中有所收獲。語文教師應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力：第一，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣。學(xué)生的興趣直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要想培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力教師必須學(xué)會創(chuàng)設(shè)情境，營造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難難的欲望。例如，在閱讀初中人教版《愚公移山》時，語文教師可以先讓學(xué)生自由閱讀這篇文章，接著再結(jié)合生活實際創(chuàng)建生活情境，營造教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑問難。語文教師可以和學(xué)生分享一下自己在求學(xué)道路上遇到了許多的困難如學(xué)習(xí)環(huán)境差、家庭經(jīng)濟(jì)壓力大、各種誘惑等，最后依然選擇堅定學(xué)習(xí)目標(biāo)，勇往直前，取得了一定的成就。親身的經(jīng)驗更具有說服力和感染力，因此聽到了教師的分享后，許多學(xué)生會好奇語文教師究竟是怎樣克服困難取得成功的，學(xué)生紛紛開始提出了自己的想法。此時，語文教師不要直接告訴學(xué)生“人生道理”，而是向?qū)W生賣個關(guān)子：“答案其實就在《愚公移山》這篇閱讀文章里，你們再仔細(xì)閱讀和思考下？”經(jīng)過教師的循循善誘，學(xué)生帶著疑問展開了探索，一步又一步接近答案，學(xué)生質(zhì)疑問難的能力在不知不覺中得到了培養(yǎng)。第二，建立平等和諧的師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系有利于打消學(xué)生的畏懼情緒，放飛學(xué)生的思緒，增強(qiáng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和信心。語文教師要多鼓勵學(xué)生，看到學(xué)生的閃光點，尊重每個學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心每一個學(xué)生，這樣學(xué)生才會感到放松，才敢于質(zhì)疑問難。第三，把握質(zhì)疑問難的時機(jī)。教師要將質(zhì)疑問難貫徹到課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課后回顧當(dāng)中，幫助學(xué)生充分掌握和理解閱讀內(nèi)容。例如，在閱讀《背影》這篇課文時，許多學(xué)生一看到題目可能就會好奇，這是一篇關(guān)于什么的文章呢？文中的背影指的是誰的背影呢？作者圍繞背影寫了怎樣一個故事呢？語文教師首先不要直接提出問題讓學(xué)生帶著問題閱讀，而是讓學(xué)生自己提出心中的困惑，以此鍛煉學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。學(xué)生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)會隨著學(xué)生對閱讀文章理解的深入而不斷強(qiáng)化，因此，語文教師要耐心引導(dǎo)，抓住教學(xué)的重點啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題和獨立解決問題。總之，初中語文教師要有意識的強(qiáng)化學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，從而提高學(xué)生閱讀理解能力，最終提高閱讀教學(xué)的效率。

3.巧用多媒體，增強(qiáng)知識的表現(xiàn)力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

毋庸置疑，多媒體教學(xué)對提高初中語文閱讀教學(xué)效率的重要價值，因此教師要學(xué)會多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。多媒體可以節(jié)約大量的板書時間，豐富板書的形式，給學(xué)生美的感受，還能豐富閱讀教學(xué)的形式和內(nèi)容。例如，在閱讀《紫藤蘿瀑布》一文時，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用多媒體播放幾張紫藤蘿花盛開的場景圖，通過震撼的視覺效果激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為接下來閱讀教學(xué)順利展開做好充分的準(zhǔn)備。隨著技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢日益凸顯，教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力，才能構(gòu)建高效高質(zhì)的閱讀課堂。

結(jié)束語

高效閱讀教學(xué)課堂是每一個語文教師追求的目標(biāo)，在21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、教育理念和教學(xué)技術(shù)的更新為教學(xué)帶來了更多的可能性?？傊?，初中語文教師要不甘落后、大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，為教育事業(yè)作出更多的貢獻(xiàn)。

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