摘 要： 在農(nóng)村英語教育發(fā)展的道路上并不是一帆風順的，存在著很多的問題：教學研究不夠深刻、教學方式不夠高效、教育資源不夠充裕、教育理念不夠先進、教資隊伍不夠完善，等等。對此，本文從農(nóng)村的初中英語課堂教學現(xiàn)狀出發(fā)，對農(nóng)村初中英語教學中存在的一些問題進行研究，以此提出一些能夠提高農(nóng)村初中英語課堂教學效率的有效性教學策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村；初中英語；課堂教學；有效性；策略

通過先進教育理念的學習、高效教育方式的引進、和諧教育范圍的營造等等來使得英語課堂教學發(fā)生根本性的改變，促進英語課堂教學的教學環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方式、教學手段、教學策略以及教學質(zhì)量等發(fā)生質(zhì)的改進，從而跨向一個更加高效的英語教學臺階。

提高英語課堂教學質(zhì)量是一直以來農(nóng)村教育領(lǐng)域研究的一個重點，由于各種客觀環(huán)境原因的限制、影響等，導致在農(nóng)村教育領(lǐng)域中，很多家長以及學生，甚至教師對英語教學的認知嚴重不足。

比如有些家長會覺得英語教學并沒有什么實際用處，或者學生在通過一段時間的英語學習之后會覺得英語學習很難，加上周圍環(huán)境意識的影響，漸漸地也會降低對英語學習的重要性的認知。

除此之外還有一些農(nóng)村地區(qū)教育的客觀原因的限制，比如農(nóng)村人的思想觀念（讀書無用論、紙上談兵、教育不公平、通過教育來改變自身處境的無望等）、農(nóng)村的教育資源（教材落后、教師水平不夠高、教學輔助設備不夠齊全等）、農(nóng)村初中學校的教學現(xiàn)狀（師資力量、生源數(shù)量、國家教育資源分布規(guī)律、教育資源，布局傾向等），這些問題都是導致農(nóng)村初中的教學一直得不到較好的發(fā)展，一直因為各種牽絆等導致農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展進步受到一定的阻礙。

這些既影響了農(nóng)村初中英語教學的發(fā)展，又對國家教育領(lǐng)域的全面教育發(fā)展局面的打開產(chǎn)生了巨大的影響。

針對以上提出來的這些問題，以下是對這些問題的具體解決的策略的一些探究與分析，希望能夠促成農(nóng)村英語教學的進步與不斷發(fā)展。

一、 建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍

在農(nóng)村的初中學校里，由于學校的建設、分布等原因，初中生大部分都是寄宿在學校宿舍里，這不僅僅對初中學校的教育環(huán)境提出了要求，也對初中學校的整體學習環(huán)境、生活環(huán)境等提出了綜合性較高的要求。由于初中生大多都是寄宿在學校，因此學校環(huán)境對于他們來說就是接觸最多的一個外界環(huán)境，反過來說，也就是學校環(huán)境對于他們的影響是最主要的一個影響因素。在這個接觸最為密切的環(huán)境中，教師對于他們來說就是一個最主要的需要建立的人際關(guān)系的重點。由于在農(nóng)村的生長環(huán)境中，很大一部分的學生家長選擇外出打工來賺取基本生活所需，因此就會導致一部分留守學生的產(chǎn)生。

在農(nóng)村的英語教學中，因為教師要想與學生之間建立良好和諧的互動關(guān)系，就必須要對學生的心理特征、生長環(huán)境、學習生活習慣、客觀環(huán)境因素等等有一個綜合的了解分析，然后再通過一定的調(diào)研分析來對學生展開有針對性的互動關(guān)系的活動設計，并將英語教學內(nèi)容中能夠被挖掘出來作為師生互動活動的一些教學資源進行科學、合理的設計利用，借助先進的教育理念來使得英語課堂更加生動有趣。

同時利用一些有效的教育手段或者策略來提高英語課堂教學的生動形象性與趣味性，使學生在和諧的教學氛圍中與教師的關(guān)系和諧發(fā)展，促進師生關(guān)系向著更加和諧美好的方向發(fā)展。

對此，在農(nóng)村地區(qū)的英語課堂教學中，英語教師有很多種可以促進師生關(guān)系的方式，比如：對學生進行賞識性教育，即在英語教學中適時、適當?shù)匕l(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并給予一定肯定性和鼓勵性的言語或者行為上的贊賞，激發(fā)學生的學習動力，增強學生的學習自信心，并促進學生學習的主動性與積極性的提高，使學生的英語學習在這種有利的英語教學互動關(guān)系中獲得更大的發(fā)展空間。

二、 激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習

興趣是學生獲得學習發(fā)展和主動學習的最大的動力，也是教師在教學中最需要注意的教學出發(fā)點。通過一些有效的教學手段來使得教學內(nèi)容變得更加生動形象，或者更加富有探究性和神秘性，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生深入研究學習的興趣，從而提高學生學習的主動性與積極性，促進學生在具體的英語學習過程中，能夠保證學生在離開英語教師的課堂教學范圍之內(nèi)，還能將這種學習的主動性與積極性延續(xù)下去，在課堂教學范圍之外也能做到自主學習。

比如：在農(nóng)村的初中英語教材終會有一些關(guān)于朋友之間的對話交流的對話學習，教師就可以在課堂上通過讓幾個學生來進行角色扮演的方式將對話進行再現(xiàn)還原，還可以在對話的基礎(chǔ)上加上一些動作、表情、肢體語言等等，使得原來教材上簡單的英語對話更加生動形象，并且學生也能夠從這種角色扮演的教學活動中感受到英語學習的樂趣，從而更加喜歡英語教學，并且會在課后將這種喜歡逐漸轉(zhuǎn)化為一種英語學習的動力。

比如通過自己的一些學習途徑或者渠道來獲取一些教學內(nèi)容之外的英語學習資源，如一些英語歌曲、英語詩集、英語文章書籍等等。學生們通過自己的自主學習發(fā)展，既能夠開闊自己的英語學習視野，又能夠通過提高自己的英語知識水平來促進自己的英語學習認知發(fā)展效率，促進英語課堂教學內(nèi)容的理解學習。

三、 尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握

農(nóng)村初中英語教學面臨最大的一個問題就是農(nóng)村初中生的英語學習基礎(chǔ)問題，由于農(nóng)村初中生的學習生長環(huán)境以及所處的客觀教育資源環(huán)境等原因的影響，很多農(nóng)村初中生并沒有接觸到完備的小學英語教育體系的教育，甚至，他們在小學英語教育體系這一環(huán)節(jié)的英語知識儲備是非常少的，這對于初中英語教學來說是一個很大的挑戰(zhàn)。

首先，初中英語教師必須要對初中生的英語學習水平有一個全面的了解分析，先行了解清楚初中生的英語學習水平是在哪一個層次，然后再依據(jù)教師所掌握的學生英語學習水平進行有針對性的、有規(guī)律性的、科學合理的英語教學規(guī)劃來對學生進行全面綜合的英語水平的教學提升發(fā)展，使學生的英語學習水平得以穩(wěn)步進步。

四、 提高師資力量標準，提供有效的教育資源

農(nóng)村地區(qū)的初中英語教學除了教學客觀影響因素之外，還有一個直接影響教學發(fā)展的因素就是農(nóng)村地區(qū)的英語方面師資力量問題。師資力量問題分為很多種。

比如：教師的數(shù)量問題，在一些農(nóng)村的初中英語教學體系中，一名英語教師兼著兩個班甚至三個班的英語教學任務，這對于英語教師的教學精力來說是一個很大的問題，同時也會因為教學任務過重的原因影響到英語教師的教學質(zhì)量等，造成英語教學的有效性得不到保證；

還有一個問題就是教師的英語水平問題，眾所周知的是，在農(nóng)村初中學校的英語教師選拔標準中，基本上多為本科學歷即可擔任初中學校的英語教學任務，有一些貧困或者偏遠地區(qū)的初中英語學校甚至將英語教師的選拔標準降為?？茖W歷。

這對于農(nóng)村地區(qū)的初中學校的英語教師的教學能力與英語水平等都有著巨大的決定性作用，首先就是英語教師的教學能力與英語水平都得不到有效的保證。在如此情形之下，農(nóng)村初中英語的發(fā)展如何能夠得到保障呢？

因此，農(nóng)村初中英語教學應該從教師的角度出發(fā)，對教師的教學能力以及英語水平等予以高度關(guān)注，并積極地通過各種途徑來提高教師的英語教學能力和英語水平，比如開展各個初中學校之間的教學調(diào)研、學習活動，組織英語教師學習一些先進的教育理念等，通過提高英語教師的教學能力與英語水平，來促進英語課堂教學的有效性的提升。

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作者簡介：

江愛華，福建省三明市，清流縣長校中學。