馬俊

摘要：學(xué)科教師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育的過程中，不單要思考知識(shí)結(jié)構(gòu)的緊密性，也需要探索提升知識(shí)講解效果的途徑。信息化已經(jīng)是學(xué)科教師應(yīng)該具備的專業(yè)能力之一，教師要通過信息技術(shù)以及教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用來激發(fā)知識(shí)教育的靈活性，以此提升他們的教學(xué)能力。但是，很多學(xué)科教師在給小學(xué)生營造知識(shí)教育平臺(tái)的時(shí)候存在運(yùn)用信息技術(shù)能力弱的問題，不能強(qiáng)化自身的專業(yè)教學(xué)水平。為此，本文從多個(gè)方面思考小學(xué)各學(xué)科教師提升信息化授課能力的途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；學(xué)科教師；信息化；教學(xué)能力；提升途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0019-01

前言

教師需改變之前的教育觀念，通過運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式與技術(shù)增加小學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)科教育的成效性。信息技術(shù)是人們較為熟知的技術(shù)，對(duì)各行業(yè)的發(fā)展提供很多動(dòng)力。學(xué)科教師將信息技術(shù)運(yùn)用到知識(shí)講解與教育的環(huán)節(jié)中，就能改變填鴨式知識(shí)教學(xué)帶來的窘境，促使小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的思考，更好的對(duì)他們進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)。所以，教師應(yīng)該提升自己使用信息信息化的能力，給學(xué)生打造更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)探索平臺(tái)，收獲更多的教育成果。

1.小學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化信息化基礎(chǔ)建設(shè)

小學(xué)要想在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)信息化的建設(shè)，首要基礎(chǔ)就是保障設(shè)施建設(shè)的有效性。設(shè)施建設(shè)主要包含軟件和硬件層面上的建設(shè)，小學(xué)需要從這兩個(gè)層面下功夫，保障基礎(chǔ)建設(shè)的科學(xué)性。小學(xué)需要投入大量教育資金，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)信息化建設(shè)的情況購進(jìn)一批基礎(chǔ)教育設(shè)備，這樣可以改善基礎(chǔ)信息教育的環(huán)境，讓學(xué)科教師借助信息設(shè)備對(duì)小學(xué)生開展更高層面的知識(shí)講解。

而軟件環(huán)境為當(dāng)前小學(xué)在實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)探索中需要解決的一項(xiàng)技術(shù)工作，可以從三個(gè)方面進(jìn)行工作。第一，學(xué)校需要通過多種渠道籌集教育資金，根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)需求選購一些比較優(yōu)秀的教育軟件，這樣可以實(shí)現(xiàn)軟件建設(shè)環(huán)境的提升。第二，管理層需要鼓勵(lì)教師積極開發(fā)各種教學(xué)軟件，積極走教學(xué)研的科學(xué)發(fā)展道路，并及時(shí)建立教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫。第三，學(xué)校需要依照教學(xué)情況，定期舉辦各種學(xué)術(shù)交流或者是座談會(huì)[1]。讓任課教師可以就信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，并在交流過程中展示或者是分享自己在教育中所收獲的一些資源和體會(huì)。通過開展這幾個(gè)方面的工作，小學(xué)可以強(qiáng)化信息化的基礎(chǔ)建設(shè)效果，利于教師強(qiáng)化自身信息教學(xué)能力。

2.小學(xué)需通過多種渠道培養(yǎng)教師的信息化教育能力

可以說，通過信息技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育是當(dāng)前教師必須要具備的一項(xiàng)教學(xué)技能，而很多教師在對(duì)小學(xué)生實(shí)施知識(shí)教育過程中體現(xiàn)出信息技術(shù)使用能力較弱的問題。所以小學(xué)需要通過多種渠道培養(yǎng)教師的信息化教育能力，讓他們可以運(yùn)用信息技術(shù)提升知識(shí)教育的科學(xué)性，穩(wěn)步提升學(xué)科教育的引導(dǎo)效果。這需要從培訓(xùn)原則、培訓(xùn)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行思考。

在進(jìn)行培訓(xùn)原則分析的過程中，必須要將合理分配與自主選擇進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，同時(shí)輔助校本培訓(xùn)。小學(xué)應(yīng)該依照學(xué)科教師所體現(xiàn)的不同學(xué)習(xí)需求組織多種層次的信息教學(xué)培訓(xùn)，改變以往教育培訓(xùn)的局限性[2]。同時(shí)，學(xué)校必須要堅(jiān)持教學(xué)研科學(xué)結(jié)合的培訓(xùn)原則，以實(shí)際教學(xué)問題為培訓(xùn)導(dǎo)向?qū)W(xué)科教師實(shí)施技術(shù)培訓(xùn)。

在對(duì)學(xué)科教師開展信息化教學(xué)技能培訓(xùn)的時(shí)候，可以通過校本培訓(xùn)案例教學(xué)以及專題講座等形式增加教師對(duì)該內(nèi)容的理解。讓教師可以了解并熟練操作媒體教學(xué)的設(shè)備，也可以合理把握信息化知識(shí)教育的運(yùn)用程度，將小學(xué)生放在知識(shí)教育的主體。

此外，小學(xué)必須要對(duì)教師實(shí)施培訓(xùn)評(píng)價(jià)以及后續(xù)教學(xué)支持。學(xué)校應(yīng)該制定一套比較完善的培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，勉勵(lì)學(xué)科教師將所學(xué)的信息化知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐教育中，鼓勵(lì)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身運(yùn)用信息技術(shù)的綜合能力。同時(shí)，學(xué)校可以和本區(qū)域的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行伙伴關(guān)系的建立，得到后續(xù)信息教育的支持，以此保障教師可以實(shí)現(xiàn)信息化知識(shí)教育能力的發(fā)展。

3.小學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)科教師重視提升自身的教學(xué)素養(yǎng)

學(xué)科教師是當(dāng)前現(xiàn)代教育的主體，只有調(diào)動(dòng)他們對(duì)信息化進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，才可以讓其教學(xué)能力得到有效的增長。所以小學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)科教師重視提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。首先，需要增強(qiáng)教師對(duì)信息教學(xué)的認(rèn)知。讓他們掌握到信息教學(xué)是當(dāng)前現(xiàn)在教師需要必備的一項(xiàng)教育能力，只有將信息技術(shù)和知識(shí)教育進(jìn)行整合才可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理的優(yōu)化，以此強(qiáng)化學(xué)科教育的效率。其次，教師除了參加學(xué)校所提供的專業(yè)培訓(xùn)或者是專家講座等活動(dòng)之外，也需要開展自學(xué)或者是經(jīng)驗(yàn)交流，這樣可以增加自身對(duì)信息教學(xué)的理解。教育學(xué)習(xí)是學(xué)科教師需要具備的一項(xiàng)意識(shí)，通過學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)觀念與方式，提升自身的專業(yè)能力。最后，學(xué)科教師可通過課題研究的方式帶動(dòng)自己對(duì)信息化知識(shí)教育的學(xué)習(xí)[3]。課題研究可以讓學(xué)科教師在資料搜集與實(shí)踐探究中感受信息化的魅力，增加他們運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施知識(shí)教育的綜合能力。

結(jié)論

傳統(tǒng)學(xué)科教育模式不利于教師具備創(chuàng)新性的教學(xué)思維，也不能讓小學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)實(shí)施主動(dòng)性的思考，知識(shí)教育體現(xiàn)出明顯的局限性。而現(xiàn)代教育要求學(xué)科教師改變填鴨式知識(shí)教學(xué)帶來的窘境，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科能力的培養(yǎng)，具備運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施知識(shí)教育的能力。但是，很多小學(xué)的學(xué)科教師存在運(yùn)用信息技術(shù)能力弱的問題，不能強(qiáng)化自身的專業(yè)教學(xué)水平。為此，小學(xué)以及學(xué)科教師需做好相關(guān)工作，讓教師提升實(shí)施信息化知識(shí)教育的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王洪蘭.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師信息化教學(xué)能力提升策略研究[J].價(jià)值工程，2016，35（26）：222-224.

[2] 麥海娟，麥海燕.少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)教師信息化教學(xué)能力的現(xiàn)狀與提升策略——以寧夏回族自治區(qū)Y市為例[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（24）：31-34.

[3] 蔣紅梅，陳雪梅.教育信息化視域下農(nóng)村中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略探究[J].科教文匯（下旬刊），2014（10）：166-167+194.