摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷提出與普及，中學教育逐漸成為應用重點。在這一時間段，學生的身心發(fā)展由稚嫩逐漸走向成熟，所思所想逐漸成型，對于審美標準與美學的欣賞也逐漸擁有自己的觀點與看法。因此，在中學教育中，教師應該根據(jù)學生特點加強教育，樹立正確的人生觀，音樂課作為藝術形式的主要表現(xiàn)之一，對于學生身心健康的培養(yǎng)十分有效，在音樂課的教學過程中，教師需要與學生的實際需求與發(fā)展方向相結合，選擇適合學生且學生容易接受得到教學方法，促進學生良好心理的養(yǎng)成與發(fā)展。

關鍵詞：中學；音樂課；教學目標；方法實踐；素質(zhì)教育

在當前的中學教育中，大力推廣素質(zhì)教育與實施素質(zhì)教育的效果甚微，對于學生身心健康的正確培養(yǎng)成果并沒有十分顯著，因此，應該選擇生理與心理能夠同時接受的一門課程作為重點開展對象。音樂課作為素質(zhì)教育的傳播途徑之一，具有十分重要的教育意義，不僅能夠陶冶學生的自身節(jié)操，更能夠對學生身心健康的發(fā)展起到重要作用，因此，在音樂課的教學實踐活動中，應該不斷提高音樂教學質(zhì)量，促進音樂教學活動的開展，推動學生素質(zhì)教育的提升。

一、 中學音樂課教學現(xiàn)狀思考

在我國的現(xiàn)階段中學教育中，素質(zhì)教育的推廣對多個教學副課產(chǎn)生了影響，其中尤以音樂課的教學影響最大，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)深入教學中，但是在教學過程中，素質(zhì)教育理念的展現(xiàn)并不多，且教學效果并沒有得到很大的改變，結合教學情況不難發(fā)現(xiàn)，在當下的中學音樂教學中，雖然有采用素質(zhì)教育理念，但實際教學效果并不理想，且在教學中仍舊存在一定的教學漏洞，導致素質(zhì)教育理念無法有效實施，其體現(xiàn)方面主要在：

（一） 教育思想缺乏重視度

在近幾年的多種教育改革下，雖然每所學校的反響與實行態(tài)度十分高漲，但是在實際教學過程中，無論是教師還是學生受應試教育影響過深，在教育中雖然加入了一定的素質(zhì)教育，但是過多的還是將教學重點放于考試科目上，在升學壓力的影響下，對于音樂課的教學仍舊缺乏重視，導致學生對于音樂課的學習態(tài)度也是無關緊要的，造成音樂教學效果長期以來無法得到有效提高。

（二） 缺乏完善的教學體系與條件

隨著教學知識的升級，課程內(nèi)容也產(chǎn)生了一定的改變，中學音樂課程內(nèi)容也與小學的學習內(nèi)容產(chǎn)生了改變。但是在大多數(shù)中小學一體學校中，多數(shù)小學音樂教師同時也是中學音樂教師，學校對于音樂教師的要求也十分松懈，并沒有意識到專業(yè)教師的重要性，在教學課堂中，多數(shù)音樂教師所采用的教學模式與小學時期的沒有不同，導致音樂教學無法有效展示自身教學效果。

除此之外，音樂教學作為一門專業(yè)的藝術性教學，應該尋找適合的教學資源，但是教學條件的稀缺，導致教學資源缺少豐富性，無法激發(fā)學生的學習興趣，在課堂教學中的參與積極性不高，對于音樂的學習興趣低下，多種因素結合導致音樂教學受到影響。

二、 中學音樂課實踐措施

（一） 教師自身的各方面素質(zhì)需要不斷提高

著名教育家陶行知先生曾說過：“學高為師，德高為范。”教師的言行舉止對學生會產(chǎn)生一定的影響作用，在潛移默化中成為學生的模仿與學習對象。因此，在教育中，教師需要時刻注意自身的教學影響，不斷提高自身的教學素質(zhì)，樹立良好的榜樣模范，通過自身工作態(tài)度，教學行為以及行為詭誕，對學生進行無聲教育。利用多種教學方式，為學生營造出一種良好的教學氛圍，課堂作為教學的主要場所，應該對學生的多種觀念的養(yǎng)成進行一定的教學。教師應該通過日常的言行舉止對學生進行良好的教育養(yǎng)成，在對學生進行行為規(guī)范時，應該采用婉轉的、迂回的方式對學生進行教學，幫助學生感受到音樂教學的魅力，提高音樂教學對學生的影響作用。

對于音樂教師素質(zhì)的提高，應該從多方面進行，以確保教師多方能力的鞏固。首先，應該樹立教師正確的、創(chuàng)新的音樂教學觀念，在音樂教學中，傳統(tǒng)的音樂教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育的要求，教師需要提升自身教學創(chuàng)新能力，對學生進行創(chuàng)新教育，通過自身影響培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力。其次，應該加強教師基本知識涵養(yǎng)的鞏固與掌握，基礎是發(fā)展的前提，只有夯實基礎，才能夠獲取更多的知識，才能夠不斷地提高自身知識水平，對于教師而言，在音樂教學過程中，需要時刻充實自我，夯實知識基礎，奠定良好的基礎，才能夠在之后的教學中確保對學生的高效教學。最后，是多樣化的教學方式，在傳統(tǒng)的教學中，教師所采用的教學方式多是以自身做示范教學生唱歌，無法確保學生教學效果，在當下的網(wǎng)絡社會發(fā)展中，教師應該提高自身信息技術能力，利用多種教學觀念與教學思想充實教學，對教學模式進行創(chuàng)新改革，優(yōu)化教學過程，推動音樂教學效果的提升。

（二） 激發(fā)學生學習興趣，注重引導學生的創(chuàng)新思維

再傳統(tǒng)的音樂教學中，教學場所是課堂，教學內(nèi)容是教材知識，教學方式是教師的言傳身教。多種固有形式的教學組合無法激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在學習中的實際學習效率并不高，學習效果并不理想。因此，音樂教師應該針對教學中所存在的問題進行改革，根據(jù)學生的實際需求以及實際學習情況，改變教學模式，建立新型音樂教學情境，為培養(yǎng)學生的良好素質(zhì)教育營造環(huán)境，推動教學影響。對于中學生而言，仍舊處于萬事新鮮的狀態(tài)，因此，在教學中，根據(jù)實際教學需求，通過多種教學方式的引進，實現(xiàn)學生的教學目的，帶動學生積極參與教學活動中。

例如，可以采用多媒體教學方式帶動學生參與課堂教學活動，為學生營造全新的教學環(huán)境，從全方位為學生提供良好的學習氛圍，以促進學生的學習主動性。在學習《重振河山待后生》的音樂課中，教師可以利用多媒體播放歌曲，以及曲目視頻，幫助學生更加投入地欣賞歌曲。在播放過后，還可以選取一段經(jīng)典的影視片段進行放映，幫助學生更為深入的了解歌曲的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作情感，幫助學生在掌握歌曲的同時，獲取了更多的知識，懂得了抗日戰(zhàn)爭來之不易的勝利，培養(yǎng)學生的愛國情懷，給學生身心發(fā)展起到一個良好的影響作用。

三、結束語

綜上所述，在中學音樂課教學中，隨著素質(zhì)教育的影響，音樂教學逐漸成了重要教學內(nèi)容，但是在現(xiàn)階段的應試教育的限制下，教學力量依舊存在一定的問題。因此，對于中學音樂教學而言，學校與教師需要共同努力，不斷提高音樂教育的影響，推動學生素質(zhì)教育的發(fā)展，通過不斷的實踐與研究，促進中學音樂教學的質(zhì)量與效果，提升音樂藝術對學生身心健康的培養(yǎng)作用。

參考文獻：

[1]楊佳琴.論中學音樂課教學活動開展策略研究[J].黃河之聲，2015（12）：30.

[2]阮婷.運用新課標進行中學音樂課教學[J].藝術教育，2012（09）：60.

作者簡介：

王艷，山東省濟寧市，濟寧市任城區(qū)長溝中學。