摘 要：校本課程的開(kāi)發(fā)目的是為了保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提供更多的可選課程，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從某種意義上來(lái)講校本課程是語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充，能夠在通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。本文主要探討了校本課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展的重要性，并詳細(xì)闡述了其在教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用和實(shí)踐，校本課程對(duì)教學(xué)效果的提升和學(xué)生綜合能力的發(fā)展都發(fā)揮著重要作用。教師要充分認(rèn)識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行合理的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：校本課程；小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)發(fā)實(shí)踐

校本課程是我國(guó)近幾年來(lái)新出現(xiàn)的一種教學(xué)形式，主要是對(duì)教學(xué)課堂的補(bǔ)充，從傳統(tǒng)意義上來(lái)講，校本課程的內(nèi)容制定主要是通過(guò)學(xué)校和教師的資源選擇，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改編和整合，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，校本課程的出現(xiàn)讓教學(xué)更加符合學(xué)生的基本需求和學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)。學(xué)校在進(jìn)行基本課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，需要滿足學(xué)生的根本需求，并對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，結(jié)合學(xué)校的課程資源，建立以學(xué)校和教師為主體的教學(xué)環(huán)境。

一、 校本課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)的重要性

（一） 豐富了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。校本課程是教學(xué)的補(bǔ)充，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要獲取知識(shí)的途徑是語(yǔ)文教材，教材的內(nèi)容具有一定的局限性，學(xué)生不能將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行合理的運(yùn)用。因此，教師要通過(guò)校本課程將查找的一些能夠讓學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行應(yīng)用，需要注意的是教學(xué)內(nèi)容的制定要與教材緊密結(jié)合，不能脫離教學(xué)重點(diǎn)，校本課程的開(kāi)展能夠在語(yǔ)文教學(xué)工作中豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生吸取到更多的知識(shí)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二） 拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。校本課程的開(kāi)發(fā)需要在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，開(kāi)發(fā)校本課程的目的不是改變?cè)械恼n程教學(xué)模式，而是為課程教學(xué)內(nèi)容更快地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要服務(wù)的，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)需要建立起以學(xué)校教育中的教師和學(xué)生為本位，對(duì)課程主體進(jìn)行改變的決策機(jī)制，促進(jìn)課程向?qū)哟位l(fā)展。校本課程的開(kāi)發(fā)是為了滿足社會(huì)發(fā)展的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行的，主要目的是為了實(shí)現(xiàn)其與語(yǔ)文教學(xué)的完美融合，同時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的應(yīng)用，也可以在開(kāi)展過(guò)程中結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建課內(nèi)外教學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系。

二、 校本課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐

（一） 校本課程開(kāi)發(fā)與教材體系的結(jié)合。校本課程的概念再提出時(shí)，很多教師都將其與校本教材混為一談，兩者之間存在著較大的差距，校本課程主要指的是由學(xué)校和教師進(jìn)行編制的教學(xué)內(nèi)容，主要是為了通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)施來(lái)進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，在課程的權(quán)力方面、課程開(kāi)發(fā)的主體方面、課程開(kāi)發(fā)的場(chǎng)所方面都是通過(guò)教師和學(xué)校實(shí)現(xiàn)的。這與以學(xué)校的校長(zhǎng)和教師為主體的校本教材內(nèi)涵存在著很大的差異性，為了更好地實(shí)現(xiàn)校本課程的開(kāi)發(fā)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的研究。校本課程的開(kāi)發(fā)，首先需要明確語(yǔ)文教材的基本內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)地區(qū)的可利用資源，來(lái)進(jìn)行校本課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在作文教學(xué)的開(kāi)展過(guò)程中，將語(yǔ)文教材中描寫(xiě)景物的文章和學(xué)生寫(xiě)景能力的培養(yǎng)進(jìn)行融合，教學(xué)課程的設(shè)計(jì)可以將區(qū)域內(nèi)的景觀景點(diǎn)作為寫(xiě)作訓(xùn)練的開(kāi)展地點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的寫(xiě)實(shí)。

（二） 校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。校本課程從根本上來(lái)講是學(xué)校和教師自主進(jìn)行內(nèi)容設(shè)定的課程，教師作為課程開(kāi)發(fā)的主體，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的合理性，教師可以加強(qiáng)與教學(xué)專(zhuān)家之間的交流合作，教師在進(jìn)行校本課程模式的建立時(shí)要按照實(shí)踐—評(píng)估—開(kāi)發(fā)的順序來(lái)進(jìn)行。與此同時(shí)，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)校所處的環(huán)境進(jìn)行分析，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行評(píng)估，明確教學(xué)的根本目標(biāo)。校本課程的開(kāi)展主要目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，運(yùn)用校本課程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延伸拓展，合理地設(shè)計(jì)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，突破課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制。比如：語(yǔ)文閱讀教學(xué)中校本課程的開(kāi)展，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文仿寫(xiě)訓(xùn)練，將閱讀的分析流程細(xì)化為順序—技巧—手法運(yùn)用—自主創(chuàng)作，語(yǔ)言仿寫(xiě)題具有題型靈活、設(shè)計(jì)精巧、考點(diǎn)繁多、綜合性較強(qiáng)等特點(diǎn)，中考主要從下面三個(gè)方面來(lái)考查學(xué)生：1. 考查同學(xué)們對(duì)句式、語(yǔ)法、修辭等知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)會(huì)寬容，寬容是容納大樹(shù)小草的田野，是接受陽(yáng)光暴雨的天空，是 ；寬容是吹開(kāi)閉鎖保守的清風(fēng)，是洗滌狹隘自私的雨水，是 。（嘉興市中考題）分析：（1）中心詞有別。前一處所填內(nèi)容的中心詞應(yīng)與田野、天空等相類(lèi)，如大海、沙漠、草原、高山等。后一處應(yīng)與清風(fēng)、雨水等相類(lèi)，如雪、霧、露、霜、冰雹等。（2）修飾語(yǔ)有別。前一處應(yīng)與“容納大樹(shù)小草”“接受陽(yáng)光暴雨”等相類(lèi)，后一處應(yīng)與“吹開(kāi)閉鎖保守”“洗滌狹隘自私”等相類(lèi)。（3）要把握該句的修辭（比喻），從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容能夠活學(xué)活用，提高學(xué)生的理解能力和創(chuàng)作能力。實(shí)踐性教學(xué)課堂是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，校本課程開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將立體化語(yǔ)文教學(xué)體系的構(gòu)建作為實(shí)踐課程開(kāi)展的重要目標(biāo)，通過(guò)課外活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三） 校本課程開(kāi)發(fā)與學(xué)生發(fā)展的結(jié)合。校本課程現(xiàn)已成為語(yǔ)文教學(xué)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升和個(gè)性化發(fā)展具有重要影響，教師在進(jìn)行校本課程的開(kāi)展過(guò)程中需要以學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升作為基礎(chǔ)，比如：在校本課程中設(shè)計(jì)讀寫(xiě)活動(dòng)，校本課程在語(yǔ)文教學(xué)中的主要內(nèi)容就是讓學(xué)生多讀，學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品時(shí)能夠接受文化的熏陶，積淀自己的文學(xué)素養(yǎng)。還可以通過(guò)校本課程的開(kāi)展來(lái)提高學(xué)生的讀寫(xiě)和知識(shí)運(yùn)用能力，以校本課程來(lái)幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)技巧，通過(guò)教師的指導(dǎo)，更加靈活地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、 總結(jié)

按照課程分類(lèi)的理論來(lái)進(jìn)行劃分，校本課程并不單單只是一種課程類(lèi)型，而是課程管理的一個(gè)方面，我國(guó)的課程改革正逐漸向三級(jí)課程的管理體制發(fā)展，校本課程在教學(xué)改革過(guò)程中提出并應(yīng)用，證明了其是新課程體系改革的重要組成。同時(shí)，課程改革屬于我國(guó)的中小學(xué)課程規(guī)劃的關(guān)鍵性因素，我國(guó)校本課程的不同之處就在于，其開(kāi)展形式是根據(jù)學(xué)校的基本情況來(lái)進(jìn)行構(gòu)造的，能夠直接體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)宗旨，其發(fā)展與地方課程的改革要求緊密地結(jié)合在一起。

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作者簡(jiǎn)介：

莊斌蘭，福建省泉州市，福建省泉州市泉港莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)。