摘 要：高中物理中的很多知識(shí)都來源于生活實(shí)踐，靈活的應(yīng)用生活化實(shí)驗(yàn)和素材，能夠有效提高高中物理教學(xué)質(zhì)量。本文細(xì)致探討了生活化實(shí)驗(yàn)和生活化教學(xué)素材在高中物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，為高中教師新高考背景下物理科目教學(xué)的優(yōu)化與創(chuàng)新提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化實(shí)驗(yàn)；生活化素材；高中物理；教學(xué)應(yīng)用

2017年高考綜合改革試點(diǎn)的全面推進(jìn)，要求教師必須從知識(shí)教學(xué)層面上升到能力教學(xué)層面，創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。想要完成培養(yǎng)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的目標(biāo)，在提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生備戰(zhàn)高考，教師必須加強(qiáng)對(duì)生活化實(shí)驗(yàn)和素材在教學(xué)中的應(yīng)用力度。生活化實(shí)驗(yàn)及素材能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的聯(lián)系，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，了解相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用場(chǎng)景和方法。但生活化實(shí)驗(yàn)及素材在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，卻對(duì)物理科目教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織能力提出了更高的要求。

一、 生活化實(shí)驗(yàn)及素材在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用

物理作為基礎(chǔ)自然學(xué)科，其知識(shí)與人們的生活實(shí)踐有著緊密的聯(lián)系。高中物理雖然比較抽象，但其很多概念、理論、定理和知識(shí)點(diǎn)都與生活實(shí)踐有緊密聯(lián)系。將生活化實(shí)驗(yàn)及素材應(yīng)用到物理課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)。

例如，《重力勢(shì)能》一課的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)重力勢(shì)能的了解興趣，我設(shè)計(jì)了如下生活化問題場(chǎng)景。

場(chǎng)景一：用多媒體設(shè)備給同學(xué)播放了陶瓷花瓶落地摔成碎片的視頻，并提出問題“陶瓷花瓶落地并沒有受力，是什么導(dǎo)致花瓶下落并打碎？”

場(chǎng)景二：將粉筆高高拋到空中，觀察粉筆上升和落地的過程，并提出問題“為什么粉筆上拋的過程中，手要用力氣？粉筆下落時(shí)，卻不需要人為施加外力卻能夠自然下落呢？”

給出場(chǎng)景并提出問題后，同學(xué)們陷入思考。有些預(yù)習(xí)過的同學(xué)，已經(jīng)能夠給出是由于重力作用的正確答案。通過生活化案例的引用，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我趁機(jī)導(dǎo)入重力勢(shì)能一課的教學(xué)內(nèi)容，通過兩個(gè)生活化場(chǎng)景的引用，圓滿地完成了重力勢(shì)能的教學(xué)任務(wù)。

這兩個(gè)生活化場(chǎng)景，均為生活化重力勢(shì)能比較典型的生活化案例。通過視頻播放激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)演示實(shí)驗(yàn)，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，讓同學(xué)將接下來所學(xué)習(xí)重力勢(shì)能相關(guān)內(nèi)容與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用意識(shí)。

二、 生活化實(shí)驗(yàn)及素材在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)物理教材中，課堂演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容比較大。但由于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，物理課堂的有限課時(shí)根本無法完成這些實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)不足，會(huì)對(duì)其物理知識(shí)的理解和物理知識(shí)應(yīng)用能力的養(yǎng)成帶來困難。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，教師在具體的教學(xué)中一定要善于引用生活化實(shí)驗(yàn)和素材，通過指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生利用熟悉的生活材料來自制實(shí)驗(yàn)儀器，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)如何在課下以有限的時(shí)間和資源完成課本實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練，讓同學(xué)在課下實(shí)驗(yàn)中能夠得到知識(shí)的鞏固和能力的提高。

例如，在《光》一章內(nèi)容教學(xué)中，教材安排了很多關(guān)于光的衍射、光的干涉、光的偏振等觀察實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)雖然器材上要求不高，但對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境卻有比較嚴(yán)格的要求。課堂課時(shí)量短，想要帶著學(xué)生在課堂完成這些實(shí)驗(yàn)，是不太現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生能夠完成觀察實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，我將光的干涉、光的衍射、光的相關(guān)實(shí)驗(yàn)素材生活化，并提前錄制微課操作視頻，將實(shí)驗(yàn)方法教給學(xué)生，并給學(xué)生安排了課下實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)。

實(shí)驗(yàn)一：用雙縫干涉測(cè)量光的波長(zhǎng)。該實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力要求較高，為了讓學(xué)生更容易觀察到現(xiàn)象，我讓同學(xué)們?cè)谡n前準(zhǔn)備了黑色不透光卡紙片、美工刀、玻璃板等實(shí)驗(yàn)素材。第一，把黑色不透光卡紙放到玻璃板上，并用美工刀在卡紙上劃出間距小于0.1mm的兩道細(xì)縫。第二，讓同學(xué)們將帶縫的紙板放到眼前，透過雙縫觀看白熾燈的燈絲。第三，通過觀察可以在燈絲兩側(cè)發(fā)現(xiàn)有彩色干涉條紋分布。

實(shí)驗(yàn)二：拿兩支鉛筆放在眼前，并排靠近眼睛。一只眼睛閉合，另外一只眼睛從鉛筆的縫隙中觀看白熾燈燈泡（燈與鉛筆平行），不斷調(diào)節(jié)兩支鉛筆的松緊（縫的寬度），可觀察到平行的彩色條紋。

上述兩個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)驗(yàn)素材均來源于生活，學(xué)生在身邊就能夠簡(jiǎn)單地獲取。在演示實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生用手頭的材料就能完成觀察實(shí)驗(yàn)，相比于課本上的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，雖然實(shí)驗(yàn)效果并不理想，但學(xué)生卻能夠在課上和課下自行觀察，不僅實(shí)現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)觀察輔助教學(xué)的目的，還激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣，鍛煉了同學(xué)們的動(dòng)手能力和思考能力。

綜上所述，生活化實(shí)驗(yàn)和素材在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)和實(shí)踐之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的提高，教師在教學(xué)實(shí)踐中一定要善于觀察生活，總結(jié)生活化實(shí)驗(yàn)，并將其靈活的應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]方曉平.取生活之源 活教學(xué)之水——例談生活化教學(xué)在高中物理中的應(yīng)用[J].物理教學(xué)探討，2012，30（3）：11-13.

作者簡(jiǎn)介：

馬全才，甘肅省臨夏回族自治州，廣河縣廣河中學(xué)。