摘 要：在目前的教學(xué)工作理念下，小學(xué)語文教學(xué)課堂中教師更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂中確定自己的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)自己的授課目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)航。推翻了傳統(tǒng)的授課方式，提高了小學(xué)語文的授課質(zhì)量。在這種教學(xué)形式下，教師能夠很好地把控自己的授課狀態(tài)，讓學(xué)生全面發(fā)展，提高了學(xué)生的能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文學(xué)科學(xué)習(xí)的動力。教師在目標(biāo)導(dǎo)航下的評價(jià)教學(xué)道路是非常光明的，手段也是非常先進(jìn)。所以教師也要在此過程中進(jìn)行總結(jié)與探索，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)，提高小學(xué)語文的授課水平。本文對《目標(biāo)導(dǎo)航下的評價(jià)教學(xué)》在小學(xué)語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入的研究，并對其授課講堂中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決計(jì)策。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)導(dǎo)航；評價(jià)教學(xué)；小學(xué)語文

語文這門學(xué)科在我國的教學(xué)任務(wù)中扮演著非常重要的角色，教師一定要注重這一門學(xué)科的授課安排，給學(xué)生進(jìn)行高效的教學(xué)指導(dǎo)，教師在課堂中發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)要了解的語文知識。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文授課講堂中，教師不能給學(xué)生明確的制定授課目標(biāo)，教師安排的教學(xué)內(nèi)容非常形式化，學(xué)生不能感受到文章的情感，教師輕視文本的研究和品析，這種淺層次的教學(xué)方式，不能讓學(xué)生感受到文章的韻味，體會語文的魅力，從而學(xué)生不能有學(xué)習(xí)語文知識的動力，從而也不能感受到真正的人文。所以教師要改變自己的授課形式，給自己的教學(xué)課程制定目標(biāo)導(dǎo)航，重視文章的細(xì)研，從而也可以達(dá)到教師制定的授課目的。

一、 在教學(xué)備課中，給學(xué)生制定相應(yīng)的目標(biāo)導(dǎo)航

在我國的教學(xué)理念下，教師非常注重教學(xué)方法的運(yùn)用，營造的課堂氛圍，教師可以在教學(xué)備課的環(huán)節(jié)中，給學(xué)生制動目標(biāo)導(dǎo)航，明確自己的授課目的。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文授課講堂中，教師總是消極地看待學(xué)生的就學(xué)情況，學(xué)生對知識點(diǎn)掌握不好的同時(shí)，教師是非常有失敗感，給學(xué)生制定的授課目標(biāo)也不夠明確，不能激發(fā)學(xué)生的問題意識，不能讓學(xué)生清楚的明確學(xué)習(xí)語文知識的目的。所以教師要改變傳統(tǒng)的授課方式，讓學(xué)生更加積極地投入到語文知識的學(xué)習(xí)中來。例如，在進(jìn)行《月球之謎》一課的講解時(shí)，教師首先要確立自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解，可以讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生可以了解月球表面的基本情況，文章中提到的與月球有關(guān)的未解之謎有一個(gè)更好的了解。教師首先要進(jìn)行課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去搜集有關(guān)月亮的資料，讓學(xué)生進(jìn)行討論，說一說自己的感受。然后帶入文章內(nèi)容告訴學(xué)生，古往今來，為了探索月球的奧秘，人類都付出了巨大的努力，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀文章，在閱讀的過程中進(jìn)行思考，通過讀文章了解了地球表面是什么情況。從而可以給學(xué)生安排小組探究的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解月球的未解之謎。通過這樣的授課形式，教師可以高效的通過目標(biāo)導(dǎo)航定位自己的教學(xué)目的，讓學(xué)生更加清楚的了解學(xué)習(xí)完本節(jié)課的知識可以有哪些收獲，同時(shí)也提高教師的課堂的授課效率。

二、 注重課堂中的評價(jià)環(huán)節(jié)，給予學(xué)生自信心

在小學(xué)語文的講堂中，教師要用有趣的話語去激勵學(xué)生進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候要進(jìn)行評價(jià)，給予學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文授課講堂中，教師只注重教學(xué)內(nèi)容的講解，對于評價(jià)等環(huán)節(jié)并不能高效的重視，不能重視起學(xué)生內(nèi)心的感受，而是注重課堂營造的效果，這種不負(fù)責(zé)任的教學(xué)想法是非常不可取的，所以教師要改變這種授課思想，要更加關(guān)心學(xué)生的情況，給學(xué)生一個(gè)溫暖的講堂。例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》一課的講解時(shí)，教師首先要確定自己的教學(xué)目的，通過本節(jié)課的講解，可以讓學(xué)生掌握一些生字，讓學(xué)生可以通過多種形式正確的朗讀文章，并且背誦自己喜歡的一部分。教師可以給學(xué)生安排自主合作討論小組，讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的討論，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。然后帶入今天要講解的課題，告訴學(xué)生我們今天要學(xué)習(xí)的生字，在學(xué)習(xí)的過程中去給學(xué)生講解要注意的地方，然后讓學(xué)生自己去記憶，教師可以安排生詞測一測的環(huán)節(jié)，給學(xué)生出示生字卡，讓學(xué)生來認(rèn)識，教師在這個(gè)過程中可以鼓勵學(xué)生，表現(xiàn)好的學(xué)生教師可以對她們說，在這么短的時(shí)間內(nèi)記憶的單詞又快又準(zhǔn)，真是太棒了，對于記憶不是很好的學(xué)生也要進(jìn)行鼓勵。通過這樣的授課形式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓每個(gè)學(xué)生都能投入到語文課程的教學(xué)講堂中。

三、 巧妙的引導(dǎo)授課內(nèi)容，讓學(xué)生感受到授課的意義

在教學(xué)工作的開展中，教室一定要正確的認(rèn)識引導(dǎo)工作的開展，教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生更加清楚教師要講解的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文授課講堂中，教師給學(xué)生安排的引導(dǎo)內(nèi)容非常的簡單，很多情況下教師甚至都不給學(xué)生安排導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，這樣的授課講堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的，導(dǎo)致學(xué)生不能深刻地去感受課堂的意義。所以教師一定要善于反思，提高自己的工作效率。例如，在進(jìn)行《揠苗助長》這一課的講解時(shí)，教師首先明確自己的講習(xí)目的，通過這堂課的安排，讓學(xué)生掌握本次課程的生詞，能夠?qū)ξ闹械氖挛镞M(jìn)行簡單評價(jià)。通過教師的引導(dǎo)可以讓學(xué)生明白“揠苗助長”的荒謬之處，能夠尊重事物的客觀規(guī)律。教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣去引導(dǎo)學(xué)生，我們可不可以一夜長大，我們可不可以一頓吃一天的飯，這樣可以節(jié)省時(shí)間？讓學(xué)生去質(zhì)疑這些問題，去說一說自己的想法，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的想法進(jìn)行總結(jié)，導(dǎo)入今天要講解的教學(xué)課程。通過這樣的授課方式，學(xué)生可以非常積極地投入到新課程的探索中，這節(jié)課的講解也可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

四、 結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中，教師要遵循目標(biāo)導(dǎo)航下的評價(jià)教學(xué)這一授課原則，給學(xué)生營造有趣的授課講堂，讓學(xué)生體會授課的意義。在這樣的教學(xué)過程中，教師要時(shí)刻檢討自己的教學(xué)效果，給學(xué)生一個(gè)完美的教學(xué)過程，讓學(xué)生真正地在語文教學(xué)課堂中吸收知識，同時(shí)也可以提高教師的工作效率。在教學(xué)過程中，一定要給予學(xué)生自信心，讓學(xué)生更有信心完成語文課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以達(dá)到教師的教學(xué)目的。

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[2]萬永紅.激勵性評價(jià)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].小作家選刊，2016（22）.

作者簡介：

黃國花，福建省漳州市，平和縣金華小學(xué)。