摘 要： 根據(jù)一年級學生身心發(fā)展的特點，我們數(shù)學老師都選擇了在數(shù)學課上多多使用學具來提高教學的直觀性，然而一年級的數(shù)學知識結構較為簡單，一個簡單的小棒就可以玩轉一年級的數(shù)學課堂，讓數(shù)學課變得既簡單又直觀，不管是簡單的加減計算還是認識圖形、還是分類與整理或者是找規(guī)律甚至認識鐘表的時候都可以借助小棒來輔助我們的課堂。

關鍵詞： 學具；小學一年級；小棒

由于小學一年級的學生年齡較小，缺少生活經(jīng)驗，思維形式仍處于形象化狀態(tài)缺乏抽象思維能力，但抽象性卻是數(shù)學的重要特點之一，所以，如何讓我們的教學變得直觀成了我們一年級數(shù)學老師追求的終極目標，那么，要達到這個目標，學具便成了一個非常有力的武器，在我們小學一年級的數(shù)學教學中用到的最多的學具就是小棒，孩子們用的最好的也是小棒，所以，如果我們能將小棒的作用充分發(fā)揮出來的話，那我們的數(shù)學課就會有非常不錯的收獲。這里呢，我就將平日里對小棒使用的一些方法、心得與收獲與大家一同分享，希望在以后的日子里能對更多人的數(shù)學課堂教學有所幫助。

首先，我們必須深刻地認識到學具在我們數(shù)學教學中的積極作用，在孩子不具備邏輯抽象思維能力的階段借助學具才能夠達到預期的教學目的，學具的主要作用主要體現(xiàn)在：

1. 能充分調動學生的積極性。

2. 讓學生有了動手實踐機會。通過學具能引導小學生低年級動手操作，讓他們的腦、手、眼得到充分地發(fā)展。

3. 通過學具能更好地激發(fā)學生的思維創(chuàng)造力。通過學具的教學培養(yǎng)，可以讓學生獲得更好的觀察對比能力。在利用學具過程中，讓學生能對抽象的概念總結出結論。激發(fā)他們的思維創(chuàng)造力

4. 學具教育能培養(yǎng)學生的自主思考能力。低年級學生好奇心強，教師可以通過學具將抽象的數(shù)學公式與現(xiàn)實游戲結合起來，就能充分激發(fā)起學生對事物的好奇心以及對學科的興趣。

既然學具對我們的課堂有著如此重要的作用，那么正確的使用學具就非常的重要，我們數(shù)學中的學具各種各樣，各有其優(yōu)勢，在我們一年級教學中最為常用的就是小棒了，對于小棒的使用我們可以從下面來實踐。

一、 數(shù)的認識及數(shù)的計算中小棒的使用

1. 數(shù)的認識。數(shù)的認識我們一般是從實物的數(shù)抽象到數(shù)字再由數(shù)字具體到實物，那么這里，我們就要從現(xiàn)實存在的實物中先數(shù)得一個數(shù)字，讓孩子去了解這個數(shù)字的書寫認識這個數(shù)字，之后要真正理解數(shù)的含義就要讓孩子利用小棒將這個數(shù)字擺出來，這一認再一擺就讓數(shù)字深入孩子內(nèi)心。

2. 數(shù)的計算。數(shù)的計算時，好多家長會說5加3等于8如此簡單的問題，可是要讓孩子明白是個不容易的過程，所以，我會就可以選擇讓孩子用小棒來擺一擺，5我們就擺5個3就擺三個，加就把它們放在一起數(shù)一數(shù)。

二、 認識圖形和位置

1. 認識圖形。認識平面圖形時，我們主要認識了三角形、正方形、長方形和平行四邊形，我們通過課堂教學讓孩子認識了這些圖形，在后面的練習過程中，我們可以讓孩子利用手中的小棒在自己的桌子上來擺一擺這些圖形，既便捷方便又能在最短的時間里很直觀地發(fā)現(xiàn)孩子的問題所在比讓孩子用直尺鉛筆在本子上畫要節(jié)省時間。

2. 位置。學習位置的時候，我們可以讓孩子將手中的小棒涂成不同的顏色，在了解了上、下、左、右、前、后之后，我們可以通過讓孩子在某顏色的什么方向擺上某顏色的小棒來進行訓練，非常容易操作對課堂教學的鞏固非常有用。

3. 認識人民幣。認識人民幣的過程中，我們也同樣是讓孩子把小棒涂成三種不同的顏色，不同的顏色分別代表元、角、分，然后在人民幣的簡單計算中，我們就可以利用小棒的擺來進行，在這里一定要強調到位的就是，小單位夠十時我們需要將它換成大單位，也就是滿十進一的思想要講解清楚。

三、 擺一擺和分類與整理

1. 擺一擺中，利用給個位和十位上擺上與數(shù)字對應的小棒來學習會非常直觀。

2. 分類與整理中我們可以讓孩子將小棒涂成不同的顏色另外讓孩子將小棒做成不同長短，也是利用不同顏色不同長短的小棒來分類，這樣我們就練習了將小棒按照不同顏色或不同長度來分類的方法，比起借助其他東西來分類比較方便。

四、 認識鐘表

認識鐘表的時候，我們可以讓孩子們在一張白紙上寫上12個數(shù)字按鐘表的樣子去排列，然后用一長一短兩根小棒，老師說不同時間讓孩子們用小棒去撥，特別好使。

我們一年級的知識比較簡單，無非就是上面所講到的，我們看到了小棒的便捷，同時，一個簡單的小棒，如果管理不善也無法對我們的課堂起到輔助作用，甚至有時還會成為我們課堂上影響課堂紀律的因素，那么我們應該如何去管理這些學具呢？我認為做到以下幾點就會事半功倍：

1. 課前學具準備到位。

2. 在課堂上做到對學具充分利用。

（1）將學具代入情景教學。充分將學具代入課堂的情景教學，能讓學生自行設立情景范圍，讓學生在課堂上能充分營造良好的氛圍。

（2）通過設立問題后再解決問題。在通常的課堂上，教學的首要目標就是發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。故而在課前的備案中，教師就應該將重難點標示清楚，并根據(jù)相關的點給學生設立思考觀察的題目，并讓學生帶著問題去學習。

3. 通過教學示范后再進行操作。給學生提供學具的目的是輔助教學，通過學具的引導讓學生更好地對抽象化概念進行理解。學具雖然具有很強的目的性，但也不能由此給學生造成一定的思維定式，這樣容易讓他們對數(shù)學的興趣逐漸流失，更不利于引導他們開發(fā)思維能力以及創(chuàng)造能力。

總之，一年級教學中，學具特別是小棒的作用是非常巨大的，在低年級教學中，只要能充分的使用，一定會對我們的教學帶來意想不到的收獲。

參考文獻：

[1]吳嫦梅.合理使用學具，提高課堂教學效率[J].考試周刊，2014（86）：55.

[2]朱巧蘭.小學低年級認數(shù)和計算教學中有效使用學具的探索[J].考試周刊，2014（5）：79-80.

作者簡介：

邵軍慧，陜西省商洛市，商洛市商州區(qū)第三小學。