朱利梅

摘要：學(xué)生學(xué)英語學(xué)得越久，越不敢開口說，出現(xiàn)“啞巴英語”和“高分低能”的現(xiàn)象。如何改變現(xiàn)有的這種情況，使學(xué)生能夠在課堂示范對話活動中積極地操練起來？筆者認(rèn)為應(yīng)通過文中所述的幾個方面，來培養(yǎng)初中學(xué)生積極自信有效地進(jìn)行示范對話的技能和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂對話；教師；學(xué)生

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0111

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語言技能是語言運用能力的重要組成部分。說是表達(dá)的技能，學(xué)生應(yīng)通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實的語言交際打基礎(chǔ)。課本上的教學(xué)環(huán)節(jié)示范對話是在Section A中的第二頁的2d部分，示范對話活動，它是一個綜合的具有真實語境的口語活動，它提供了豐富的語言素材，既是對前面所學(xué)語言結(jié)構(gòu)的鞏固和應(yīng)用，同時也為后面理解和發(fā)現(xiàn)語言結(jié)構(gòu)的特點和規(guī)律提供語境。而目前，很多教師忽視這個環(huán)節(jié)，覺得沒有必要浪費時間，只是簡單地呈現(xiàn)對話，沒有很好地去組織學(xué)生進(jìn)行示范對話活動，學(xué)生也因為單詞不會讀、沒有提前準(zhǔn)備、害怕讀錯、怕同學(xué)笑話等方面的原因，不敢開口和同學(xué)進(jìn)行對話活動。導(dǎo)致英語課堂上教師要求學(xué)生操練對話時，有的學(xué)生埋著頭不敢直視教師，怕教師叫到自己去讀，怕自己讀錯；有的學(xué)生自己一個人在小聲地讀；還有的學(xué)生在用中文對話。學(xué)生學(xué)英語學(xué)得越久，越不敢開口說，出現(xiàn)“啞巴英語”和“高分低能”的現(xiàn)象。如何改變現(xiàn)有的這種情況，使學(xué)生能夠在課堂示范對話活動中積極地操練起來？筆者認(rèn)為應(yīng)通過以下幾個方面，來培養(yǎng)初中學(xué)生積極自信有效地進(jìn)行示范對話的技能和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

一、加強示范對話教學(xué)步驟的研究

示范對話在課本中往往只有兩句或四句對話，而教師要做的并不是簡單地將對話重現(xiàn)出來，教師應(yīng)該通過一些方法讓我們的對話活起來。筆者認(rèn)真地研究教材，認(rèn)為行之有效的示范對話的教學(xué)步驟可以分為如下幾步：第一步，教師可以導(dǎo)入對話語境，處理一部分造成嚴(yán)重理解障礙的生詞；第二步，設(shè)計聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生閱讀對話并理解對話大意，必要時對其他生詞及重難點句式進(jìn)行點撥；第三步，讓學(xué)生聽錄音并跟讀，注意模仿語音語調(diào)；第四步，通過不同形式幫助學(xué)生口語操練，例如讓學(xué)生以兩人結(jié)對或小組活動的形式練習(xí)朗讀對話；第五步，讓學(xué)生以“角色扮演”的形式表演對話，鼓勵學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膭幼?、眼神，并拓展對話中的語言表達(dá)；第六步，對于程度較好的學(xué)生，可要求他們在模仿該對話的基礎(chǔ)上編寫并表演新的對話。

二、加強兩人對話練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽與人交流，不怕犯錯誤

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與口語對話活動，并且在表達(dá)時不怕犯錯誤，要讓學(xué)生意識到犯錯誤是英語學(xué)習(xí)的正?，F(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生在犯錯誤、發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤的過程中學(xué)習(xí)語言。教師對待學(xué)生的口語錯誤也不應(yīng)急躁，不應(yīng)該有錯必究，尤其不要在學(xué)生表達(dá)時突然打斷糾錯，更不要挖苦、批評學(xué)生，應(yīng)該多一點肯定，多一點表揚。

三、明確課標(biāo)中初中生在語言技能二級和五級目標(biāo)中“能做什么”，創(chuàng)設(shè)主題，進(jìn)行專題專項訓(xùn)練

教師應(yīng)該認(rèn)真地研究課標(biāo)，并把課標(biāo)中的要求貫徹到實際的英語教學(xué)中，讓學(xué)生清楚地明白在七年級、八年級、九年級各個年級要掌握哪些語言目標(biāo)，這樣教師也能有的放矢，有目標(biāo)有方向地訓(xùn)練學(xué)生，學(xué)生就能進(jìn)行語言訓(xùn)練了。比如二級目標(biāo)，其中之一是能就日常生活話題作簡短敘述。在我們七年級課本中具體可以體現(xiàn)在就自己生活作息時間進(jìn)行描述，如我?guī)c起床，幾點吃早餐，幾點上學(xué)，幾點寫作業(yè)，幾點睡覺等等，把籠統(tǒng)的目標(biāo)變成行之有效的具體話題，教師知道怎么教，學(xué)生知道怎么學(xué)。

四、采用口試和筆試相結(jié)合的形式，在重視基礎(chǔ)知識考查的同時，側(cè)重語言運用能力的考查

采用口試和筆試相結(jié)合的形式，在重視基礎(chǔ)知識考查的同時，側(cè)重語言運用能力的考查。傳統(tǒng)評價模式往往只側(cè)重學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，并沒有對學(xué)生語言能力的評價，使學(xué)生放松對口語交際的評價認(rèn)識，是導(dǎo)致不開口的重要因素。教師應(yīng)該設(shè)計一系列的口語考查評價活動和評價工具。針對對話的參與程度，語音、語調(diào)的使用情況，語言表達(dá)的自然、流利程度，表達(dá)的準(zhǔn)確性，動作等方面都可以進(jìn)行評價。這樣細(xì)化以后，教師知道在哪些方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生也清楚自己的弱點，應(yīng)該怎樣提高。目的在于將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，充分發(fā)揮評價的功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、利用多媒體技術(shù)，示范課本對話，讓學(xué)生輕松進(jìn)行角色扮演

教師應(yīng)該多利用多媒體技術(shù)，讓對話形象生動地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的語音語調(diào)和動作眼神都能得到很好的模仿和訓(xùn)練。比如：七年級課本第七單元，教師表達(dá)天氣內(nèi)容時，學(xué)生根據(jù)天氣的情況，表演了天氣寒冷，身體發(fā)抖跺腳哈氣，戴圍巾帽子；天氣炎熱，扇風(fēng)擦汗，喝冷飲。這就讓我們的課堂教學(xué)充滿了活力，讓平時不怎么開口的學(xué)生都積極地參加到角色扮演中來了。

六、組織生動活潑的課外活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和小組互助合作的能力

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和需求，有計劃、有組織、有創(chuàng)造性地開展內(nèi)容豐富、形式多樣、因地制宜的課外活動。比如每一月一個主題，出一期英語墻報。如：三月是學(xué)習(xí)雷鋒月和文明禮貌月，組織學(xué)生收集雷鋒同志的英雄事跡和經(jīng)典語錄，全班同學(xué)積極地參與到收集的工作中，然后由班委選出一些書寫在墻報上。課后鼓勵學(xué)生進(jìn)行背誦語錄和表演故事，對于表現(xiàn)好的，在課堂上讓學(xué)生表演出來，給出一定的獎勵。通過多樣的活動形式，既激發(fā)和提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又增加了學(xué)生之間互相交流合作的機會，促進(jìn)小組合作模式的形成。

總之，在初中英語教學(xué)中，我們要激起學(xué)生參與課堂的熱情，積極開展語境對話教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生動耳、動嘴、動腦，在傾聽交流中提高聽說能力，獲得英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，提高課堂教學(xué)效果，增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力。

（作者單位：廣東省韶關(guān)市曲江初級中學(xué) 512000）