摘 要： 本文結(jié)合高職學(xué)院地質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)特點，立足于結(jié)晶礦物與巖石鑒定技術(shù)理論性和實驗性強的教學(xué)特點，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，基于體驗式任務(wù)項目教學(xué)新模式，以適度夠用為原則，以行動為導(dǎo)向，使理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)以及課堂與生產(chǎn)實踐教學(xué)進行深度融合，從而實現(xiàn)高職教育與學(xué)生上崗之間的“零距離”對接，促進高職教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改革、教學(xué)手段的更新，實現(xiàn)全程監(jiān)控和實時交流，從而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)院；體驗式教學(xué)；教學(xué)模式

高職結(jié)晶礦物與巖石鑒定技術(shù)是地質(zhì)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，理論性和實踐性較強，掌握結(jié)晶礦物與巖石鑒定專業(yè)基礎(chǔ)知識、鑒定操作技能、學(xué)習(xí)和工作技術(shù)以及解決問題的策略和方法是地質(zhì)從業(yè)者必不可少的基本技能。因此，高職結(jié)晶礦物與巖石鑒定技術(shù)課程體驗式教學(xué)改革與實踐迫在眉睫。

一、 高職結(jié)晶礦物與巖石鑒定技術(shù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

結(jié)晶礦物與巖石鑒定技術(shù)涵蓋內(nèi)容多且抽象，課時量有限，且自然界的礦物巖石千變?nèi)f化，是一門很活的課程，加之高職學(xué)生底子相對薄弱，因此教學(xué)難度很大。歸納起來教學(xué)中存在的主要問題有：

1. 理論與實驗分開講授學(xué)習(xí)，這種脫節(jié)導(dǎo)致學(xué)生不能將二者有機地統(tǒng)一起來，從而對所學(xué)理論知識不能很好地理解。

該課程理論和實踐都很強，知識量較大，二者分開勢必影響學(xué)生對知識的消化能力。

邊學(xué)邊練的學(xué)訓(xùn)一體化教學(xué)模式可以有效地提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2. 傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式，對礦物巖石的結(jié)構(gòu)構(gòu)造等特征不能直觀真實的講授。

自然界的礦物巖石千變?nèi)f化，且結(jié)構(gòu)構(gòu)造比較復(fù)雜抽象，因此必須借助多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實物投影儀及虛擬仿真等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備放大清晰直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生。

3. 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著監(jiān)控和交流障礙，且課后批改學(xué)生任務(wù)工單，發(fā)現(xiàn)問題不能及時糾正，從而不能提高學(xué)生的積極性和在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。

以往學(xué)生課后完成實驗報告，教師沒辦法進行過程化考核，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和創(chuàng)新性能力，且無法有效進行課堂評閱任務(wù)工單，鞏固實訓(xùn)成效。

4. 以往教學(xué)考核方式單一，無法真正考核學(xué)生對未知礦巖手標(biāo)本的鑒定與描述，從而不能很好地對學(xué)生的基本知識、基本技能以及分析問題的綜合能力等進行全面檢查考核。

傳統(tǒng)教學(xué)考核方式一般采用平時成績占30%，期末成績占70%，平時成績主要根據(jù)考勤、平時表現(xiàn)及實驗報告來打分，期末主要根據(jù)閉卷考試分?jǐn)?shù)評定，這樣的方式導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，可能并未真正掌握對未知礦巖手標(biāo)本鑒定能力，無法真正考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 高職結(jié)晶礦物與巖石鑒定技術(shù)體驗式教學(xué)優(yōu)化策略及效果

如何在有限的課時內(nèi)完成從基礎(chǔ)理論知識到實踐知識的教學(xué)，形成一套“教、學(xué)、做”一體化的完整體系，滿足課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和野外地質(zhì)編錄員、野外地質(zhì)填圖等崗位的需求，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接，使學(xué)生做到“懂理論—會分析—能鑒定”，必須對該課程的教學(xué)模式、教學(xué)手段及考核制度等方面進行探索與創(chuàng)新。

（一） 體驗式教學(xué)過程實施步驟

該課程以“項目導(dǎo)向”為出發(fā)點，以理論知識夠用，注重實操技能為原則，以“鑒定對象的分類”為依據(jù)，不同鑒定對象為學(xué)習(xí)情境，每個情境后面設(shè)有幾個任務(wù)項目，設(shè)計本課程共有3大學(xué)習(xí)情境，24個學(xué)習(xí)任務(wù)。三大學(xué)習(xí)情境分別為所選晶體的認(rèn)識與描述、所選礦物的手標(biāo)本鑒定與描述、所選巖石的手標(biāo)本鑒定與描述。每個學(xué)習(xí)情境都設(shè)計為完成一個對完整的未知礦巖手標(biāo)本的鑒定過程。

學(xué)習(xí)任務(wù)的實施按照高職學(xué)生由易到難、循序漸進的認(rèn)知規(guī)律，采用資訊-決策-計劃-實施-檢查-評價“六步驟”教學(xué)方法。該課程以鑒定對象（未知礦巖標(biāo)本）為載體設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)工單，以工作任務(wù)單貫穿整個教學(xué)過程，以下發(fā)的工作任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，在此過程中學(xué)生會主動搜集、學(xué)習(xí)理論知識，解決分析問題，并進行自檢和互檢以及互評等。以學(xué)習(xí)情境2所選礦物的手標(biāo)本鑒定與描述—任務(wù)二常見硫化物礦物的鑒定與描述為例進行體驗式教學(xué)組織與安排如下：

【資訊】提出未來工廠：同學(xué)們?nèi)绾纬蔀楹细竦牡刭|(zhì)編錄員呢？礦物手標(biāo)本鑒定是野外地質(zhì)工作的基本技能。硫化物礦物包括一系列金屬元素與硫相結(jié)合的化合物，此大類礦物用來提煉有色金屬和稀有元素礦床，具有很重要的工業(yè)和經(jīng)濟價值。

【計劃決策】設(shè)想未來：如何能夠準(zhǔn)確地手標(biāo)本鑒定礦物？鑒定礦物的依據(jù)有哪些呢？根據(jù)上節(jié)自然元素礦物實訓(xùn)課學(xué)生分小組討論交流，總結(jié)鑒定依據(jù)及步驟，教師以提問的方式來總結(jié)礦物手標(biāo)本鑒定的依據(jù)及步驟。第一步：觀察描述：（1）礦物形態(tài)：包括礦物的外表形態(tài)（單體和集合體）、晶面花紋等。（2）物理性質(zhì)：①光學(xué)性質(zhì)：顏色、條痕、光澤、透明度、熒光、磷光；②力學(xué)性質(zhì)：硬度、解理、斷口、彈性/撓性、延展性/脆性；③其他物理性質(zhì)：磁性、比重、嗅覺、觸覺、味覺等。（3）簡易化學(xué)試驗：滴5%稀鹽酸是否起泡。第二步：查礦物巖石鑒定表。第三步：標(biāo)本定名。

【實施】實施設(shè)想：首先教師以方鉛礦為例，用實物投影儀演示其鑒定過程及描述步驟，然后教師給出實訓(xùn)內(nèi)容及實訓(xùn)注意事項，小組長領(lǐng)取標(biāo)本和實訓(xùn)工具，最后學(xué)生分小組鑒定，且完成任務(wù)工單，教師過程交流、指導(dǎo)。

【檢查與評價】教師給出硫化物礦物主要特征鑒定表，小組討論、總結(jié)，自檢及互檢。最后優(yōu)秀小組代表匯報交流，教師綜合點評，且對工單打分（評價指標(biāo)有礦物手標(biāo)本鑒定工具是否合理運用；形態(tài)描述、光學(xué)、力學(xué)及其他特殊物理性質(zhì)描述、主要鑒定依據(jù)、定名是否正確；實訓(xùn)報告專業(yè)術(shù)語是否規(guī)范及完整；職業(yè)素養(yǎng)及團隊協(xié)作等綜合能力）。

【任務(wù)小結(jié)】采用提問式總結(jié)課堂內(nèi)容。如何區(qū)分以下相似色系礦物：（1）鉛灰色系列：輝鉬礦、輝銻礦、輝銅礦（石墨）、方鉛礦、毒砂。（2）銅黃色系列：黃銅礦、黃鐵礦（自然金）、磁黃鐵礦。（3）彩色系列：（鐵）閃鋅礦、雌黃、雄黃、辰砂。同時提出相關(guān)的引申思考題來鞏固課堂內(nèi)容：（1）憑肉眼觀察怎么樣區(qū)分礦物解理面與晶面？（2）可以用于中藥的硫化物礦物有哪些？可見體驗式學(xué)訓(xùn)一體化教學(xué)通過構(gòu)建真實的工作和學(xué)習(xí)情境，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了課堂知識和教學(xué)模式，進一步提升教學(xué)過程和工作崗位的對接水平，真正提高高職結(jié)晶礦物與巖石鑒定技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（二） 體驗式教學(xué)優(yōu)化效果

1. 通過大量礦巖實物標(biāo)本鑒定的實訓(xùn)項目，挖掘?qū)W生分析和解決問題以及理性思考的能力，同時學(xué)生形成礦物巖石鑒定簡表，提高了學(xué)生的比較和歸納總結(jié)能力。

2. 利用翻轉(zhuǎn)課堂及慕課（MOOC）等多媒體教學(xué)資源庫提高學(xué)生的課前課后網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生需要在實驗前通過學(xué)習(xí)掌握礦物和巖石相關(guān)的各種結(jié)構(gòu)、構(gòu)造等概念為便于更好的觀察和鑒定未知巖礦標(biāo)本。

3. 革新了各種教學(xué)手段的應(yīng)用，尤其是新教學(xué)手段實物投影儀及大屏幕顯微教學(xué)系統(tǒng)的運用，探索并充分利用各種教學(xué)手段、方法的相互配合使用。

4. 實現(xiàn)課程體驗式“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”教學(xué)的合理有效的過程化實時監(jiān)控和考核方式（平時成績50%—專業(yè)技能40%，實訓(xùn)報告30%，平時表現(xiàn)20%，職業(yè)素養(yǎng)及團隊合作精神10%；期末成績50%—以實操考試為主，規(guī)定時間鑒定標(biāo)本的主要特征并描述），從而發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，增進師生間的相互了解與合作，從而鞏固了學(xué)習(xí)成效。

5. 創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，建立“課堂—實驗室—地質(zhì)全真實訓(xùn)場”三位一體化教學(xué)體系。全真地質(zhì)實訓(xùn)場的學(xué)習(xí)和實踐通過整合實訓(xùn)課程，改革實訓(xùn)項目，開設(shè)學(xué)生第二課堂，為地質(zhì)全真實訓(xùn)基地的科學(xué)高效利用，構(gòu)建開發(fā)基于工作過程的實訓(xùn)場景和項目，以及更加規(guī)范化地實施實訓(xùn)教學(xué)和發(fā)展實訓(xùn)目標(biāo)定位發(fā)揮了良好的作用。

6. 依托體驗式教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的比賽意識，通過比賽不但使學(xué)生掌握了巖礦手標(biāo)本和鏡下鑒定、野外地質(zhì)填圖、實測地質(zhì)剖面、巖芯地質(zhì)編錄、地質(zhì)數(shù)據(jù)處理及地質(zhì)圖件繪圖等專業(yè)技能，而且鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作、溝通交流、動手操作和解決問題等綜合能力，為地質(zhì)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了高素質(zhì)專業(yè)技能應(yīng)用復(fù)合型人才。

7. 開放式新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從而解決實現(xiàn)高職學(xué)院產(chǎn)學(xué)研、創(chuàng)建一支年輕奮進的科技創(chuàng)新隊伍滿足社會發(fā)展的需要。

三、 結(jié)論

體驗式教學(xué)在高職結(jié)晶礦物與巖石鑒定技術(shù)教學(xué)中的運用有利于確保學(xué)生的主體地位、加速知識經(jīng)驗的轉(zhuǎn)換、促進積極情感的生成、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及教學(xué)信息的及時反饋，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生巖礦手標(biāo)本鑒定專業(yè)技能以及分析和解決問題、理性思考的綜合能力，為地質(zhì)專業(yè)學(xué)生將來就業(yè)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

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作者簡介：

逯娟，甘肅省蘭州市，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)工程系。