湯婧

摘要：本研究以調(diào)查為基礎(chǔ)，對(duì)貧困生與非貧困生的心理健康狀況進(jìn)行對(duì)比。旨在分析貧困生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因，改進(jìn)貧困家庭高中生心理健康教育工作，提醒人們關(guān)注高中貧困生群體，為他們的發(fā)展和成長(zhǎng)提供幫助。

關(guān)鍵詞：貧困高中生；心理健康；原因

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0038

近年來(lái)，高中貧困生是社會(huì)普遍關(guān)注的群體。由于家庭貧困，他們承受著來(lái)自學(xué)習(xí)、生活和人際交往等方面的巨大心理壓力，心理問(wèn)題的發(fā)生率遠(yuǎn)高于其他非貧困學(xué)生。心理發(fā)展不平衡，影響了他們的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生消極影響。全面了解家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問(wèn)題，準(zhǔn)確分析其產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出對(duì)策，幫助他們走出心理誤區(qū)，形成健全的人格，是高中教育的一項(xiàng)重要工作。

一、貧困生的現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家已經(jīng)建立了一整套針對(duì)貧困生的資助體系，在經(jīng)濟(jì)上給予了貧困生很大的幫助。通過(guò)國(guó)家助學(xué)金、免學(xué)雜費(fèi)、社會(huì)資助等多渠道、多層次對(duì)貧困生進(jìn)行資助。經(jīng)濟(jì)上的困難暫時(shí)緩解了，但在精神狀態(tài)上仍有少數(shù)貧困學(xué)生非常低落。因此對(duì)貧困生的幫扶，不僅僅要在經(jīng)濟(jì)上提供必要的幫助，還需要對(duì)其進(jìn)行精神幫扶，幫助貧困學(xué)生擺脫精神壓力。

二、高中貧困生的心理特點(diǎn)

1. 調(diào)查對(duì)象及方法

筆者從某高中三個(gè)年級(jí)的40個(gè)班級(jí)中，隨機(jī)抽取30名貧困生和30名非貧困生，采取心理調(diào)查、與學(xué)生個(gè)別談話、與所在班主任座談等方式。了解貧困生的心理健康現(xiàn)狀并分析其內(nèi)在的深層次原因。

2. 調(diào)查結(jié)果分析

從調(diào)查可以看出，貧困生心理問(wèn)題比非貧困生要嚴(yán)重，貧困生除具有普通高中生所具有的心理問(wèn)題外，還具有其他心理問(wèn)題。貧困生在人際關(guān)系敏感、抑郁焦慮、學(xué)習(xí)壓力感和心理不平衡幾個(gè)方面的表現(xiàn)更為嚴(yán)重。

貧困生與非貧困生在人際關(guān)系敏感和學(xué)習(xí)壓力等方面差異顯著。貧困生較內(nèi)向，在人際交往中往往不夠主動(dòng)、缺少自信、對(duì)人際關(guān)系敏感、容易焦慮抑郁、學(xué)習(xí)壓力較大。

3. 貧困生的心理現(xiàn)狀

（1）心理負(fù)擔(dān)重。由于貧困生家庭收入低，學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)就成了家庭的重要負(fù)擔(dān)。這些貧困生了解家里的困境，但他們必須支付學(xué)校的各種費(fèi)用，維持基本的生活支出，從而形成經(jīng)濟(jì)和心理壓力。

（2）有強(qiáng)烈的自卑感和失落感。經(jīng)濟(jì)困難使貧困生在學(xué)習(xí)上、生活上容易自我否定，從而產(chǎn)生自卑感。由于家庭經(jīng)濟(jì)情況的不同，有一些貧困生心理不平衡，可能會(huì)導(dǎo)致心理障礙，甚至?xí)?duì)富裕學(xué)生存在怨恨情緒。當(dāng)抑郁、自卑、不斷累積而又無(wú)法排解時(shí)，貧困生容易產(chǎn)生抑郁情緒、消極行為甚至自我放棄。

（3）人際關(guān)系敏感和孤獨(dú)。貧困生對(duì)人際關(guān)系敏感，家庭經(jīng)濟(jì)困難使他們不愿意參加集體活動(dòng)或加入學(xué)生社團(tuán)，他們往往社交面狹窄、自我封閉、不愿主動(dòng)與人接觸。

三、貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析

1. 貧富差距是貧困生心理問(wèn)題產(chǎn)生的根源

貧困生大多來(lái)自于農(nóng)村，少部分來(lái)自市鎮(zhèn)較落后地方。這些家庭物質(zhì)貧乏，生活條件相對(duì)比較差，收入低微、生活困苦導(dǎo)致了他們?cè)谂嘤优慕逃ㄙM(fèi)上也低于其他群體。富裕與貧困的強(qiáng)烈反差使得一些貧困生容易心理失衡，產(chǎn)生羨慕、嫉妒、自卑、自閉等心理問(wèn)題。

2. 家庭環(huán)境是貧困生心理問(wèn)題的重要原因

貧困生的父母往往受教育水平不高，或者父母長(zhǎng)期患病。由于家庭壓力大，父母沒(méi)有給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，導(dǎo)致孩子缺乏安全感和歸屬感，缺乏自信心。為了避免傷害，貧困生往往采取逃避的方式封閉自己，不主動(dòng)與他人交流，自卑甚至退縮。

3. 認(rèn)知偏差是貧困生產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因

貧困生與非貧困生心理問(wèn)題差異顯著，但是并非所有的貧困生都有心理問(wèn)題，也有許多貧困生非常優(yōu)秀。自我認(rèn)知偏差是導(dǎo)致貧困生產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因。由于錯(cuò)誤的自我認(rèn)知，不能夠正確的認(rèn)識(shí)自我、接納自我，對(duì)待事情的看法出現(xiàn)偏差，從而導(dǎo)致了心理問(wèn)題的產(chǎn)生。

四、家庭貧困學(xué)生心理健康教育對(duì)策

1. 重視貧困生的感恩、勵(lì)志教育

加強(qiáng)對(duì)貧困生的勵(lì)志教育。貧困不可怕，可怕的是沒(méi)有理想。對(duì)于貧困生而言，幫助其樹(shù)立遠(yuǎn)大理想比經(jīng)濟(jì)上的援助更重要，經(jīng)濟(jì)援助是暫時(shí)的，而樹(shù)立遠(yuǎn)大理想并付出實(shí)踐卻能受惠一生。鼓勵(lì)貧困生積極參與學(xué)校組織的各項(xiàng)志愿服務(wù)活動(dòng)。讓貧困生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自我、展示自身才華、體現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)自尊和自信。

2. 加強(qiáng)對(duì)貧困生心理健康狀況的關(guān)注

建立學(xué)生的心理健康檔案，特別關(guān)注具有自卑、自閉、自暴自棄等心理傾向的貧困生。采取個(gè)別輔導(dǎo)的方式，學(xué)校心理教師可以和這些學(xué)生進(jìn)行暢談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問(wèn)題，以便進(jìn)行有效的干預(yù)和治療。

3. 開(kāi)展人際交往和溝通方面的訓(xùn)練

針對(duì)貧困生人際關(guān)系能力不高、閉鎖性強(qiáng)等心理特點(diǎn)，建議學(xué)校開(kāi)展新生適應(yīng)、潛能開(kāi)發(fā)、人際關(guān)系協(xié)調(diào)、情緒和壓力管理等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)。貧困生可以在團(tuán)輔活動(dòng)中提高自己與他人交往的能力和技巧，感受到集體的溫暖，增強(qiáng)信心，學(xué)會(huì)如何更好地與他人相處，提高了解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了積極樂(lè)觀的心態(tài)。

學(xué)生的心理健康與家庭幸福和國(guó)家的未來(lái)息息相關(guān)，對(duì)家庭困難的學(xué)生實(shí)施心理健康教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。貧困生大多來(lái)自不完善的家庭，他們的成長(zhǎng)中更充滿著隱患，了解他們的心理，關(guān)注他們的生活、學(xué)習(xí)，做好幫扶刻不容緩。只有全社會(huì)齊抓共管，各負(fù)其責(zé)，才能收到良好的效果，才能使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者單位：安徽省合肥市第五中學(xué) 230011）