周虎 袁愛華
【摘 要】跨學科研究生培養(yǎng)已成為目前高等教育發(fā)展的重要趨勢之一。本文以江蘇科技大學為例,通過問卷調查的方式,針對材料學院和環(huán)化學院在學科交叉研究生培養(yǎng)方面開展了系統(tǒng)研究。在考察不同學科研究生對跨學科培養(yǎng)認識程度以及影響跨學科研究生培養(yǎng)質量因素的基礎上,結合我校研究生培養(yǎng)現狀,提出了推進材料和化學跨學科研究生培養(yǎng)質量的一些舉措與建議。
【關鍵詞】跨學科;研究生;培養(yǎng);對策
中圖分類號: G643 文獻標識碼: A 文章編號: 2095-2457(2018)15-0032-002
DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.015
Investigation and countermeasures of interdisciplinary postgraduate training in materials and chemistry
ZHOU Hu YUAN Ai-hua
(Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang Jiangsu 212003,China)
【Abstract】Inter-disciplinary postgraduate training has become one of the important trends in the higher-education development. This paper takes Jiangsu University of Science and Technology as an example and conducts a systematic research on the interdisciplinary training of graduate students in two institutes through a questionnaire survey. After examining the degree of interdisciplinary training and the factors affecting the quality of interdisciplinary postgraduate training, some suggestions to promote the training quality are proposed, based on the status of our university.
【Key words】Inter-disciplinary; Postgraduate; Training; Suggestions
構建多學科集成與交叉的培養(yǎng)機制、培養(yǎng)能解決科技問題的綜合型人才是研究生培養(yǎng)改革過程中的重要課題之一[1]。近年來,我國高等教育在跨學科研究生培養(yǎng)方面雖然有了一些成效,然而專業(yè)化培養(yǎng)觀念依然根深蒂固,很多機制嚴重制約著研究生培養(yǎng)模式的建構,因此推進和提升跨學科研究生培養(yǎng)質量還面臨著很大的挑戰(zhàn)。
在本論文中,筆者以江蘇科技大學為個案,主要采用問卷調查的形式,針對材料學院和環(huán)化學院碩士生的跨學科培養(yǎng)進行了考察,通過分析材料和化學專業(yè)研究生對跨學科培養(yǎng)的認識程度,探討影響跨學科研究生培養(yǎng)質量的影響因素。在此基礎上,結合我校當前研究生培養(yǎng)現狀,有針對性地提出了一些措施與建議,為跨學科碩士研究生培養(yǎng)模式的構建提供一些思路。
1 調查方法與基本信息
本次研究采用問卷調查的方式,問卷內容包括三個方面:1. 對跨學科研究生培養(yǎng)的認識程度;2. 影響跨學科研究生培養(yǎng)質量的因素;3. 對推進材料和化學跨學科研究生培養(yǎng)的對策。調查問卷在材料學院、環(huán)化學院及其它少部分學院隨機發(fā)放120份,共收到完整、有效的問卷119份,回收率為99.17%。
在性別變量上,男、女研究生人數比例分別為67.23%和32.77%;在學院變量上,材料學院、環(huán)化學院和其它學院的人數比例分別為41.18%、57.98%和0.84%;在攻讀學位類型變量上,全日制學碩和專碩的人數比例分別為63.87%和36.13%;在年級變量上,研一、研二和研三的人數比例分別為30.25%、38.66%和31.09%;在攻讀學科領域變量上,材料學科、化學學科和其它學科的人數比例分別為28.57%、68.91%和2.52%;在跨學科變量上,跨學科研究生與非跨學科研究生的人數比例分別為78.15%和21.85%。
2 調查結果與分析
2.1 對跨學科研究生培養(yǎng)的認識程序
統(tǒng)計結果表明,研究生在跨學科培養(yǎng)的重要性和興趣方面達成共識。有63.03%的研究生認為跨學科研究生培養(yǎng)“很重要”,79.83%的研究生對跨學科學習與研究“感興趣”。對我校目前開展材料和化學跨學科研究生培養(yǎng)效果較為滿意,有52.10%的研究生認為效果“很理想”,43.70%認為效果“一般”,4.20%認為效果“不理想”。在跨學科研究生培養(yǎng)模式的選擇方面,有50.42%的研究生認為“項目研究模式”更為有效,其次為雙學位模式(21.01%)、跨學科招生模式(19.33%)和課程模式(9.24%)。
2.2 影響跨學科研究生培養(yǎng)質量的因素
調查結果顯示,對跨學科研究生培養(yǎng)質量影響較大的前5個因素依次為學科文化(15.60%)、學術交流(13.76%)、科學研究(12.58%)培養(yǎng)目標(11.58%)、專業(yè)實踐(10.74%),其他從高到低分別為:資源配置(8.72%)、導師指導(8.05%)、課程教學(5.87%)、制度規(guī)范(4.70%)、學科組織(3.69%)、招生方式(3.36%)和學位論文(1.34%)。由此可見,要想提高我??鐚W科研究生的培養(yǎng)質量,必須從以上幾個因素進行改革。
3 提升跨學科研究生培養(yǎng)質量的對策
3.1 打造跨學科交流平臺
跨學科學術交流不僅是促進學科交叉融合的有效渠道,也是跨學科研究生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)[2]。因此,學校各部門應給予跨學科文化的相互融合提供相應的制度保障,營造跨學科文化交流與對話的環(huán)境與氛圍。此外,校院層面要搭建各種層次和形式的跨學科學術交流平臺與研討會,加強不同學科研究生之間的學術交流。具體來講,可以舉辦不同類型的與材料和化學專業(yè)的交流研討會、召開研究生導師學術論壇以及校外專家和研究生論壇等。此外,在單個學院內部可以舉辦不同層次的跨專業(yè)、跨學科學術論壇,也可以通過材料學院和環(huán)化學院聯(lián)合的方式舉辦學術論壇。最后,在全校范圍內召開大規(guī)模的跨學科學術論壇、學術沙龍和常規(guī)性學術講座。
3.2 科研反哺教學
在研究生教學環(huán)節(jié)中,要以問題為中心設置專門的科學研究訓練計劃,讓廣大師生直接參與跨學科研究項目。通過交叉學科融合發(fā)展,打造國家級、省級和校級等科技創(chuàng)新團隊及人才。通過承擔省部級及以上科研項目,為研究生科研實訓提供豐富的課題來源和充足的經費支撐。通過“引培并舉、專兼結合”,建設一支結構合理、國際化程度高、教學經驗豐富、實踐和創(chuàng)新能力強的高水平師資隊伍。通過科研反哺教學,形成一批具有示范性的教學資源,如精品課程、網絡課程、微課程、特色教材和案例庫等,包括江蘇省研究生優(yōu)秀課程、校級精品課程,主編、參編出版專著、教材和教參。通過科研成果和優(yōu)秀教學資源的深度融合,使研究生在課堂內外、線上線下都能觸摸科技前沿,培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力。
3.3 優(yōu)化研究生培養(yǎng)目標
制定合適的交叉學科研究生培養(yǎng)目標與方案對提升研究生培養(yǎng)效果至關重要。為了完善我?,F有的研究生培養(yǎng)方式與體制,可以依照“加強基礎,強化實踐,彰顯特色,突出創(chuàng)新”的指導思想,為不同層次和研究背景的跨學科研究生量身定制相應的培養(yǎng)目標與方案。通過理論與實踐并舉、知識與能力并重、課內與課外聯(lián)動、共性與個性結合、線上與線下互動,多元融通并構建材料與化學復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。理科專業(yè)需要加強工程實訓,工科專業(yè)需要強化數理化基礎,在基礎材料課程群教學過程中可以按照各專業(yè)需求開展針對性的教學?;A材料和基礎化學要為各專業(yè)開設通用平臺課程,專業(yè)必修為各專業(yè)骨干課程,特色選修則是面向相關行業(yè)需求而動態(tài)開設的一些選修課程,可供材料與化學學科專業(yè)學生選修。
3.4 構建校企協(xié)同創(chuàng)新機制
材料和化學專業(yè)的實踐性比較強,跨學科的研究生不僅要具備扎實的理論基礎,還要有一定的實踐動手能力[3]。通過校企共建實踐教學基地和聯(lián)合開展科技攻關,在解決企業(yè)科技難題的同時還可以培養(yǎng)研究生的工程實踐能力。具體來講,學校可以申請江蘇省企業(yè)研究生工作站、產業(yè)教授、省重點企業(yè)研發(fā)機構和工程技術中心,以及中國產學研合作創(chuàng)新成果。此外,也可以選派優(yōu)秀青年骨干教師進入基地掛職,邀請企業(yè)家和產業(yè)教授進課堂,建設材料與化學實踐育人雙師隊伍。結合我校辦學特色,以大型企業(yè)、船廠為實踐教學基地開展材料與化學工程實踐教學,通過虛實結合使學生真切感受實際的生產流程。通過校企協(xié)同創(chuàng)新,形成一套具有本校特色的研究生實踐培養(yǎng)模式,將研究生的教學培養(yǎng)、科研實踐和就業(yè)一體化。
3.5 組建跨學科導師團隊
導師在很大程度上決定了研究生的培養(yǎng)質量,在研究生教育中占有重要地位。目前絕大多數高校和科研單位采用單一導師帶若干名研究生的方法,導致研究生視野狹窄,不利于跨學科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。采用跨學科團隊協(xié)同育人能夠最大限度地發(fā)揮學科交叉優(yōu)勢,實現資源共享,進而提高學生的知識融合能力和創(chuàng)新驅動力。為了提升我校研究生導師的科研素質和指導水平,不僅要注重材料與化學學科的深度融合,而且要打破學院與學科之間的“戶籍”壁壘,制定多學科聯(lián)合培養(yǎng)的職責。在實際運行過程中,可以嘗試通過跨學科“團隊指導+項目引領+研究生參與”的方式來提高學生的研究興趣,通過“問題引導+自主研學+教師點評+案例訓練”來培養(yǎng)學生的科學思維。在隊伍建設方面,鼓勵導師根據課題需要自主建立跨學科科研團隊,結合實際需求招收與培養(yǎng)跨學科研究。
【參考文獻】
[1]高磊(導師:趙文華).研究型大學學科交叉研究生培養(yǎng)研究.上海交通大學博士論文,2014.
[2]于汝霜,牛夢虎,賈斌,牛卓.研究生跨學科教育現狀調查研究.中國高教研究,2012,(4):61.
[3]管國鋒,吳松強.基于學科交叉研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制研究.學位與研究生教育,2017,(3):71.