【摘要】多年實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖技術(shù)能與課堂教學(xué)有機(jī)整合并對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化改造，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)力”為要義的新型的課堂教學(xué)形態(tài)。在整合中必須對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生和教師活動(dòng)以及思維導(dǎo)圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中的功能發(fā)揮等元素進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，形成科學(xué)的教學(xué)策略，提高“學(xué)力”課堂教學(xué)效益，培養(yǎng)學(xué)生可以享用一生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；學(xué)力課堂；策略

【作者簡(jiǎn)介】周強(qiáng)，四川省金堂中學(xué)校。

一、思維導(dǎo)圖技術(shù)與學(xué)力課堂

思維導(dǎo)圖技術(shù)指英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊（Tony Buzan）在20世紀(jì)60年代發(fā)明的風(fēng)靡世界的可視化組織性思維技術(shù)工具。這種技術(shù)將詞匯、圖形、數(shù)字、邏輯、節(jié)奏、色彩等形象思維和抽象思維元素綜合運(yùn)用于帶順序標(biāo)號(hào)的形似人的大腦神經(jīng)的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖中，形象地表現(xiàn)人對(duì)某一事物的具體的思維過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，“思維導(dǎo)圖”技術(shù)就是用樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)人的思維過(guò)程的簡(jiǎn)單易用的方法。

本文的“學(xué)力”指學(xué)習(xí)實(shí)力（Learning Power）， 即學(xué)生已經(jīng)擁有和借助學(xué)校學(xué)習(xí)資源，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)所習(xí)得的有益于未來(lái)發(fā)展的能力的總和，包括基礎(chǔ)力、認(rèn)知力、內(nèi)動(dòng)力、行為力。

學(xué)力課堂指的是在新課改理念指導(dǎo)下，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為支撐，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課堂的系統(tǒng)化改造后構(gòu)建的以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力為要義的新型的課堂教學(xué)形態(tài)。學(xué)力課堂以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)力為目標(biāo)指向，以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生發(fā)展為本”作為價(jià)值取向，堅(jiān)持“以學(xué)定教、多學(xué)少教、因?qū)W活教”的變革方向，將課改的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榍袑?shí)的教學(xué)行為，切實(shí)變教師低效的教為學(xué)生高效的學(xué)，變學(xué)生低效的被動(dòng)接受為高效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而整體提升課堂教學(xué)效益。學(xué)力課堂由自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、展學(xué)、練學(xué)五個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)隨機(jī)構(gòu)成。

二、思維導(dǎo)圖技術(shù)在學(xué)力課堂自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)中的運(yùn)用策略

將思維導(dǎo)圖與學(xué)力課堂進(jìn)行深度整合，必須堅(jiān)持以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)力為目標(biāo)指向，以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，學(xué)生發(fā)展為根本”作為價(jià)值取向，同時(shí)遵循思維導(dǎo)圖“用之適時(shí)、用之有度”的原則（即思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)之“七宜”、“五不宜”。詳見(jiàn)另文《思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用原則》）。二者整合的內(nèi)容主要包括思維導(dǎo)圖技術(shù)與學(xué)力課堂五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整合。本文詳述思維導(dǎo)圖技術(shù)與自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)的整合運(yùn)用策略。

1.思維導(dǎo)圖技術(shù)在自學(xué)中的運(yùn)用策略（Self-regulated Learning）。自學(xué)，即是在教師提供學(xué)習(xí)材料（包括導(dǎo)學(xué)案等）和一定學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下的學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文的“自學(xué)”主要指互學(xué)、導(dǎo)學(xué)、展學(xué)、練學(xué)四個(gè)學(xué)力課堂教學(xué)環(huán)節(jié)前的活動(dòng)過(guò)程?；谒季S導(dǎo)圖的自學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)后用思維導(dǎo)圖初步構(gòu)建的知識(shí)體系。這一學(xué)習(xí)成果的獲得可由以下策略實(shí)現(xiàn)。

⑴教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，閱讀、分析、梳理導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，繪制出邏輯嚴(yán)密的思維導(dǎo)圖，初步構(gòu)建知識(shí)體系，為互學(xué)、展學(xué)、練學(xué)、導(dǎo)學(xué)等學(xué)習(xí)活動(dòng)作好準(zhǔn)備。

⑵教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)/預(yù)習(xí)規(guī)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成導(dǎo)學(xué)案上的規(guī)定任務(wù)，繪制思維導(dǎo)圖，初步構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，并強(qiáng)化理解和記憶。

⑶教學(xué)內(nèi)容：教材上的相關(guān)內(nèi)容+導(dǎo)學(xué)案“課前學(xué)習(xí)”部分。

⑷學(xué)生活動(dòng)：自主學(xué)習(xí)。根據(jù)教師提出的要求，以自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)教材、導(dǎo)學(xué)案，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，繪制思維導(dǎo)圖，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化記憶。同時(shí)將難點(diǎn)也標(biāo)注在思維導(dǎo)圖上，合作學(xué)習(xí)時(shí)重點(diǎn)研究解答。

要求：第一、學(xué)習(xí)時(shí)必須安靜，快速、高效、按時(shí)完成自學(xué)任務(wù)；第二、完成學(xué)習(xí)任務(wù)前不作討論。對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用要求：繪制思維導(dǎo)圖時(shí)注意知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系，構(gòu)圖簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。

⑸教師活動(dòng)：①布置任務(wù)，提出要求包括時(shí)限、重點(diǎn)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容；②巡回輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)（特優(yōu)生和學(xué)困生）；③必要時(shí)對(duì)全體學(xué)生作簡(jiǎn)短的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自主學(xué)習(xí)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖理清知識(shí)的內(nèi)存聯(lián)系，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系；引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄出現(xiàn)的疑點(diǎn)和新發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，準(zhǔn)備好討論的自主內(nèi)容。④搜集學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖繪制情況，并以此為依據(jù)調(diào)整課堂教學(xué)和課后教學(xué)方案。

⑹教學(xué)時(shí)間：①課堂上指定的專門(mén)學(xué)習(xí)時(shí)間（根據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和難易程度限定時(shí)間）；②新課前的課外作業(yè)時(shí)間（根據(jù)學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容和難易程度限定時(shí)間）。

⑺思維導(dǎo)圖的作用：梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建知識(shí)體系的思維工具。有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，有利于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

⑻活動(dòng)流程：提供學(xué)習(xí)材料→布置學(xué)習(xí)任務(wù)→學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案→梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)→繪制思維導(dǎo)圖→記憶學(xué)習(xí)要點(diǎn)（如圖1所示）。

如，在教學(xué)高中英語(yǔ)語(yǔ)法“倒裝句（Inversion）”時(shí)，教師提前將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用分析、歸納、聯(lián)想等思維方法對(duì)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行思維加工，并繪制出能體現(xiàn)“倒裝句”知識(shí)結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，初步構(gòu)建知識(shí)體系，為在課堂上進(jìn)行互學(xué)和展學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。將思維導(dǎo)圖有效整合到學(xué)力課堂的自學(xué)過(guò)程中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知力和行為力。

2.思維導(dǎo)圖技術(shù)在互學(xué)中的運(yùn)用策略（Collaborative Learning）?；W(xué)是在學(xué)力課堂中學(xué)生為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)?；谒季S導(dǎo)圖的互學(xué)聚焦于學(xué)生通過(guò)自學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識(shí)體系的修改與完善，具體體現(xiàn)為對(duì)思維導(dǎo)圖的修改與完善。該環(huán)節(jié)可作如下設(shè)計(jì)：

⑴教學(xué)目標(biāo)：①在小組合作學(xué)習(xí)中互幫互學(xué)，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，與此同時(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；挖出重點(diǎn)，弱化非重點(diǎn)。比較、分析、改進(jìn)思維導(dǎo)圖。

⑵教學(xué)任務(wù)：①解決在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解；②改進(jìn)思維導(dǎo)圖；③推薦全班展示作品和成員。

⑶教學(xué)內(nèi)容：教材上的相關(guān)內(nèi)容+導(dǎo)學(xué)案的“課中部分”+學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)的思維導(dǎo)圖。

⑷學(xué)生活動(dòng)：分組，小組長(zhǎng)調(diào)控活動(dòng)進(jìn)程。①學(xué)生以小組為單位，分享在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中繪制的思維導(dǎo)圖；②結(jié)合學(xué)習(xí)材料（導(dǎo)學(xué)案和教材等）分析、解決在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的并標(biāo)注在思維導(dǎo)圖上的問(wèn)題，以及學(xué)案上“課中部分”教師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)問(wèn)題；③修改思維導(dǎo)圖，與此同時(shí)，進(jìn)一步熟悉所學(xué)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)； ④在思維導(dǎo)圖上標(biāo)注出未解決的問(wèn)題，或討論中產(chǎn)生出，而又未解決的新問(wèn)題；⑤推薦至少一名學(xué)生，參加班上的展示活動(dòng)。

⑸教師活動(dòng)：①布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)定討論時(shí)間，提出學(xué)習(xí)要求，指定小組長(zhǎng)控制好討論的進(jìn)程；②重點(diǎn)對(duì)個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)探究后仍有問(wèn)題的知識(shí)進(jìn)行集中輔導(dǎo)；③巡視，并參與部分小組的討論；做好小組學(xué)習(xí)問(wèn)題的跟蹤調(diào)查，掌握學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的第一手資料并做好必要的問(wèn)題記錄，為進(jìn)一步的導(dǎo)學(xué)做充分的準(zhǔn)備。

⑹教學(xué)時(shí)間：課堂上指定的專門(mén)學(xué)習(xí)時(shí)間。

⑺思維導(dǎo)圖的作用：知識(shí)結(jié)構(gòu)的載體，討論展示交流的工具。

⑻活動(dòng)流程：教師布置任務(wù)→小組長(zhǎng)調(diào)控討論的進(jìn)程→小組內(nèi)分成一對(duì)一進(jìn)行討論，并修改思維導(dǎo)圖，熟悉所學(xué)知識(shí)→小組展示思維導(dǎo)圖（輪流傳看小組成員用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識(shí)體系）、討論各成員的思維導(dǎo)圖作品，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)→推薦代表參加全班展示（如圖1 所示）。

在小組合作學(xué)習(xí)中互幫互學(xué)，共同解決學(xué)習(xí)上的困難，與此同時(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

3.思維導(dǎo)圖技術(shù)在展學(xué)中的運(yùn)用策略（Result Presentation）。展學(xué)是學(xué)生匯報(bào)自學(xué)、互學(xué)的成果的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)?；谒季S導(dǎo)圖的展學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、互學(xué)后形成的具有完善的知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖，活動(dòng)策略如下。

⑴教學(xué)目標(biāo)：①以思維導(dǎo)圖或其它合適的形式展示自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的成果，同時(shí)提出或暴露前階段學(xué)習(xí)中未解決的問(wèn)題。②解決在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

⑵教學(xué)任務(wù)：展示學(xué)習(xí)成果；觀摩、學(xué)習(xí)，改善思維導(dǎo)圖；評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。

⑶教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)中完善了的思維導(dǎo)圖。

⑷學(xué)生活動(dòng)：①學(xué)生代表展示學(xué)習(xí)成果。各小組派一個(gè)代表將小組討論結(jié)果向全班學(xué)生展示。展示內(nèi)容：用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的知識(shí)結(jié)構(gòu)；分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路；評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)成果。②其他學(xué)生觀摩展示，吸取他人長(zhǎng)處、改善自己的思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)展示成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）教學(xué)時(shí)間：課堂上指定的專門(mén)學(xué)習(xí)時(shí)間。

（6）思維導(dǎo)圖的作用：知識(shí)結(jié)構(gòu)的載體，討論展示交流的工具。

（7）活動(dòng)流程：詳見(jiàn)展學(xué)教學(xué)流程（如圖2所示）。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖展示學(xué)生活動(dòng)過(guò)程和成果是一個(gè)直觀、形象、生動(dòng)、充滿智慧的過(guò)程。以思維導(dǎo)圖為工具的學(xué)習(xí)成果展示既能直觀地展示學(xué)習(xí)成果、提出或暴露學(xué)習(xí)中未解決的問(wèn)題，也能使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，形成良好的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。

自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)是學(xué)力課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分，一節(jié)完整的學(xué)力課堂，還應(yīng)有教師睿智的引導(dǎo)和到位的練習(xí)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同課型的特點(diǎn)靈活地將以上策略用于課堂教學(xué)，與導(dǎo)學(xué)、練學(xué)一起整合為完整的學(xué)力課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以滿足實(shí)際課堂教學(xué)的需要，滿足全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力的需要。

“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”（蘇格拉底）。作為有理想的新世紀(jì)教育工作者，我們應(yīng)該在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索新的教育教學(xué)策略，點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)的火焰，培養(yǎng)他們可以享用一生的學(xué)習(xí)實(shí)力。

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