摘要：小學生在課堂上參與學習的程度是保障其學習效率、質量以及提升其綜合素養(yǎng)的重要指標和條件。但在實際教學中，小學生課堂參與度受到教師教學和學生自身因素的影響，并沒有達到教學所需要的期望值——本文結合小學三年級數(shù)學的教學實踐探討如何提升小學生課堂參與度。

關鍵詞：小學生；數(shù)學；課堂；參與度；策略

新課程目標要求我們在數(shù)學課堂上不僅向學生傳遞知識，而且要同時培養(yǎng)學生的思維能力、知識轉化為實踐的能力以及探究能力等等，這是新時期教學的基本目標和要求。而要達到這一目標，學生在課堂上是否有效參與了學習是一個重要的條件和指標，只有提升了學生課堂學習的參與度，學習的效率、質量以及綜合素養(yǎng)培養(yǎng)目標才能實現(xiàn)。

而在現(xiàn)實的教學中，雖然教師采取了很多策略或方法調動學生學習的積極性，但效果并未達到預期的目標。主要的原因來自兩個方面：一是在教師教學方面。很多老師還是不敢于完全放開學生手腳，單調低效的傳統(tǒng)講授式教學、單向傳輸式教學依然是教學活動的主要形態(tài)；二是在學生方面，學習的自主意識不強，沒有積極主動地參與課堂學習，這也影響了高效課堂學習的積極參與度。

基于這樣的分析，筆者認為應采取以下策略來提升小學生數(shù)學課堂的參與度。

一、 培養(yǎng)學生學習的積極情感

在課堂上保持積極的情感是保障參與度的前提。在這方面，可以從兩方面入手：

第一是尊重學生，以平等的姿態(tài)組織教學。被尊重是人的最基本情感需求，但不少教師理論上明白，在實際中做不到。就是放不下教師的架子，怕一旦給學生“面子”，學生就會得寸進尺，給教學管理制造難度。其實恰恰相反，積極的情感不僅不會影響教學，而且會提升學習效率。教師可從言行細節(jié)上進行操作。如變嚴肅的表情為開朗的笑容、輕輕地的撫摸學生的良性肩膀；變命令式語言為引導式——少說“必須、應該”多說“加油、相信”，變師生關系為“同學”關系——少說“你們”多說“我們”。

第二是在教學中滲透積極情感教育。比如給學生們講一些數(shù)學家勵志的小故事，講對應知識在生活、工作中的應用價值作用等等，使學生樹立向榜樣學習的理想，并認同數(shù)學學習的價值。

二、 活躍學生課堂學習的氛圍

在活躍的學習氛圍中，學生的思維會更加集中于學習，學習欲望和興趣度也會得到提升，這樣能使他們更主動自覺地參與課堂學習。在這方面也可以從兩個方面去操作：

一是增加互動，讓課堂不再“安靜”。將互動貫穿在教學的每一個環(huán)節(jié)中，讓互動成為課堂的主要形態(tài)。這樣能使學生的思維始終與教師保持同步。比如，導入階段教師和學生一起回憶學過的知識，通過提問、提示等方法，讓學生思維活躍起來；比如，在教學主體環(huán)節(jié)，教師不以講授為形式，而讓學生以小組合作的形式來開展學習，讓學生間的互動激發(fā)起學生的學習熱情。

二是使用一些數(shù)學游戲來提升學習趣味性。小學生正處在一個充滿童趣的年齡，游戲不僅是他們生活的重要內容，也是他們認知世界和學習技能的手段，更是他們最喜歡的學習形式之一。比如在學習“混合運算”時，我設計了兩個小游戲。一個是搶紅旗比賽：準備了20面小紅旗，每個紅旗上寫著20以內的數(shù)字。然后讓學生分組參加比賽，我列出一道題：“30÷5×2=？”，哪個學生先拿到寫著“12”的紅旗為勝利。另一個是“組裝算式”游戲，學生4人一組，每人拿著一個計算符號牌（+、-、×、÷），然后我列出一個沒有符號的等式：“25（）3（）70=5”，學生經(jīng)過商量，將“×”和“-”兩個符號牌粘貼到括號中，取得勝利。

在這樣活躍的學習氛圍中，學生已經(jīng)完全沉浸在學習當中，參與度自然就不是問題了。

三、 給學生自主和參與的機會

不少教師將自主學習安排在課下，而在課堂上很少給學生自主和親自參與的機會，主要是怕學生自控意識差，影響了課堂教學進度——在這樣的理念下，學生的數(shù)學實踐、體驗、探究、預習、鞏固等活動都成了其課下的作業(yè)，而很少能在課堂上在教師指導下開展，這顯然造成了學生的參與度不足。

所以，在課堂中教師也應放開學生手腳，盡可能多地為他們提供參與學習的機會，提升其自主學習意識和參與學習熱情。

比如教學“周長”的時候，不僅教師在臺上演示怎樣測量物體周長，而且讓學生們都拿出尺子來，測量自己身邊事物（課桌、椅子、書本）的周長。如果有時間，就不妨帶學生到操場上去，讓他們分組拿著大卷尺去測量沙坑、操場、花池，給學生創(chuàng)造更多動手的機會。

再比如，我們經(jīng)常采用情境教學法，但這情境都是由教師構建和主導的。能不能換個思路讓學生自己來構建情境或成為情境的一部分呢？比如，在教“乘法”時，我就讓學生們自己構建一個購物情境。學生們有的扮演售貨員、有的扮演收銀員、有的扮演顧客，讓他們在自己虛擬的生活情境中體驗乘法的應用。

總之，提升小學生在數(shù)學課堂上的學習參與度是保障教學效率、質量以及培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的重要工作，需要引起教師的高度關注。通常，注重學生學習情感、注重營造學習氛圍、注重學生自主參與性，是提升課堂參與度的有效策略，值得在教學實踐中嘗試和推廣。

參考文獻：

[1]丁強，王琳.小學數(shù)學教學中如何提高學生課堂參與度[J].學周刊，2012（25）：90.

[2]吳麗麗.數(shù)學課堂中如何提高學生參與度[J].學子（理論版），2013（7）：114.

作者簡介：

李雪，安徽省阜陽市，阜南縣第四小學。