王 瑞

（安徽省合肥市第七中學(xué)，安徽 合肥）

為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實現(xiàn)課堂上與學(xué)生的多維互動性，科大訊飛將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合，使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，推出了“智慧課堂”教學(xué)模式。筆者通過聆聽合肥市第七中學(xué)趙偉老師的課堂案例片段，談一談“智慧課堂”教學(xué)的有效性。

課堂片段如下。

一、師：知道了向量的概念，接下來我們一起研究一下向量該如何表示。給大家2分鐘時間帶著下面兩個問題閱讀課本第75頁

（1）什么是有向線段？三要素是什么？

（2）有向線段怎么表示向量的大小和方向？

教師將問題通過【分享】界面?zhèn)鬟f給學(xué)生，學(xué)生終端收到老師的問題，這樣問題更清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，告知學(xué)生要隨機(jī)提問，這樣每個學(xué)生被提問的機(jī)會是均等的，每個人都會參與進(jìn)來，極大提高學(xué)生的課堂參與度。通過發(fā)布【隨機(jī)】提問，讓學(xué)生展示問題答案。

生1：帶有方向的線段，起點(diǎn)方向和大小。

師：回答很好，給點(diǎn)掌聲。問題（2）選擇【搶答】。

生2：有向線段的長度是向量的大小，方向是向量的方向。

智慧課堂中的【搶答】在教學(xué)互動中發(fā)揮的作用是傳統(tǒng)課堂模式很難取得的，有的學(xué)生思維敏捷，積極思考老師提出的問題?？焖俚玫酱鸢福氲玫嚼蠋煹目隙?，有時候傳統(tǒng)教學(xué)中舉手，沒有被老師點(diǎn)到，就會打擊到積極性。智慧課堂中，利用信息技術(shù)，學(xué)生利用終端快速搶答，將自己的答案分享給同學(xué)和老師。學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)生都希望快速答題，極大地提高了課堂效率。

二、表示

板書：

有向線段，有向線段的三要素，向量的兩種表示，大?。＃较?。

師：我們不僅知道向量是既有大小又有方向的量，還知道可以用有向線段表示向量。這里請大家思考：有向線段與向量有什么區(qū)別與聯(lián)系？

教師【分享】問題所在界面，通過四人一個小組，展開討論。智慧課堂有【分組討論】，這需要提前分好組，組員坐在一起，這樣方便討論。這里教師是比賽課，沒法提前分組，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式的就近原則，前后四人一組，組員之間討論結(jié)果，通過教師【隨機(jī)】挑選同學(xué)交流觀點(diǎn)，問到的同學(xué)的組派代表回答，將傳統(tǒng)課堂與智慧課堂有效結(jié)合。

生3：有向線段是向量的一種表示方式。

生4：向量長度可以為零，有向線段長度不能為零。

生5：有向線段的三要素要起點(diǎn)、方向和長度，向量只有大小和方向。

師:同學(xué)們都回答得很好，向量只有大小和方向，沒有起點(diǎn)，這樣向量就可以在平面內(nèi)移動，這就為我們后面學(xué)習(xí)平行向量和共線向量奠定了基礎(chǔ)。

通過分組，學(xué)生積極思考，進(jìn)行必要討論，通過教師【隨機(jī)】挑選同學(xué)所在小組派代表交流本組觀點(diǎn)。為了讓課堂氣氛更加活躍，發(fā)布一個【搶答】，讓學(xué)生自己通過思考討論，發(fā)現(xiàn)有向線段和向量的區(qū)別與聯(lián)系。

師：現(xiàn)在我們對向量的認(rèn)識已經(jīng)更深一層了，在所有向量中，你認(rèn)為有沒有一些特殊的或者是具有特殊關(guān)系的向量？

師：“長度”和“方向”是向量的兩大要素，考查特殊是否可以從這兩方面入手呢？

教師發(fā)布【討論】進(jìn)行討論環(huán)節(jié)，同學(xué)可以在終端上發(fā)表自己的內(nèi)容，也可以在自己同意的結(jié)論后面點(diǎn)贊。這個環(huán)節(jié)有效地將全班同學(xué)的思考結(jié)果呈現(xiàn)在屏幕上，老師和學(xué)生都可以看見。相比傳統(tǒng)教學(xué)，大家不愿意開口，或者聲音多，很難捕捉到一些個人觀點(diǎn)，智慧課堂的【討論】是學(xué)生輸入形式回答，可以受學(xué)生提出的觀點(diǎn)啟發(fā)新的思路，自己的想法也可以給別人提供思考方向，將課堂氛圍推向極致。

三、例題解析

例1.判斷下列說法是否正確。

（3）長度不相等而方向相反的兩個向量是平行向量。

教師通過發(fā)布【判斷題】，終端將學(xué)生的數(shù)據(jù)用柱狀圖統(tǒng)計出來，便于老師看出學(xué)生對概念掌握的情況。對學(xué)情的把握可以讓教師有重點(diǎn)地講解。

例2.如圖，O是正六邊形ABCDEF的中心，分別寫出圖中與相等的向量。

教師通過【發(fā)布習(xí)題】將問題給出，學(xué)生通過終端將結(jié)果上傳，教師可以看到每個學(xué)生的答題結(jié)果，可以有針對性地指出學(xué)生做題時的細(xì)節(jié)問題，照顧到每個學(xué)生，有效地實現(xiàn)高效率的課堂。

師：在這里把圖中的向量都擦去，請同學(xué)自己給正六邊形ABCDEF的線段加上箭頭，并說出你所標(biāo)出的向量間的關(guān)系。

教師采用【發(fā)布習(xí)題】【拍照上傳】講評，【拍照上傳】功能可以讓教師自主將學(xué)生的答案展示給其他同學(xué)。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的“智慧課堂”教學(xué)模式，在提高教學(xué)效率的同時，建立起深度互動的新型師生關(guān)系。這些互動包括“搶答”“隨機(jī)提問”“拍照上傳”“小組討論”等模式，增強(qiáng)課堂上學(xué)生的參與積極性，加強(qiáng)師生的交流，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！爸腔壅n堂”推出后，教師隊伍積極探索新模式下的教學(xué)，并將“智慧課堂”與“傳統(tǒng)教學(xué)”有效連接。通過“智慧課堂”中的“畫筆講解”功能，將教學(xué)中的重難點(diǎn)問題突破；通過“發(fā)布作業(yè)”，學(xué)生完成練習(xí)后，數(shù)據(jù)精準(zhǔn)反饋學(xué)生學(xué)情，大大提高課堂效率。課后還可以將課堂中的重點(diǎn)難點(diǎn)通過“分享資料”發(fā)布給學(xué)生，可以讓學(xué)生“溫故而知新”。課堂過程充分展現(xiàn)師生合作、對話、探究的過程，拉近了師生距離。