潘文嬌

(南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210031)

中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語時(shí)，因?yàn)槟刚Z遷移而出現(xiàn)較多偏誤，尤其是語音偏誤，因此對(duì)韓漢語音的對(duì)比分析尤為必要。本文將以元音和輔音為比較對(duì)象，結(jié)合教學(xué)過程中學(xué)生出現(xiàn)的發(fā)音偏誤，分析韓漢語音的異同并提出相應(yīng)的韓語語音教學(xué)方案。本文的漢語指現(xiàn)代漢語普通話，韓語指現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)韓國(guó)語。

一、韓漢元音對(duì)比及發(fā)音偏誤分析

(一)單元音

單元音指發(fā)音時(shí)口形始終不變的元音。漢語和韓語的單元音各有10個(gè)。具體對(duì)比如下。

表1 韓漢單元音對(duì)比表②

由上表1可看出：

(二)復(fù)合元音

1.漢語的復(fù)合元音包含[i]、[u]、[ü]起頭的和其他開口呼二合元音，還有三合元音。韓語的復(fù)合元音全都是[j]、[w]、[]起頭的二合元音。

二、韓漢輔音對(duì)比及發(fā)音偏誤分析

輔音是指發(fā)音時(shí)，氣流在口腔中受到阻礙的音。漢語輔音有22個(gè)，韓語輔音有19個(gè)。具體對(duì)比如下。

由上表2可看出：

(二)發(fā)音位置接近，但在發(fā)音上有一定區(qū)別的輔音有5組。分別是//與/s、x/、//與/j/、//與/q/、//與/h/、//與/l/。具體如下：

(三)與漢語輔音多為/b-p/類兩支性相關(guān)束③不同，韓語輔音除/-/為松音-緊音兩支性相關(guān)束外，其他均為松音-緊音-送氣音三支性相關(guān)束。韓語的5個(gè)緊音/、、、、/也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和易出現(xiàn)偏誤的地方。

表2 韓漢輔音對(duì)比表

三、韓語語音教學(xué)方法

韓漢元音和輔音既有相似之處，又有較大差異。本文通過對(duì)兩種語言的語音體系進(jìn)行對(duì)比，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下韓語語音教學(xué)方法。

(一)結(jié)合發(fā)音語音學(xué)說明，在對(duì)比中幫助學(xué)生理解發(fā)音原理

(二)分清重難點(diǎn)，對(duì)重難點(diǎn)發(fā)音逐個(gè)擊破

(三)結(jié)合單詞或句子進(jìn)行對(duì)比練習(xí)

語音學(xué)習(xí)是韓語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語音的糾正練習(xí)也是貫穿學(xué)生韓語學(xué)習(xí)全過程的要素。針對(duì)韓漢語音體系的發(fā)音語音學(xué)對(duì)比分析，并結(jié)合語音偏誤，思考有針對(duì)性的韓語語音教學(xué)方法，對(duì)促進(jìn)韓語教學(xué)，提高韓語教學(xué)質(zhì)量和水平都有積極作用和重要實(shí)踐意義。

注 釋：

②表格中粗體部分為韓語音，以下表格同.

③依據(jù)劉潤(rùn)清《西方語言學(xué)流派》：如果一種對(duì)比存在于兩個(gè)以上相關(guān)音位的對(duì)子中，就說它們有相關(guān)性，這種特征叫相關(guān)標(biāo)記，兩種以上的相關(guān)標(biāo)記叫相關(guān)束(bundle of correlation).