摘 要：職業(yè)院校在信息化條件下開展精品課程教學(xué)資源建設(shè)與共享的可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊、教材建設(shè)、教學(xué)效果、資源平臺等方面的改革，通過深化信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)、教育管理的融合，可以推動職業(yè)教育服務(wù)供給方式、教學(xué)和管理模式的變革，提高職業(yè)院校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：精品課程 共建共享 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

一、職業(yè)教育精品課程的現(xiàn)狀分析

在國外1999年美國麻省理工學(xué)院（MIT）提出了“開放式課程網(wǎng)頁”（Open Course Ware，簡稱OCW）的概念，向全世界的學(xué)習(xí)者無償提供世界級的優(yōu)秀課程資源。國內(nèi)2011年，教育部發(fā)布了《關(guān)于國家精品開放課程建設(shè)的實施意見》。2016年廣東省教育廳印發(fā)《關(guān)于開展2016年省高職教育專業(yè)教學(xué)資源庫和精品在線開放課程申報工作的通知》。2016年福建省教育廳印發(fā)《關(guān)于組織開展職業(yè)教育精品在線開放課程及專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)工作的通知》。因此開展職業(yè)教育精品課程資源的建設(shè)與共享研究對于促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的意義。

二、職業(yè)教育精品課程建設(shè)存在的問題

1.精品課程的設(shè)計規(guī)劃問題

職業(yè)院校精品課程建設(shè)面臨的首要問題是合理規(guī)劃，精品課程不僅為學(xué)生提供規(guī)范化、系統(tǒng)化的顯性知識，而且要提供學(xué)生信仰、隱喻、直覺思維和問題解決技巧等方面的隱性知識，讓學(xué)生在課程教學(xué)中獲得應(yīng)用知識解決實際問題的方法和技巧。因此申報精品課程時，要根據(jù)自身的優(yōu)勢和特色有計劃地培育和申報建設(shè)不同學(xué)科專業(yè)的課程，保障精品課程在全國、省內(nèi)的優(yōu)質(zhì)性和競爭力。

2.精品課程的建設(shè)應(yīng)用問題

精品課程建設(shè)過程存在管理不規(guī)范，重建設(shè)，輕應(yīng)用的問題，尤其在動態(tài)監(jiān)測管理和評估方面還不同程度地存在項目管理意識缺乏或項目管理力度不夠的問題。許多職業(yè)院校在精品課程建設(shè)過程中十分重視評審環(huán)節(jié)，輕應(yīng)用，再加上相關(guān)的教學(xué)服務(wù)不到位，導(dǎo)致“精品課程”成為互聯(lián)網(wǎng)上的信息孤島。

3.精品課程的共建共享保障機(jī)制問題

精品課程的共建共享保障機(jī)制不健全，缺乏有效的監(jiān)督評價。缺乏政策支持，機(jī)制不健全，通常導(dǎo)致在省級和國家級精品課程申報時，倉促上馬，甚至形成整齊劃一或配額式建設(shè)的局面，最終導(dǎo)致資源共建共享共用幾率極低。因此建立合理、優(yōu)質(zhì)、高效的建設(shè)機(jī)制，保障機(jī)制，有利于營造教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍，真正實現(xiàn)精品課程資源的共建、共享、共用。

三、職業(yè)教育精品課程建設(shè)路徑

1.科學(xué)規(guī)劃設(shè)計精品課程

精品課程要立足于專業(yè)建設(shè)，從課程體系的整體角度出發(fā)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，精選內(nèi)容，突出個性，注重實踐，形成專業(yè)特色。根據(jù)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，開展行業(yè)、專業(yè)的調(diào)研，確定行業(yè)背景與專業(yè)人才的需求情況；形成專業(yè)建設(shè)聯(lián)盟，進(jìn)行工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)能力分析，校企共同梳理出學(xué)生的核心職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，確定人才培養(yǎng)的規(guī)格及知識、能力、素養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系，制定專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案。

2.校企共同開發(fā)建設(shè)精品課程

依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)的真實業(yè)務(wù)流程，設(shè)計教學(xué)空間和課程模塊，整合、序化教學(xué)內(nèi)容。校企共同開發(fā)電子教材、電子教案、試題庫、實訓(xùn)項目、微課視頻、仿真資源、工作任務(wù)書、教學(xué)評價表等基本資源，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、完整的教學(xué)資源保障；將企業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、典型案例、工藝流程、培訓(xùn)包、工種包、工匠精神、創(chuàng)業(yè)精神等作為精品課程建設(shè)的拓展資源。體現(xiàn)行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和最新成果，方便教師靈活搭建課程模塊和學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。

3.互聯(lián)網(wǎng)為載體共享共用精品課程

3.1建立精品課程資源建設(shè)的共享機(jī)制

以互聯(lián)網(wǎng)+為載體，搭建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)課堂教學(xué)、微課、視頻、教學(xué)案例等課程資源的共享。強(qiáng)化信息化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)的融合，充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮精品課程的示范與輻射效應(yīng)，帶動其它課程的建設(shè)與發(fā)展。

3.2建立精品課程資源建設(shè)的保障機(jī)制

精品課程建設(shè)是一項費(fèi)時、費(fèi)力的復(fù)雜工作，因此在精品課程建設(shè)過程中要制定申報程序、課程計劃、課堂評審、教務(wù)管理、學(xué)習(xí)管理、考試管理、年度考核、學(xué)生評價、精品課教師待遇和崗位職責(zé)等方面的規(guī)章制度，建立精品課程資源建設(shè)的保障機(jī)制，合理有效使用精品課程資源建設(shè)經(jīng)費(fèi)，實行全過程管理，使資金的使用發(fā)揮最大效益，保障精品課程資源建設(shè)的持續(xù)性、有效性。

3.3建立精品課程資源建設(shè)的動態(tài)管理機(jī)制

精品課程建設(shè)完畢投入使用，往往具有相對穩(wěn)定性。但是，我們處在信息時代，知識更新頻繁，傳遞速度加快，精品課程必須“規(guī)范管理，動態(tài)發(fā)展”，要根據(jù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)要求，及時更新課程教材包、教學(xué)資源庫、教學(xué)網(wǎng)站等。建立精品課程資源建設(shè)的動態(tài)管理機(jī)制，進(jìn)行跟蹤監(jiān)測，對綜合評價較高的給予獎勵，對達(dá)不到驗收標(biāo)準(zhǔn)或后期不更新的，給予撤銷，保證精品課程資源能及時反映專業(yè)領(lǐng)域的最新研究成果，符合時代要求。

3.4建立精品課程資源建設(shè)的評價機(jī)制

建立職業(yè)院校教師、學(xué)生、企業(yè)評價機(jī)制。職業(yè)院校教師要從課程內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)視頻、微課視頻、電子教案、電子課件等方面對課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評價；學(xué)生要從學(xué)習(xí)科學(xué)性，資源拓展性，資源仿真性等方面對學(xué)習(xí)效果的提高性進(jìn)行評價；企業(yè)要從教學(xué)內(nèi)容是否與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程是否與生產(chǎn)過程對接等方面對精品課程的科學(xué)性進(jìn)行評價，使精品課程資源真正服務(wù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、輔助教師教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.5

作者簡介：尚川川，男，山東東營人，碩士研究生，濱州市技師學(xué)院，講師，研究方向：職教改革。