周淑萍

摘 要：在我國加快國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的進(jìn)程中，教育精準(zhǔn)扶貧應(yīng)滿足教育治理現(xiàn)代化提出的要求，而信息化技術(shù)屬于推動(dòng)教育現(xiàn)代化的重要工具，進(jìn)一步創(chuàng)新教育精準(zhǔn)扶貧路徑，實(shí)現(xiàn)從物質(zhì)扶貧到精神扶貧的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)反貧困理論和教育扶貧實(shí)踐之間的統(tǒng)一。本文結(jié)合筆者實(shí)際研究，探討了基于信息化技術(shù)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育精準(zhǔn)扶貧 教育信息化

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-0-01

為實(shí)現(xiàn)“十三五”時(shí)期扶貧開發(fā)工作目標(biāo)，打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，中央政府相繼頒布了一系列扶貧政策和行動(dòng)計(jì)劃，集中力量，協(xié)同攻堅(jiān)，形成社會(huì)合力來推進(jìn)扶貧開發(fā)和實(shí)現(xiàn)全面小康。而在2015年11月，習(xí)近平總書記在中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上就“怎么扶”提出“五個(gè)一批”工程，其中將“發(fā)展教育脫貧一批”作為五大精準(zhǔn)扶貧脫貧的重要途徑之一。本文首先論述了教育信息化和精準(zhǔn)扶貧之間的聯(lián)系，隨后就基于信息化技術(shù)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐展開探討，從教育精準(zhǔn)扶貧出發(fā)，借助信息技術(shù)手段，探索信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的可行路徑，對(duì)當(dāng)下扶貧攻堅(jiān)實(shí)踐有著重要的借鑒和指導(dǎo)意義。

創(chuàng)新點(diǎn)：教育精準(zhǔn)扶貧是我國在當(dāng)前特定歷史條件下產(chǎn)生的，在全國范圍內(nèi)對(duì)教育扶貧的對(duì)象、目標(biāo)、項(xiàng)目、過程、評(píng)估等進(jìn)行精細(xì)化操作，從而阻斷貧困代際傳遞的脫貧攻堅(jiān)工作中的一項(xiàng)具體工作。本文創(chuàng)新點(diǎn)在于提出了一套較為系統(tǒng)化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育精準(zhǔn)扶貧”解決方案實(shí)踐，為貧困地區(qū)帶來了一套低成本、低門檻、便利連通、資源共享的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的有效經(jīng)驗(yàn)。

一、教育信息化與精準(zhǔn)扶貧的聯(lián)系

對(duì)教育扶貧目標(biāo)檔案實(shí)施信息化管理，構(gòu)建教育精準(zhǔn)扶貧數(shù)據(jù)庫，這是確保精準(zhǔn)扶貧取得實(shí)效的重要基礎(chǔ)。借助于信息技術(shù)建立精確到個(gè)人的管理系統(tǒng)，依靠教育信息化手段對(duì)貧困原因展開深入分析，從而制定有針對(duì)性的脫貧方案，為之后的扶貧實(shí)踐帶來更強(qiáng)有力的支撐。數(shù)據(jù)庫帶來信息依據(jù)，項(xiàng)目體現(xiàn)實(shí)際需求，教育精準(zhǔn)扶貧需要堅(jiān)持實(shí)事求是、因地制宜的基本原則，借助于教育信息化可以對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)信息展開深入分析，根據(jù)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)際特征，對(duì)各個(gè)貧困對(duì)象予以分類定級(jí)，打破過去那種一刀切的扶貧模式，真正實(shí)現(xiàn)滴灌式精準(zhǔn)扶貧[1]。借助于教育信息化能夠促進(jìn)信息技術(shù)和教育的有機(jī)融合，對(duì)教育資源予以更加精準(zhǔn)的分配與管理。將貧困信息轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化管理，能夠有效理清貧困數(shù)據(jù)，借助于數(shù)據(jù)庫能夠充分掌握幫扶目標(biāo)的具體情況，制定合理的扶貧方案，依靠數(shù)據(jù)收集和跟蹤反饋，對(duì)扶貧工作進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)糾正其中存在的問題。教育信息化利用數(shù)據(jù)收集和及時(shí)反饋，讓教育精準(zhǔn)扶貧工作朝著更加全面、系統(tǒng)、科學(xué)的方向發(fā)展。

二、基于信息化技術(shù)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧的實(shí)踐

1.平臺(tái)建設(shè)是教育精準(zhǔn)扶貧的基礎(chǔ)

依靠信息化技術(shù)推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧，教育信息化平臺(tái)建設(shè)是其中的重難點(diǎn)問題，必須要堅(jiān)持從當(dāng)?shù)貙?shí)際情況出發(fā)，不斷革新建設(shè)模式，探索科學(xué)靈活的方案。其一是教育管理服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，能夠在扶貧地區(qū)尋找到新的方法，進(jìn)一步普及教育信息化工具，把教育領(lǐng)域中的相關(guān)用戶集中起來，讓教師、家長、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及教育管理部門在內(nèi)的教育領(lǐng)域相關(guān)人員都可以參與其中。更關(guān)鍵的在于，這一平臺(tái)的建設(shè)有助于讓我們結(jié)合學(xué)生的具體情況與家庭情況帶來更加精準(zhǔn)的、有針對(duì)性的管理服務(wù)，比如說校園日常管理、家?；?dòng)等，為之后的信息化教育以及教研工作的有效開展提供條件；其二是教研信息化平臺(tái)建設(shè)，幫助教師處理好教研問題。精準(zhǔn)結(jié)合貧困地區(qū)教師自身專業(yè)發(fā)展需求，對(duì)各種不同需求的教師采取有針對(duì)性的方式，不斷促進(jìn)教師信息技術(shù)應(yīng)用水平的提升，幫助其實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理能力的提高。

2.實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)聯(lián)通，確保數(shù)據(jù)精準(zhǔn)

數(shù)據(jù)聯(lián)通主要包括兩點(diǎn)內(nèi)容：首先是各級(jí)扶貧信息平臺(tái)之間的橫向?qū)?，將國家?jí)、省級(jí)等扶貧數(shù)據(jù)庫聯(lián)系起來。各個(gè)扶貧開發(fā)部門和其他相關(guān)部門要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)聯(lián)通和交叉驗(yàn)證，不斷提高數(shù)據(jù)信息的精確度。各部門之間依靠數(shù)據(jù)交互協(xié)作的方式來保證扶貧信息數(shù)據(jù)的完整性。其次是政府扶貧數(shù)據(jù)和縣級(jí)教育信息化系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)要實(shí)現(xiàn)縱向聯(lián)通，國家、省域等貧困戶建檔立卡數(shù)據(jù)可以真正準(zhǔn)確到村、精確到戶，包含了貧困生實(shí)際家庭情況等。縣域中的教育信息化建設(shè)的管理服務(wù)平臺(tái)需要以校園為基本單位，其數(shù)據(jù)信息對(duì)貧困生識(shí)別和分析可以真正精確到學(xué)校、精確到學(xué)生個(gè)人，能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)校中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和生活情況。為進(jìn)一步保證對(duì)貧困家庭學(xué)生的精準(zhǔn)幫扶，應(yīng)當(dāng)依靠上述兩點(diǎn)數(shù)據(jù)聯(lián)通，展開全面深入分析，制定出差異化的扶貧措施，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)幫扶[2]。

3.信息技術(shù)促進(jìn)教師能力提升

依托信息化技術(shù)推進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧，這是近年來一種創(chuàng)新的扶貧模式，對(duì)廣大教師也提出了新的要求。其一，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代依靠信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育精準(zhǔn)扶貧，教師應(yīng)具備一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力；其二，貧困地區(qū)實(shí)際教育水平往往和教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)能力存在很大關(guān)系，所以貧困地區(qū)教師應(yīng)當(dāng)擁有更高的專業(yè)素質(zhì)。

針對(duì)貧困地區(qū)的教育精準(zhǔn)扶貧應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟處煂?shí)際專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r深入研究，找準(zhǔn)教師專業(yè)發(fā)展需求，結(jié)合各種需求選擇有針對(duì)性的信息化教育模式，比如說借助于互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源傳輸和在線教師培訓(xùn)等，進(jìn)一步促進(jìn)貧困地區(qū)教師專業(yè)素質(zhì)能力和信息技術(shù)水平的提高。從而以教師為中心拓展信息化優(yōu)勢，推動(dòng)貧困地區(qū)信息化教學(xué)管理服務(wù)能力的提高，依靠教育信息化技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)提升，而這也能夠反作用于教育信息化的應(yīng)用發(fā)展，真正保證信息化推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧貫徹落實(shí)。

三、結(jié)束語

早在2013年，習(xí)近平總書記就已提出“精準(zhǔn)扶貧”的概念，我國正式實(shí)施精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略，把扶貧目標(biāo)從地區(qū)精確到個(gè)人。教育精準(zhǔn)扶貧屬于扶貧戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也正在朝著精準(zhǔn)化和信息化的方向轉(zhuǎn)變。教育精準(zhǔn)扶貧是在全國范圍內(nèi)對(duì)教育幫扶對(duì)象、過程、評(píng)定等實(shí)施全面精準(zhǔn)化操作，進(jìn)而促進(jìn)扶貧效果的提升，保證扶貧任務(wù)圓滿完成。

參考文獻(xiàn)

[1]任友群，馮仰存，徐峰.我國教育信息化推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的行動(dòng)方向與邏輯[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2017（04）：11-19+49.

[2]任友群，鄭旭東，馮仰存.教育信息化：推進(jìn)貧困縣域教育精準(zhǔn)扶貧的一種有效途徑[J].中國遠(yuǎn)程教育，2017（05）：51-56.