馮曉麗

摘 要：雨果曾說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)、一把是文學(xué)，再一把就是音符?！边@說明音樂對智力的開發(fā)有著無可比擬的作用；許多研究也發(fā)現(xiàn)：大腦可分為具有計(jì)算、語言能力的左半腦和具有音樂、繪畫、感知等功能的右半腦，只有左右腦均衡發(fā)展，互補(bǔ)功能，才是人類智慧發(fā)揮最大潛能的要點(diǎn)。而音樂活動的開展能使大腦建立更多、更復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)系：右腦參與者音樂旋律和節(jié)奏；而對音樂的性質(zhì)和音樂間的聯(lián)系的理解中左腦起著決定性的作用。其中音樂技能訓(xùn)練的工具大都需要雙手協(xié)調(diào)地使用，這很大程度上刺激了左右腦的興奮和思維，從而促進(jìn)了全腦的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：《指南》 幼兒 重要性

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-00-01

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域包括美術(shù)和音樂，音樂內(nèi)容豐富，包括：唱歌、音樂欣賞、音樂活動（音樂游戲、舞蹈、律動）等，這些都是顯露孩子個(gè)性、愛好、能力的最好途徑，幼兒天性活潑，在歡快的音樂聲中，他們能自由的釋放自己的情緒，表現(xiàn)欲望得到提高。下面就談?wù)勅绾卧谝魳坊顒又刑嵘變旱亩喾N能力。

一、在傾聽聲音的活動中培養(yǎng)幼兒感知能力

音樂是一種聲音的表情藝術(shù)，它能用音響的魔力喚起人們各種感受，因此，起先我們在教幼兒音樂時(shí)可以不認(rèn)識文字符號，先從培養(yǎng)幼兒運(yùn)用各種感官來進(jìn)行感知覺的能力，如辨別音高、音色、節(jié)奏、力度等，從而為智力的開發(fā)打下基礎(chǔ)。

我們在培養(yǎng)幼兒感知各種聲音時(shí)一般采用兩種途徑：一是教師有意識有目的地組織幼兒傾聽。我們選擇對比較強(qiáng)烈的聲音讓幼兒進(jìn)行比較。運(yùn)用視覺觀察時(shí)，若有對比更容易看出異同；傾聽聲音是聽覺上的觀察，與視覺一樣，若能進(jìn)行比較，那么音樂作品特點(diǎn)性質(zhì)也就更能明顯感受到。如：在欣賞《動物狂歡節(jié)》時(shí)，小鳥、蝴蝶、小兔的聲音與黑熊、大灰狼的聲音就是一個(gè)明顯的對比，幼兒在傾聽和感知中很快就理解了明亮、愉悅的聲音和低而粗啞的聲音。有了這些基礎(chǔ)，我們開始讓幼兒傾聽鋼琴低與高音區(qū)聲音的不同，力度上的由強(qiáng)到弱或由弱到強(qiáng)；讓幼兒對各種風(fēng)格的歌曲、舞曲、鋼琴曲等進(jìn)行對比；錄下生活中的各種噪音與音樂進(jìn)行對比；在安靜中仔細(xì)聆聽體會什么是鴉雀無聲，再讓幼兒身處人聲嘈雜的環(huán)境中感覺對比等等。二是在自然條件下引導(dǎo)幼兒傾聽。在大自然中有著各種各樣好聽的聲音，也帶有著事物本身的氣質(zhì)和特點(diǎn)。

二、在歌唱活動中培養(yǎng)幼兒的注意力和記憶力

幼兒時(shí)期的注意特點(diǎn)是無意注意占優(yōu)勢，特別到了中、大班有意注意開始出現(xiàn)萌芽，所以很不穩(wěn)定。音樂作為一種轉(zhuǎn)瞬即逝的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力穩(wěn)定習(xí)慣于音樂的運(yùn)動和變化，以便了解音樂的內(nèi)容和情感，形成對音樂整體的感受。例如幼兒在演唱時(shí)要控制自己的發(fā)音，使自己的音高、節(jié)奏與樂曲協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要注意指揮的手勢和要求；又如在欣賞樂曲時(shí)，既要聆聽主旋律，又要傾聽音色、節(jié)奏、情感的變化，否則就無法整體地體會音樂作品的豐富性和層次性。

三、音樂教育也促進(jìn)了幼兒記憶力的發(fā)展

幼兒園的孩子記憶力更多地依賴于表象，而音樂課的形式豐富多樣，且具有直觀性。它能刺激幼兒的各種感官并引起記憶等心理的反應(yīng)。整齊的節(jié)奏、和諧的旋律使幼兒的記憶有了一定的根源基礎(chǔ)；優(yōu)美的旋律不僅容易上口并儲存于腦海中，還能幫助幼兒進(jìn)一步加深鞏固記憶。例如：我們在學(xué)習(xí)《小烏鴉》這首歌曲時(shí)，把歌詞編成故事并畫成了圖片，幼兒很快就被懂事的小烏鴉牢牢地吸引，在圖文的刺激下很快記住了歌詞，記憶力在最短時(shí)間內(nèi)到了一個(gè)極致。

四、在音樂欣賞活動中培養(yǎng)幼兒思維能力

思維是智力的核心，幼兒的思維是以具體形象思維為主的，音樂活動對其后期邏輯思維的萌芽發(fā)展有著不可替代的作用。因音樂是一種聲音的藝術(shù)，它運(yùn)用音響、旋律、節(jié)奏和聲等來塑造音樂藝術(shù)形象。我們可以通過音樂活動的藝術(shù)形象來感染和教育幼兒。在活動過程中，老師運(yùn)用真摯的情感和優(yōu)美形象的動作表演來啟發(fā)幼兒感受和理解音樂的形象，以促進(jìn)幼兒形象思維的不斷發(fā)展。

五、在編歌詞編動作中體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣

發(fā)揮培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力，首先要允許和引導(dǎo)他們做各種可能的探索，給他們以創(chuàng)造的自由，在歌曲教學(xué)中，我們應(yīng)選簡單易于創(chuàng)編的歌曲，利用創(chuàng)編歌詞的方法，來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。例如：歌曲《胡說歌》圍繞"你把襪子穿在耳朵上嗎 "這樣一句與生活相違背的歌詞，以簡單的旋律展開.孩子們非常感興趣的同時(shí)，教師鼓勵幼兒自己來創(chuàng)編歌詞，最后編出了"你的手套穿在腳趾上嗎 ""你的褲子穿在胳膊上嗎 "你的鞋子穿在頭頂上嗎 "等等五花八門，荒誕可笑的歌詞，這樣孩子們在歡歌笑語中不知不覺地體會了音樂活動的快樂，還培養(yǎng)了他們的想象力，創(chuàng)造力。

另外，我們在教幼兒唱歌時(shí)發(fā)現(xiàn)他們喜歡用一些肢體語言做輔助，所以，教師可根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中除了教幼兒一些基本的動作外，還可教一些表達(dá)方法。例如：在學(xué)習(xí)《可愛的小手》這一歌曲時(shí)，要求幼兒自由想象動作來表現(xiàn)歌詞.（“兩只小手做雨點(diǎn)，雨點(diǎn)從天空落下來”“兩只小手做枕頭……”）由于大多數(shù)幼兒都是隨意，即興創(chuàng)作的，當(dāng)然不可能期望他們創(chuàng)作出多么完美的動作。但畢竟是他們自己展開想象編的，對練習(xí)這一系列動作也特別有感情，格外認(rèn)真。這不僅調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性，培養(yǎng)了幼兒的動作協(xié)調(diào)能力，也使幼兒從中得到了創(chuàng)造的源泉。

六、音樂游戲是幼兒學(xué)習(xí)音樂的直接方式

幼兒在音樂游戲中可進(jìn)行自由玩樂、想象、表演，不受約束。幼兒在音樂游戲中的表演屬于再創(chuàng)造的藝術(shù)，音樂游戲可有效豐富幼兒想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。例如：《小熊和小鳥》，一開始，教師編排了兩個(gè)節(jié)奏、速度、強(qiáng)弱完全不同的音樂讓幼兒分別充當(dāng)“小熊”和“小鳥”，在游戲中，幼兒充分掌握了小熊和小鳥的形象特征，然后教師由淺入深地引導(dǎo)幼兒進(jìn)入課題，孩子們在這節(jié)欣賞課中，把“小熊”“小鳥”表演得活靈活現(xiàn)，可愛至極。

在音樂活動中，靈活地采用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景交融的教學(xué)環(huán)境，做到寓教于趣、寓教于情、寓教于樂，讓孩子們學(xué)的輕松、學(xué)的愉快并學(xué)有所得，作為一名幼兒園老師，我們應(yīng)謹(jǐn)記：幼兒不同于成人，他們獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)方式需要教師給予充分的理解和尊重。認(rèn)真貫徹《指南》精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新教育理念，調(diào)整教育思路，為每一位孩子成長搭建平臺。讓孩子們盡情地暢游于音樂王國中，身心都得到良好的陶冶和熏陶！