陳曦 王孝平

良渚，美麗的水中綠洲。被譽(yù)為“中華文明的曙光”的良渚文化在1936年首先發(fā)現(xiàn)于浙江省杭州市余杭區(qū)良渚鎮(zhèn)，年代約為公元前3300年—公元前2200年，主要分布在環(huán)太湖流域。從良渚文化遺址出土的大量器物中，玉器占了絕大多數(shù)，而且大多制作精美，雕刻文飾繁密細(xì)致，和諧工整。

良渚玉器器型豐富。依器用分，有琮、璧、鉞等禮器；環(huán)、鐲、管、珠、璜、帶鉤，柱形器、錐形器、冠形器、三叉形器等裝飾品；以及人形、魚(yú)形、蟬形、鳥(niǎo)形、龜形等其他器類。

良渚古玉器無(wú)論在數(shù)量上、種類上，造型紋飾上以及制作工藝上都發(fā)生了巨大的飛躍。玉器的制作工藝，在史前時(shí)期居于領(lǐng)先地位。其表現(xiàn)手法有圓雕、浮雕、透雕和細(xì)若發(fā)絲的繁密陰刻線等。尤其在刻有紋飾的器物上，神徽紋、鳥(niǎo)紋等紋飾圖案頻頻出現(xiàn)，不僅具有裝飾意義，顯而易見(jiàn)有著某種“特殊”的意義。

良渚文化大量玉器上都刻有一個(gè)統(tǒng)一的圖案，樣子非常奇怪。這個(gè)圖案有個(gè)名字叫"神徽紋"，神的徽記。

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解良渚文化的歷史內(nèi)涵，探究和發(fā)現(xiàn)良渚文化玉器的特征。

2.通過(guò)對(duì)良渚玉器在材質(zhì)、造型、紋樣等的研究，嘗試以水墨的方式表現(xiàn)良渚玉器，提高造型表現(xiàn)和審美能力。

3.激發(fā)對(duì)良渚古玉的探究興趣，培養(yǎng)熱愛(ài)古老文化的情感，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承及對(duì)文化遺址的保護(hù)意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：欣賞了解良渚古玉的造型、質(zhì)地、紋樣以及歷史文化特征。

難點(diǎn)：用水墨的語(yǔ)言表達(dá)良渚古玉的美感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

（王）彩色打印相關(guān)圖片、微視頻、手提電腦（1臺(tái)）、書(shū)、學(xué)習(xí)單、切割玉器的工具、題板（4塊）

（陳）課件及多媒體設(shè)備、水墨工具、玉器實(shí)物（7件）、體驗(yàn)用硬質(zhì)肥皂及骨頭、放大鏡、鏟子、刷子、手套、考古泥土堆、手提電腦（3臺(tái)）

教學(xué)過(guò)程：

（課前互動(dòng)）

1.聊一聊五千年前的人的發(fā)型頭飾、穿著方式等

陳老師：“同學(xué)們的衣服很時(shí)尚很現(xiàn)代，那么你們能不能想象一下五千年前中華民族的先人是怎樣的一種生活場(chǎng)景？發(fā)型和穿著又是怎么樣的呢？老師也很好奇?！?聊得具體、接地氣，對(duì)接學(xué)生的情境)

學(xué)生回答。

2.“剛才同學(xué)們的猜想非常有趣，今天我們的課堂學(xué)習(xí)就和五千年前杭州附近的一個(gè)地方有關(guān)，名字叫良渚，我們的先人在這樣原始落后的生活方式中，卻創(chuàng)造了一種偉大的藝術(shù)。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)五千年前（強(qiáng)化）那個(gè)神秘的世界，有請(qǐng)王老師！”

一、初步探究發(fā)現(xiàn)

1.王老師：“今天我們以一種怎樣的學(xué)習(xí)方式走進(jìn)那個(gè)神秘的時(shí)代呢？老師是有要求的，我將同學(xué)們的二排分成兩個(gè)組，這半邊的同學(xué)是‘考古組’，你們喜不喜歡考古呀？為什么喜歡呀？你們要拿出考古人的專業(yè)和態(tài)度對(duì)待接下來(lái)的任務(wù)哦！另外半邊的同學(xué)是‘專家組’，非常厲害！誰(shuí)都想做專家，看看你們今天的研究能不能成為一個(gè)真正的小專家?！?/p>

2.“下面，我們就將要進(jìn)入兩個(gè)非常好的學(xué)習(xí)場(chǎng)景：考古組的同學(xué)將進(jìn)入模擬的良渚考古現(xiàn)場(chǎng)，看那邊，那里有專業(yè)的考古設(shè)備和我們今天要考古的對(duì)象。專家組要進(jìn)入的是學(xué)術(shù)研究室，那里有幾個(gè)經(jīng)典的良渚文化器物、專業(yè)的書(shū)籍資料以及電腦。希望兩組的同學(xué)們能通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索，找到五千年前的遠(yuǎn)古密碼?！?/p>

3.各自行動(dòng)：（各組進(jìn)入學(xué)習(xí)場(chǎng)）

考古組要思考和完成的任務(wù)是：挖出來(lái)的是一個(gè)怎樣的器形？可能叫什么名字？可能是干什么用的？有可能是怎樣制造出來(lái)的？并嘗試體驗(yàn)制玉。

明確任務(wù)：先讓學(xué)生說(shuō)該怎么考古 —— 然后老師簡(jiǎn)明概括（輕聲引導(dǎo)、一步一步講解。）

專家組要研究和完成的任務(wù)是：器物叫什么名字？干什么用的？用什么做的？是怎么制作的？你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

第一，明確資料收集的方法：書(shū)籍查找、電腦關(guān)鍵詞搜索——第二，明確研究的任務(wù)：名字、作用、用料、制作方法、新發(fā)現(xiàn)等——第三，完成學(xué)習(xí)單和題板——小組代表展示題板結(jié)合學(xué)習(xí)單進(jìn)行反饋，其他隊(duì)員可以適當(dāng)補(bǔ)充。

4.小組派代表匯報(bào)。

陳曦老師帶領(lǐng)學(xué)生以考古發(fā)現(xiàn)的形式研究良渚古玉的歷史與文化

“陳老師，你們考古組本次活動(dòng)好了嗎？（陳老師簡(jiǎn)單反饋小組學(xué)習(xí)情況：好的，我們考古組剛才進(jìn)行了考古活動(dòng)，有了重大發(fā)現(xiàn)，并針對(duì)幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究，有了初步結(jié)論！現(xiàn)在派出代表……進(jìn)行匯報(bào)。）請(qǐng)派代表進(jìn)行交流?！?/p>

（1）陳老師派學(xué)生代表交流（同時(shí)將考古中發(fā)現(xiàn)的器物展示），教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充與肯定。

例如：各位專家組的同學(xué)們，我們考古組在考古現(xiàn)場(chǎng)共發(fā)現(xiàn)____件器物，其中有兩件器物外形是方形的，中間有一個(gè)圓形的鏤空。（也可稱為內(nèi)圓外方），可能叫……可能是……（干什么用的？）

（2）王老師：看來(lái)你們考古組真不簡(jiǎn)單，在本次考古組發(fā)現(xiàn)了這么多有價(jià)值的信息，為你們點(diǎn)贊。很有考古人的專業(yè)了。了不起！

（3）專家組派學(xué)生代表交流，教師即時(shí)根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行補(bǔ)充與肯定。

我們專家組在本次研究中共對(duì)____件器物進(jìn)行了研究，我們發(fā)現(xiàn)這件方形的器物名叫玉琮，我們的研究依據(jù)是（出示書(shū)本）。根據(jù)我們的觀察，考古組挖掘的器物中有幾件也是玉琮的一種。我們通過(guò)對(duì)玉琮的作用研究（通過(guò)百度或知乎搜索）為我國(guó)古代重要禮器之一。是古代人們用于祭祀神祇的一種禮器……

5.王老師總結(jié)表?yè)P(yáng)：

通過(guò)剛才兩個(gè)小組的匯報(bào)，我們了解到良渚人在原始落后的生活方式中，用玉制作了各種玉器。除了剛才我們發(fā)掘和研究的，良渚玉器還有很多精美的造型，你們看（出示PPT）！

這實(shí)在是一項(xiàng)偉大的發(fā)現(xiàn)，這可是五千年前我們先人的古玉哦！那一定有著許多的神秘與故事。你們想不想再進(jìn)一步地去研究？有請(qǐng)陳老師。

學(xué)生用水墨表現(xiàn)對(duì)良渚古玉的感覺(jué)與理解

二、研究紋樣

陳老師：“剛才，我們通過(guò)不同的方式，對(duì)良渚玉器有了基本的了解。我們也發(fā)現(xiàn)這些玉器上大多都有一個(gè)神秘的紋樣，看到這樣的一個(gè)紋樣，你想研究什么？

它是什么？又代表著什么？在五千年前的新石器時(shí)代，古人沒(méi)有金屬工具，他們是如何把這些這么精美的紋樣雕刻在堅(jiān)硬的器型上？接下來(lái)我們繼續(xù)分組研究?！?/p>

“剛才你們這半邊是考古組，而你們這半邊是專家組。專家組是不是很羨慕考古組？考古組是不是很仰望專家組呢？要不接下來(lái)的任務(wù)我們相互轉(zhuǎn)換下身份好嗎？”（兩組身份角色轉(zhuǎn)換）

考古組任務(wù)：

A.“用放大鏡仔細(xì)認(rèn)真觀察紋樣，討論猜想紋樣的形象是什么？古人為什么要刻這樣的紋樣？他們是如何刻？這樣的紋樣帶給你怎樣的藝術(shù)美感？”

B.體驗(yàn)刻，研究紋樣。

專家組任務(wù)：

“繼續(xù)搜索資料，用放大鏡仔細(xì)認(rèn)真觀察紋樣，研究紋樣的形象是什么？古人為什么要刻這樣的紋樣？他們是如何刻？這樣的紋樣帶給你怎樣的藝術(shù)美感？”

兩組研究完成后填任務(wù)單。

“考古組”

紋樣的形象（簡(jiǎn)單畫局部即可）這樣的紋樣帶給你怎樣獨(dú)特的美感？為什么要刻這樣的紋樣？如何刻？

備注：放大鏡仔細(xì)認(rèn)真地去觀察器型的紋樣，討論、猜想、分析，通過(guò)體驗(yàn)猜測(cè)、想象。感覺(jué)器物的特征和美感。

“專家組”

紋樣的形象（描寫出來(lái)）為什么要刻這樣的紋樣？如何刻？這樣的紋樣帶給你怎樣獨(dú)特的美感？

備注：觀察討論、資料查閱、網(wǎng)絡(luò)搜尋、認(rèn)知理解判斷。感受經(jīng)典器物的特征和美感。

交流整合：王老師

兩個(gè)組同時(shí)上來(lái)，平行分享，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和表?yè)P(yáng)。

（1）考古組反饋：根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行反饋。

專家組反饋：根據(jù)學(xué)習(xí)單進(jìn)行反饋。（2）相互質(zhì)疑提問(wèn)——你們對(duì)對(duì)方組剛才發(fā)布的研究成果和結(jié)論還有什么疑問(wèn)或者質(zhì)疑，現(xiàn)在也可以提出。我們可以請(qǐng)對(duì)方來(lái)回答。

教師小結(jié)：

從剛才兩個(gè)組的反饋中我得到了很多重要的信息：許多良渚文化的器物上都有一個(gè)共同的神秘紋樣，有的在正面，有的在轉(zhuǎn)角，它們繁簡(jiǎn)不一，和諧工整，精美無(wú)比，后人把這個(gè)紋樣稱作“神人獸面紋”。

這樣一個(gè)蘊(yùn)含神秘密碼的紋樣，帶給我們每個(gè)人的感受都是不同的，接下來(lái)讓我們更進(jìn)一步地走近去看看！——播放美感視頻！

三、良渚嘗試水墨表現(xiàn)

（王老師）

1.摸一摸、貼一貼，交流水墨聯(lián)想：

（1）“同學(xué)們，良渚古玉獨(dú)特的韻味美不美啊，看看就這么美，我想請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)摸一摸，告訴大家你有什么感覺(jué)？（學(xué)生體驗(yàn)）——如果讓你用墨線來(lái)表現(xiàn)的話，你會(huì)用怎樣的墨線來(lái)表現(xiàn)？

（2）請(qǐng)你再用臉貼一貼，你又有怎樣的感覺(jué)？（學(xué)生體驗(yàn)）——如果讓你用墨色來(lái)表現(xiàn)這種感覺(jué)的話，你會(huì)用怎樣的墨色來(lái)表現(xiàn)？為什么？

（3）小結(jié)反饋：看來(lái)，每個(gè)人對(duì)古玉的感覺(jué)都是不一樣的，大家可以各自用不同的筆墨方式來(lái)大膽表現(xiàn)。

2.嘗試探究：

現(xiàn)在我們同學(xué)們的桌子上有幾件古玉，老師要請(qǐng)第一小組的同學(xué)用水墨來(lái)畫出它們的表面質(zhì)地；第二組來(lái)畫畫它的色澤；第三組就畫它的紋樣；第四組最具挑戰(zhàn)，來(lái)畫畫它的歷史古韻，據(jù)考證，良渚古玉已經(jīng)有5000年的歷史了哦，想象一下怎么畫？

各自的任務(wù)都明白了嗎？好，時(shí)間兩分鐘，現(xiàn)在開(kāi)始！3.開(kāi)始作畫（播放音樂(lè)）（陳老師）展示交流：

（1）誰(shuí)能上來(lái)展示一下你的作品？（學(xué)生展示）——你是怎么表現(xiàn)的？你為什么這樣表現(xiàn)？同學(xué)們，你們覺(jué)得他表現(xiàn)得怎么樣？”

（2）陳：老師也選了幾張我認(rèn)為非常智慧、有中國(guó)畫獨(dú)特韻味的作品，看，這位同學(xué)的色澤……這位同學(xué)的古韻……（巡視時(shí)各組找代表性的幾張）

（3）老師覺(jué)得同學(xué)們的想法都非常棒，我們來(lái)看看藝術(shù)家是如何表現(xiàn)的，好嗎？——請(qǐng)看微視頻

微視頻旁白：

畫家今天演示的是畫一個(gè)“玉琮”。

起筆勾線，將玉琮的造型以線條的方式表現(xiàn)出來(lái)。

玉器上的紋樣繁密細(xì)致、和諧工整，同學(xué)們可以進(jìn)行精細(xì)的刻畫。

勾線完成后，可以先用枯筆進(jìn)行皴擦，將玉器上斑駁而古樸的年代感呈現(xiàn)出來(lái)。

接著，可以用水或淡墨潤(rùn)色，使玉器的質(zhì)感顯得潤(rùn)潔、晶瑩，生動(dòng)迷人。潤(rùn)色時(shí)要注意留白。最后，找合適的位置落款。

4.我們來(lái)看幾張同學(xué)們的作品：

（1）幾張學(xué)生作業(yè)（同一內(nèi)容，不同的表現(xiàn)形式）：你們看，同樣的玉璜，同學(xué)們都有自己的表現(xiàn)方法。他是白描勾線，表現(xiàn)出古玉的簡(jiǎn)潔和質(zhì)樸；他是淡墨暈染，表現(xiàn)出古玉的潤(rùn)澤柔雅；而他則用了皴擦的方法，讓我們感受到古玉的歷史痕跡和滄桑歲月；這張巧妙地留白，讓古玉更顯光華！

（2）幾張完整的學(xué)生作業(yè)，著重講構(gòu)圖和落款：“再來(lái)看幾件完整的作品，它用綜合的技法也表現(xiàn)了一個(gè)玉琮；這件作品，先勾后染，墨色沉郁，畫面簡(jiǎn)練，充滿古韻：創(chuàng)作時(shí)一定要注意根據(jù)紙形巧妙構(gòu)圖、落款！

相信同學(xué)們能畫出比他們更精彩的作品，下面開(kāi)始創(chuàng)作！

每個(gè)人從毛毯下拿出一張參考照片，開(kāi)始畫！四、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)（播放音樂(lè)）

五、展示評(píng)價(jià)：

學(xué)生完成作品進(jìn)行集體組裝

王老師：看到同學(xué)們的作品我很感動(dòng)，覺(jué)得好美！讓我們的思緒再一次回到那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代，請(qǐng)燈光師把燈關(guān)一下（關(guān)室內(nèi)燈，打背光燈）——我們大家一起來(lái)欣賞一下同學(xué)們的作品，你最喜歡哪件作品？為什么？

六、課堂小結(jié)升華：

陳老師：通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定很有自己的收獲。下面，老師想請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)關(guān)鍵詞，用一句話來(lái)談?wù)勥@節(jié)課你自己的收獲或?qū)W習(xí)感受。哪位同學(xué)來(lái)選？

（1）良渚文化

（2）良渚時(shí)尚

（3）良渚博物館

（4）學(xué)習(xí)良渚

七、總結(jié)語(yǔ)：人文歷史類。

（王）是呀，同學(xué)們，五千年前良渚先人跨過(guò)一道時(shí)代的分水嶺，他們走出蠻荒，邁進(jìn)文明，創(chuàng)造了彪炳千秋的文明。

（陳）五千年前，良渚先人在此繁衍生息，耕耘治玉，所創(chuàng)造的偉大成就永恒地融入了燦爛的中華文明。

（合）良渚——中華五千年文明史的圣地，東方文明的曙光。

學(xué)生展示與評(píng)價(jià)自己的水墨作品