文/季琴芬 常州市武進(jìn)區(qū)劉海粟小學(xué)

新課標(biāo)指出：“美育的過程是一個(gè)學(xué)生在形象、感受、理解表達(dá)中來回碰撞，從中升華出各種能力的提高的過程?！比欢诿佬g(shù)課堂中，部分教師還用著“填鴨式”教學(xué)方法，重在教兒童掌握技能，機(jī)械模仿，忽視了繪畫中情感的解讀，我們常常能看到學(xué)生在專注地作畫，教師不允許學(xué)生在繪畫過程中隨意講話，學(xué)生課堂語言的參與貧乏。老師也特別小心地穿行其間，這似乎是許多美術(shù)教師所期待的“理想境界”。我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們應(yīng)該是活潑可愛的，我認(rèn)為這樣“可怕的沉默”使得美術(shù)課堂毫無生命力，孩子沒法真正地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，無法向大家展示自己的獨(dú)特創(chuàng)意。在部分美術(shù)課上，即使有學(xué)生評(píng)論美術(shù)作品，學(xué)生也只會(huì)用“我很喜歡那幅畫，因?yàn)樗嫷煤芷痢薄拔矣X得它非常美”等簡(jiǎn)單語句來描述表達(dá)。究其原因這主要是學(xué)生沒有掌握評(píng)論的方法和不善于組織語言來把心中的想法表達(dá)出來。我們平時(shí)的繪畫教學(xué)除了要鼓勵(lì)學(xué)生要敢畫、敢想之外，更重要的還要培養(yǎng)學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。因?yàn)椋Z言表達(dá)能力的高低會(huì)直接影響對(duì)作品的描述與思想的表達(dá)。要讓學(xué)生做到用詞恰當(dāng)、語言豐富、評(píng)述準(zhǔn)確生動(dòng)是非常難的，教師必須在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中有目的地培養(yǎng)這種能力。所以筆者認(rèn)為在小學(xué)繪畫教學(xué)中我們要解放學(xué)生的口、手、腦，讓學(xué)生成為課堂的主人，巧妙地將說、畫、寫三者有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作活動(dòng)中，在自主參與的前提條件下，將語言、文字、圖畫三種表達(dá)兒童內(nèi)心世界的符號(hào)融為一體，相互轉(zhuǎn)換，通過創(chuàng)設(shè)敢說、敢寫、想說、想寫的繪畫情景。借助語言、文字啟迪思維，激發(fā)想象創(chuàng)作欲望，借助繪畫抒發(fā)內(nèi)心的認(rèn)識(shí)與情感。讓兒童自己與畫溝通，自己與心靈對(duì)話，從而增強(qiáng)兒童對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣及再創(chuàng)作能力。筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下嘗試：

一、豐富“畫畫”的資源

生活是創(chuàng)作的源泉，我們?nèi)粘Ｉ钍抢L畫創(chuàng)作的最初起點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)和生活的感知能力和細(xì)微的觀察能力，我們可以巧妙地利用身邊一切與藝術(shù)相關(guān)的素材，豐富畫畫的資源。

1.巧用身邊資源“畫畫”

作為一名美術(shù)老師，必須是一個(gè)生活的有心人，尤其要關(guān)注社會(huì)新聞，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有敏銳的感覺，能從中發(fā)現(xiàn)可供學(xué)生繪畫的素材。面對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件，我們可以將其引入課堂，使之成為“源頭活水”。例如，我們武進(jìn)有“花都水城”的美稱，在花博會(huì)之際，我巧妙地利用了這一盛會(huì)，設(shè)計(jì)了主題畫創(chuàng)作。有的學(xué)生描繪了自己在花博會(huì)上看到的熱鬧的表演場(chǎng)景，有的學(xué)生描繪了自己在花博園里參觀各個(gè)展館的情景，還有的學(xué)生加入想象描繪了奇妙的花博之旅。在我們的生活中各種各樣的節(jié)日比比皆是，我就讓學(xué)生以節(jié)日內(nèi)容為繪畫題材，表現(xiàn)自己的節(jié)日印象。緊抓與學(xué)生生活密切聯(lián)系的資源引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生描繪他們自己熟悉的、感興趣的內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材。

2.整合學(xué)科素材“畫畫”

我們可以從音樂、體育、電腦、語文等學(xué)科中悉心開采，尋找適合學(xué)生的畫畫素材，讓畫畫的內(nèi)容豐富起來。例如，語文課上，老師要求學(xué)生寫日記，我們就可以讓學(xué)生用繪畫與日記相結(jié)合的方式，用圖畫配合文字記錄一天生活中經(jīng)歷的有意義和有趣的事情，每天一張，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過程，不管勾勒的是動(dòng)物、人物、植物，還是沒有規(guī)則的線條，都表達(dá)了學(xué)生對(duì)事物的理解和自身感受?！霸娭杏挟?、畫中有詩”，“畫是無聲詩，詩是有聲畫”。我們還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試給詩配畫，給畫配詩，情景交融，將詩意變成畫?？梢試L試用多幅畫面連續(xù)敘述一個(gè)寓言故事或民風(fēng)民俗事件的過程。給兒歌配畫，引導(dǎo)學(xué)生把讀到的、看到的、想到的以及兒歌那種難以言表的情緒體驗(yàn)，用繪畫語言表現(xiàn)出來。在學(xué)科整合中，孩子們的眼、耳、口、手、腦、心等多種感官共同參與，集觀察、思維、繪畫、表達(dá)于一體，不僅開發(fā)了多元智能，促進(jìn)了想象力、創(chuàng)造力、表達(dá)能力等各項(xiàng)綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，又滿足了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需求。

二、創(chuàng)設(shè)“說畫”的空間

“說畫”是指通過創(chuàng)設(shè)敢說、想說的繪畫情景，借助語言啟迪思維，激發(fā)想象創(chuàng)作欲望，借助繪畫抒發(fā)內(nèi)心的認(rèn)識(shí)與情感，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品以及創(chuàng)作過程的全面理解和整體構(gòu)思，提高創(chuàng)作和欣賞水平。為了讓學(xué)生盡情地畫畫，自由地“說畫”，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“說畫”的環(huán)境，擴(kuò)大學(xué)生“說畫”的空間。

1.讓每一面墻都可以“說畫”

19世紀(jì)法國(guó)教育家福祿貝爾說過：“小孩子的工作就是游戲。”學(xué)生只要聽說讓他們玩游戲，心理就會(huì)立即處于興奮狀態(tài)，而畫畫就是他們最喜歡的游戲之一。他們最愛信手涂鴉，看到什么就畫什么，想到什么就畫什么，這幾乎是兒童與生俱來的本能。畫得像也罷，不像也罷，都是兒童內(nèi)心世界的表現(xiàn)，都讓他們感到快樂。為了讓孩子們盡情地畫，自由地“說畫”，我們可以開設(shè)一個(gè)涂鴉美術(shù)教室，或者在美術(shù)教室里設(shè)置一面涂鴉墻，鼓勵(lì)學(xué)生盡情地畫自己感興趣的或看到的、聽到的、想到的事物。教室是學(xué)生活動(dòng)的主要陣地，我們還可以將“教室變展館”，讓墻壁、黑板會(huì)“說話”；讓教室像美麗的展覽館，讓每一面墻壁都成為學(xué)生展示作品的地方，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨處都可以“說畫”。

2.讓每一位學(xué)生都參與“說畫”

早在2000多年前的春秋時(shí)期，孔子就有有關(guān)教學(xué)原則的論述，闡釋了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的思維，而不是簡(jiǎn)單地講解和灌輸、代替其完成思考。在繪畫課堂教學(xué)中，我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)有思想、有感情活動(dòng)的個(gè)體。作為美術(shù)教師首先要明確學(xué)生是課堂的主體，教師只能作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。我們堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，都能讓他們不同的潛質(zhì)獲得不同程度的發(fā)展。課堂上，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、無拘無束的環(huán)境，讓每一位學(xué)生都參與到“說畫”中。

首先，我們可以讓學(xué)生畫前“說畫”。運(yùn)用多種手段、媒體給學(xué)生許多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行自由的想象，說說自己想畫的內(nèi)容。給學(xué)生充分的說的自由，對(duì)那些具有創(chuàng)造性的想法，尤其是那些離奇古怪的想法，我們可以大力表揚(yáng)，讓學(xué)生覺得這樣“異想天開”是對(duì)的，從而使學(xué)生自然而然地養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。在學(xué)生對(duì)所要畫的內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生通過一定時(shí)間的獨(dú)立構(gòu)思，然后讓每一個(gè)學(xué)生都說說怎樣來畫這幅畫，畫面的設(shè)計(jì)和布局是怎樣的?？梢允箤W(xué)生產(chǎn)生積極的情感去預(yù)先設(shè)計(jì)，在交流和自述中改進(jìn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化內(nèi)容的表現(xiàn)手段。作畫之前，再讓學(xué)生說說他的作畫方法和步驟，教師可以充分依據(jù)學(xué)生的“說”而進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，及早地發(fā)現(xiàn)并把握學(xué)生作畫中的規(guī)律性問題。為了讓每一個(gè)學(xué)生都有說畫的機(jī)會(huì)，我們可以采用自己說、同桌互相說、小組說、全班說等多種形式。學(xué)生畫前說畫，不僅使個(gè)體對(duì)自己的繪畫內(nèi)容產(chǎn)生具體的構(gòu)思，也使學(xué)生相互吸收，產(chǎn)生新的靈感，內(nèi)容不斷豐富且多極化。

其次，我們還可以讓學(xué)生畫時(shí)“說畫”和畫后“說畫”。想象的主要工具是形象，語言則是思維的載體，而讓思維和想象結(jié)合則是學(xué)生繪畫中最理想的境界。因此，我們強(qiáng)調(diào)通過畫時(shí)“說畫”的策略，達(dá)到效果。如上《太空旅行》一課，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教室里播放音樂，渲染出一定的情境。而學(xué)生在完全自己的狀態(tài)中作畫。他們有的嘴里發(fā)出“噓噓”的叫聲模仿太空飛船的飛行；有的和太空人打招呼；有的描述自己想象中的太空飛行器，有的還邊畫邊說著“先畫個(gè)太空偵察器……再來只太空怪物，長(zhǎng)著觸角……”乍一看，教室里亂哄哄的，但仔細(xì)瞧，他們各個(gè)神情投入，口到手到，一幅幅想象豐富、構(gòu)思奇特的作品也就在他們的手下誕生了。學(xué)生在這樣的境界中畫畫，輕松自然；而當(dāng)他們奇特的想象世界通過自己的畫筆躍然紙上時(shí)，也就讓繪畫的過程成為一種享受。我們常?？梢钥吹綄W(xué)生手舞足蹈，情不自已，思維也隨著情感不斷迸發(fā)出火花。畫后“說畫”，讓學(xué)生通過評(píng)價(jià)作品，加深理解，促進(jìn)自我評(píng)價(jià)和相互指導(dǎo)，從而達(dá)到進(jìn)一步完善作品的目的。

三、激發(fā)“寫畫”的興趣。

“寫畫”是指學(xué)生用文字來表達(dá)自己的繪畫內(nèi)容。在繪畫教學(xué)中，我嘗試了“寫畫”教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用文字工具啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)作欲望，加深對(duì)繪畫的理解。為了激發(fā)學(xué)生“寫畫”的興趣，我們可以嘗試讓學(xué)生畫完畫以后，寫一段給自己的話，或者把自己的畫用故事的形式寫出來。一般可以先讓學(xué)生在四人小組中交流，然后挑典型的作品讓學(xué)生自己上臺(tái)拿著畫說內(nèi)容和布局。學(xué)生說自己的畫的過程，其實(shí)是學(xué)生對(duì)自己畫作的一次重新認(rèn)識(shí)。往往看到一些學(xué)生通過自己寫自己的畫，然后又產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)所作的畫后又有所補(bǔ)充和修改。也就是說一些在畫的時(shí)候沒有考慮到東西，進(jìn)一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。還可以在欣賞別人的作品時(shí)，寫上一段同伴的話。這時(shí)候，不同的人有不同的觀點(diǎn)，評(píng)價(jià)的時(shí)候既是對(duì)別人作品的一種全新的詮釋，也是一次二度創(chuàng)作，既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事。

總之，兒童是天生的藝術(shù)家，他們有著非凡的想象力和豐富的創(chuàng)造力，在說、畫、寫有機(jī)結(jié)合的繪畫教學(xué)實(shí)踐中，我們讓學(xué)生自由地、無拘無束地、大膽離奇地想象創(chuàng)造，發(fā)掘出了他們樸素本質(zhì)的美。畫畫、說畫、寫畫三者有機(jī)結(jié)合教學(xué)解放了孩子們的頭腦，大膽地想象，讓繪畫作品有了更豐富的內(nèi)涵和意境了。解放了他們的嘴巴，孩子自由地發(fā)表自己的意見，他們的思維更有條理性了，語言表達(dá)得更連貫了。課堂上，孩子們具有創(chuàng)造性的想法多了，他們言語表達(dá)的概括性和邏輯性得到了提升，發(fā)散性思維的習(xí)慣也逐步養(yǎng)成了。學(xué)生由原來不想說畫、不會(huì)說畫，變成能自如地描述繪畫作品的具體形象、作品內(nèi)容和形式，他們能很好地領(lǐng)會(huì)作品的主題思想，課堂上學(xué)生變得活躍多了，敢于發(fā)表自己的想法，有時(shí)甚至?xí)驗(yàn)閷?duì)一幅作品的不同觀點(diǎn)和見解而在課堂爭(zhēng)議起來，他們的語言表達(dá)能力、審美能力都有了提高。