圖、文/李凌

■當(dāng)一個(gè)人的專(zhuān)業(yè)、素養(yǎng)、審美、境界達(dá)到一定高度時(shí)，就是專(zhuān)家了。因?yàn)檫@樣的老師在學(xué)識(shí)上有了些“底子”，自然的就不會(huì)像有人連美術(shù)常識(shí)都不懂，沒(méi)讀過(guò)幾本書(shū)，動(dòng)不動(dòng)就擺“專(zhuān)家”的架子。還把著名、大咖、大師、國(guó)際這樣的詞弄到自己名下。

——越是專(zhuān)家的越?jīng)]派頭，越是學(xué)識(shí)離專(zhuān)家很遠(yuǎn)的所謂“專(zhuān)家”越是擺譜。其實(shí)，這都是虛榮心鬧的。

■培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和微信群里冒出了很多美術(shù)“理論家”。聽(tīng)他們講頭頭是道，滴水不漏。說(shuō)得比做得好，看他們的教學(xué)一塌糊涂，絲毫也體現(xiàn)不出講的“大道理”。沒(méi)多少知識(shí)，靠“耍貧嘴”給自己提“神”的老師不少。

■技巧聽(tīng)命于感覺(jué)，感覺(jué)聽(tīng)命于審美，審美聽(tīng)命于素養(yǎng)。素養(yǎng)來(lái)源于讀書(shū)、體驗(yàn)和眼界、視野。

■幼兒畫(huà)的美感并不來(lái)源于畫(huà)中的故事，而是自然、幼稚的無(wú)意識(shí)萌動(dòng)，與繪畫(huà)技巧沒(méi)多大關(guān)系，是年齡起主要作用，不是知識(shí)技巧的事。幼兒畫(huà)的美感是遇，不是幼兒的審美提高了才畫(huà)出好看的畫(huà)。幼兒的畫(huà)有審美意義，但幼兒的審美并不能通過(guò)努力提高。換句話說(shuō)，幼兒審美是結(jié)果，是成人對(duì)人家的評(píng)價(jià)，不是技巧，不是通過(guò)教或?qū)W習(xí)提高的。幼兒的畫(huà)越有“小孩兒味”的越有品質(zhì)。幼兒畫(huà)的美感只發(fā)生在4-7歲孩子這塊“空間”中，所有的審美意義只能在這個(gè)維度內(nèi)呈現(xiàn)。

■教前，老師都想著怎么能引導(dǎo)好，“下定決心”不教，但教著教著連自己都不知道“咋回事兒”又教起來(lái)了。

——有時(shí)，兒童美術(shù)老師的腦子也不是時(shí)時(shí)都管用。

■兒童畫(huà)的審美意識(shí)要往散文上靠，不要往《史記》上靠?！妒酚洝芬珳?zhǔn)，小說(shuō)要故事，散文要詩(shī)性，詩(shī)歌要韻律。畫(huà)家與建筑設(shè)計(jì)家畫(huà)的景雖都一樣，從審美上說(shuō)差大了。畫(huà)家畫(huà)得像散文，更有詩(shī)性，建筑設(shè)計(jì)家畫(huà)得像《史記》，更精準(zhǔn)。

■“最要命”的兒童畫(huà)是：只有故事，沒(méi)有“美術(shù)”；只有畫(huà)面，沒(méi)有審美；只有敘事，沒(méi)有思想；只有“教”，沒(méi)有“育”。

■炫技的老師說(shuō)，有技巧的畫(huà)才有個(gè)性。實(shí)際上兒童畫(huà)的個(gè)性不是老師教的，而是兒童自發(fā)的樣式。

■永遠(yuǎn)也不要問(wèn)家長(zhǎng)：“您對(duì)教育有什么好方法嗎？”家長(zhǎng)只會(huì)在自己幾十年都不變的傳統(tǒng)里找他認(rèn)為的好方法。他永遠(yuǎn)也不會(huì)問(wèn)孩子，聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法。

■美術(shù)老師要有個(gè)心理感知，學(xué)會(huì)判斷自己是個(gè)什么水平，不要總是希望用別人的尺子，去丈量自己。

■有的老師說(shuō)，對(duì)幼兒的愛(ài)是說(shuō)能帶給他多少利益的這部分人，如果老師覺(jué)得“愛(ài)”得不到什么好處，就“沒(méi)勁了”。所以，看一個(gè)兒童美術(shù)老師對(duì)孩子有沒(méi)有愛(ài)心，還真不能只聽(tīng)信老師一張讓你哭得稀里嘩啦的嘴上，而要看老師怎么做。

■簡(jiǎn)筆畫(huà)模式被破壞的瞬間，就是自由的畫(huà)，想象畫(huà)的開(kāi)始。破壞與創(chuàng)造就是這樣緊密相連。

■幼兒的好畫(huà)多生于簡(jiǎn)潔，越簡(jiǎn)潔越有力量。幼兒的畫(huà)也無(wú)須努力，無(wú)須控制復(fù)雜和格外的練習(xí)，天然地就做到了簡(jiǎn)潔，這就是自然的力量。

■如果兒童美術(shù)老師都想著怎么更好地教書(shū)育人，教育就有希望；如果兒童美術(shù)老師都想著怎么更快地買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)，趕快地把“錢(qián)袋子”裝滿，教育就完蛋了。

■知識(shí)什么時(shí)候都可學(xué)，而審美那得是有情趣的人才能得到。實(shí)際上審美也不是青年時(shí)代的事，在自己還是小屁孩兒時(shí)，審美趣味就已經(jīng)形成了。

■少玩虛的，多做實(shí)的；少學(xué)點(diǎn)兒技巧，多啟發(fā)點(diǎn)兒思維；少作輔導(dǎo)，多作引導(dǎo)；少說(shuō)教，多靜待，少說(shuō)話，多等待。

——好老師是會(huì)等，不是會(huì)說(shuō)。

■大多人都認(rèn)為幼兒美術(shù)是技巧，是一種專(zhuān)業(yè)，而實(shí)際是：幼兒美術(shù)就是一個(gè)游戲。

■如果一個(gè)老師的素養(yǎng)太差，眼界太低，審美不高，參與的活動(dòng)越多，聽(tīng)的課越多，教育越迷茫，越不知道專(zhuān)家在講什么，更覺(jué)得專(zhuān)家講的都不實(shí)用，這就是為什么有的老師越學(xué)越差的原因。

■“慢教育”不是學(xué)生進(jìn)步慢，“慢教育”也不是拖沓，是因?yàn)橛變旱男睦?、生理不允許我們“快”，快了就跟不上“慢”了。只有我們的心態(tài)“慢下來(lái)”，有個(gè)平常心，靜待花開(kāi)才可能實(shí)現(xiàn)?？炝四憔涂床灰?jiàn)，感受不到有趣的事了。

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