王偉艷

摘要：“我們愛學(xué)習(xí)”134靈動(dòng)課堂模式：“1”一個(gè)宗旨：以學(xué)生愛上學(xué)習(xí)為根本宗旨；“3”課堂三大特點(diǎn)：知識(shí)要點(diǎn)實(shí)，學(xué)生心情樂，課堂氣氛活；“4”教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、快樂展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂模式；時(shí)間模式；組織形式

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0249-01

蘇霍姆林斯基曾說過“在每一個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者和探索者?！痹诤⒆拥木袷澜缰羞@種需要特別強(qiáng)烈，小組合作學(xué)習(xí)正迎合了學(xué)生的這種需要，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的歡樂帶給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生去體驗(yàn)經(jīng)歷，使學(xué)習(xí)的過程充滿生命的律動(dòng)，因律動(dòng)而感動(dòng)，因感動(dòng)而生動(dòng)和靈動(dòng)。為此我們創(chuàng)建了“我們愛學(xué)習(xí)”134靈動(dòng)課堂模式。

1.課堂模式解讀：“我們愛學(xué)習(xí)”134靈動(dòng)課堂模式

“1”一個(gè)宗旨：以學(xué)生愛上學(xué)習(xí)為根本宗旨；

“3”課堂三大特點(diǎn)：知識(shí)要點(diǎn)實(shí)：

學(xué)生心情樂：

課堂氣氛活。

“4”教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、快樂展示、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

1.1 激趣導(dǎo)入：開課之初可以用有趣的游戲、謎語、相關(guān)的資料導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 自主學(xué)習(xí)：

（1）獨(dú)學(xué)。高效課堂下的學(xué)生獨(dú)學(xué)，以導(dǎo)學(xué)案為抓手，以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題為主線，并運(yùn)用雙色筆就獨(dú)學(xué)過程中存在的問題做標(biāo)注，這是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的關(guān)鍵，是最重要的學(xué)習(xí)方式。

（2）對(duì)學(xué)、群學(xué)環(huán)節(jié)是以解決問題為主線，首先通過同質(zhì)學(xué)生的對(duì)學(xué)，力求解決獨(dú)學(xué)過程中存在的問題；然后以小組為組織單位，由組長(zhǎng)組織成員對(duì)照導(dǎo)學(xué)案開展有效的合作、探究、對(duì)子幫扶，真正實(shí)現(xiàn)兵教兵、兵強(qiáng)兵、兵練兵。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

1.3 快樂展示：展示分組內(nèi)小展示和班內(nèi)大展示。

（1）展示的基本原則——“三性”。無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確，展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解。為此要突出展示的三大原則，即問題性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性。

“問題性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯(cuò)點(diǎn)；“互動(dòng)性”是針對(duì)展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往的多種形式的互動(dòng)交流；“創(chuàng)生性”是指從展示的價(jià)值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。

（2）小展示和大展示的區(qū)別。二者的區(qū)別在于展示的范圍不同，問題的共性度不同，內(nèi)容的層次不同。

小展示是由小組長(zhǎng)組織的在組內(nèi)進(jìn)行的展示，目的是展示對(duì)學(xué)、群學(xué)的學(xué)習(xí)成果，暴露對(duì)學(xué)、群學(xué)中尚未解決的問題，便于教師把握學(xué)情，進(jìn)行大展示。

大展示是全班范圍內(nèi)由教師組織的展示，大展示過程中力求達(dá)到課堂的動(dòng)態(tài)生成效果，教師要研究學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主尋找解決問題的方法。同時(shí)，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生展示情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

1.4 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：通過小組學(xué)習(xí)與展示，學(xué)生回到座位整理導(dǎo)學(xué)案，而后教師組織達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。達(dá)標(biāo)測(cè)試的形式靈活多樣，最終要達(dá)到把握學(xué)情，尤其關(guān)注潛能生。這也是對(duì)下一節(jié)課反饋檢查的主要依據(jù)。

2.時(shí)間模式：10+30

“10+30”就是在一節(jié)課40分鐘內(nèi)，教師講授不超過10分鐘，學(xué)生活動(dòng)不少于30分鐘，真正把課堂還給孩子，把時(shí)間還給孩子，我們提出老師要“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂煥發(fā)生命活力。

3.組織形式解讀：小組合作學(xué)習(xí)

班級(jí)按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成六個(gè)小組，每組人數(shù)按班額大小6—10人，且每?jī)扇私Y(jié)成對(duì)子，以實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”的目的。座位變“秧田式”為“面對(duì)面”，便于學(xué)生間溝通、交流與互動(dòng)。組內(nèi)分工合理，職責(zé)明確，使課堂有了組織保障。

3.1 小組的構(gòu)建。一個(gè)班的學(xué)生，必須合理分配，盡量使小組成員都有機(jī)會(huì)平等地參與活動(dòng)，提高小組的合作效率。在教學(xué)實(shí)踐中，遵循以下幾個(gè)原則：

（1）位置：一般采取圍坐原則，這樣便干學(xué)生討論問題。

（2）數(shù)量：六至八人制，這樣合作學(xué)習(xí)容易操作，并且有思考的空間和發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（3）組長(zhǎng)選擇：采用輪流組長(zhǎng)制，而不是采用成績(jī)好壞作為標(biāo)準(zhǔn)。這樣能夠體現(xiàn)合作的民主性，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）成員構(gòu)成：組員中基礎(chǔ)好中差搭配均勻，這也是克服“兩極分化”、促進(jìn)人人提高的有效方式。

（5）成員分工：分工明確，以六人小組為例：一人檢查前置性作業(yè)；一人監(jiān)督課堂秩序，包括坐姿、發(fā)言、傾聽等；一人收作業(yè)，安排作業(yè)布置和批閱；一人負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生。

3.2 成員之間的關(guān)系。小組成員之間是民主、平等、協(xié)作的關(guān)系，組長(zhǎng)是小組合作計(jì)劃的制定者，也是小組合作計(jì)劃的執(zhí)行者。形成民主、平等、互助的合作氛圍。

3.3 小組活動(dòng)過程。

活動(dòng)的過程通常分為三個(gè)階段：個(gè)體獨(dú)立思考——小組合作學(xué)習(xí)——全班交流。

小組活動(dòng)的過程比活動(dòng)的結(jié)果重要，因此，要防止學(xué)生為了獲得結(jié)果而縮短甚至忽略過程的做法。

3.4 教師在小組合作中的作用。小組合作中教師是傾聽者，也是引導(dǎo)者。要積極參與學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生提出的問題，及時(shí)發(fā)表有針對(duì)性的意見，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)造性的建議要給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生永遠(yuǎn)充滿對(duì)知識(shí)探求的欲望，永遠(yuǎn)具有解決問題的成就感。

3.5 小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)。日評(píng)——周評(píng)——月評(píng)，即時(shí)評(píng)價(jià)與長(zhǎng)效評(píng)價(jià)并存，激勵(lì)學(xué)生小組合作的興趣。