蘇云霞

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）25-0013-01

在生活中經(jīng)常會(huì)聽到這樣的贊美：同一個(gè)意思，你的表述就讓人舒服，就讓人能接受，讓人開心。其實(shí)，這就是說話的藝術(shù)，或者是說話的語法。在教育學(xué)生的過程中，老師和學(xué)生的交流更要遵循語法，讓學(xué)生在這種法中心服口服，起到教育的作用。

在學(xué)校教育中，老師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)常在課堂上重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤“講了幾遍了怎么記不??？”“剛剛還提醒你不要跑，又撞人了?！薄安灰v話?！碑?dāng)我們?cè)噲D扭轉(zhuǎn)學(xué)生的想法，讓他改變不好的習(xí)慣時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得越來越叛逆，老師也感覺越來越無力。老師總感覺自己盡心盡力了，該說的話能說了，該提醒的都提醒了，該教育的都教育了，怎么一點(diǎn)沒有改觀呢？

這時(shí)，我們要思考自己的方法是否出了問題。我們要思考自己的說話是否迎合了孩子的心理特點(diǎn)，是否運(yùn)用了教育的語法。吼叫不是解決問題的最佳方法，只有帶著愛的語言，才能滋養(yǎng)孩子的心性，才能真正進(jìn)到孩子的心里開出最美的花朵。

1.我感到……（情緒），因?yàn)椤?/p>

例：老師感到很生氣，因?yàn)槟銢]有聽好要求，做錯(cuò)了作業(yè)。

老師在平時(shí)要多將自己的情緒表達(dá)出來。一方面，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多的情緒表達(dá)和詞匯；另一方面，也鼓勵(lì)學(xué)生能像老師一樣時(shí)常表達(dá)出情緒。要注意的是在表達(dá)完情緒后說出理由，這樣可以讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)情緒有更好的理解。讓學(xué)生感到老師為自己的不專注或者馬虎或者野蠻而傷心，感受到老師像媽媽一樣在乎自己的表現(xiàn)。老師通過這種情緒的表達(dá)讓老師對(duì)學(xué)生的愛表達(dá)出來。學(xué)生在這份愛中也會(huì)逐步改變，做一個(gè)老師喜歡的學(xué)生。

2.你是不是感到……（情緒）？

例：你是不是感到有點(diǎn)生氣？

低年級(jí)的學(xué)生還不會(huì)表達(dá)情緒、說出情緒。一個(gè)女生聽到自己喜歡的一個(gè)同學(xué)在撒謊時(shí)很傷心。這個(gè)女生平時(shí)很內(nèi)向，回家后表現(xiàn)出沒有信任的朋友的情緒。老師要引導(dǎo)學(xué)生把他的情緒說出來。這是一種幫學(xué)生認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)情緒的好方法。在學(xué)生有負(fù)面情緒時(shí)，幫他說出情緒，可以讓學(xué)生感受到被理解，負(fù)面情緒就容易被排解。

3.你的意思是說……（重述對(duì)方話）嗎？

例：老師聽出來你的意思是你不愿意的他做同桌，是嗎？

復(fù)述學(xué)生話語，能夠讓學(xué)生知道你聽明白了他的話，并且清楚的知道他的需求。這樣一來，學(xué)生就知道他要傳遞的信息，你已經(jīng)收到了，老師已經(jīng)了解了事情的經(jīng)過，明白了學(xué)生認(rèn)識(shí)到的問題了。這是同理心的表現(xiàn)，用這樣的高情商的對(duì)學(xué)生說，學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)去理解和復(fù)述他人的意思，獲得同理心。

4.我覺得你是個(gè)…（表揚(yáng)）的孩子，因?yàn)椤ň唧w行為）

例：老師覺得你是個(gè)善良的孩子，因?yàn)槟阒鲃?dòng)去幫助班級(jí)里哪個(gè)需要幫助的同學(xué)。

對(duì)于那些不夠自信，學(xué)習(xí)不夠拔尖的學(xué)生，我們要從他們身上找到閃光點(diǎn)，用我們的教育語法去贊美他們。老師雖然看到學(xué)生很多的問題和不足，但我們就是要用他的優(yōu)點(diǎn)去克服和改正不足。贊揚(yáng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生更有自信。在夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候要把具體的行為和事情說出來，讓學(xué)生知道原因，知道老師看到了他身上的優(yōu)點(diǎn)，知道自己原來也有優(yōu)秀的一面。

5.我覺得你是個(gè)很努力的學(xué)生

例：我覺得你是個(gè)很努力的，下次有機(jī)會(huì)可以試試其他方法。

低年級(jí)的學(xué)生心智還很小，很多事情會(huì)無法獨(dú)立完成。如果學(xué)生經(jīng)過努力還無法獨(dú)立制作宮燈時(shí)，我們可以夸獎(jiǎng)他的努力，肯定他的不怕失敗，也可以給他一點(diǎn)點(diǎn)幫助，鼓勵(lì)他重新開始新的制作，讓他不那么沮喪。我們老師要肯定他的努力，回避事情的失敗的結(jié)果。我們老師也不能像父母那樣去違心的贊揚(yáng)和包庇學(xué)生的失敗。

6.這樣做有危險(xiǎn)，我很在意你，所以你…好嗎？

例：你這樣做會(huì)有危險(xiǎn)，老師很在意你，所以你以后走樓梯要一級(jí)一級(jí)走，好嗎？

當(dāng)學(xué)生做出一些危險(xiǎn)動(dòng)作時(shí)，老師會(huì)很著急，因?yàn)榕潞⒆觽阶约?，傷害了別人。不管是傷到自己還是別人，給學(xué)生內(nèi)心都會(huì)造成陰影。 “你怎么不聽呀，不許這么做”、“不能這樣，太危險(xiǎn)了”。這樣說往往效果不好，沒有起到真正的教育作用。

在提醒學(xué)生危險(xiǎn)時(shí)，最需要傳達(dá)的一個(gè)信息是：這都是因?yàn)槔蠋熢谝饽愕陌踩?，而不是指?zé)你。我們?cè)诤蛯W(xué)生說話時(shí)不要一味阻止孩子現(xiàn)在的行為，更要給他提供一個(gè)合適的建議。

7.老師希望你……（正確的做法），因?yàn)椤?/p>

例：老師希望你能輕聲提醒同學(xué)，因?yàn)檫@里是餐廳，有很多同學(xué)在這里同時(shí)用餐。

在學(xué)校，我們經(jīng)常可以聽到老師說“某某某不要說話，”“我又聽到誰誰誰在說話了”老師在批評(píng)孩子的不恰當(dāng)行為時(shí)，往往用“不”來制止。其實(shí)我們老師更合適的說法是說出你希望學(xué)生做出什么樣的改變，讓他有正確的行為指向，而不是停留在不斷指責(zé)錯(cuò)誤行為上。重要的要說出你希望學(xué)生改變的原因，讓學(xué)生真正的“心服口服”。

8.你想要……（選項(xiàng)1），還是……（選項(xiàng)2）？

例：你想現(xiàn)在和大家一起寫完作業(yè)，還是等放學(xué)后獨(dú)自再做？

在學(xué)生做作業(yè)時(shí)看，經(jīng)常會(huì)遇到一些孩子不能專注寫作業(yè)，或玩或發(fā)呆或看沉迷在自己喜歡的書中。老師遇到這樣的情況，很多時(shí)候就是盯著寫，一旦走開，學(xué)生仍舊會(huì)回到剛才的狀態(tài)。所以我們老師可以變化語法，讓這個(gè)磨蹭的學(xué)生做選擇題，讓孩子獲得自己選擇的權(quán)利。當(dāng)做選擇時(shí)，他們往往都會(huì)選擇其中一個(gè)。老師巧妙的設(shè)置選項(xiàng)，讓孩子不管怎么選都是對(duì)的。

語言的力量很神奇，一個(gè)人也許會(huì)因?yàn)橐痪湓挾孕乓簧?，也可能因?yàn)橐痪湓挾兊米员?。成功的教育與教育者的言語表達(dá)息息相關(guān)，運(yùn)用教育的語法將對(duì)孩子的情商、智商、氣質(zhì)、修養(yǎng)……產(chǎn)生深刻的影響。