聶霞

【關鍵詞】 幼兒園；科學；探究區(qū)；創(chuàng)設；原則；方法

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0080—01

一、幼兒園科學探究區(qū)的創(chuàng)設原則

首先，注意弱化教師的角色。在以往的幼兒教學中，教師占據(jù)掌控者和主導者的位置，而在科學探究區(qū)內(nèi)，教師應轉變自身的教學理念，做一個旁觀者、引導者。教師在幼兒探究之前，已經(jīng)設想好探究活動的基本流程和可能出現(xiàn)的問題，但教師依舊需要等一等，留給幼兒充足的思考時間和探究的空間，引導幼兒自主發(fā)現(xiàn)科學知識，并嘗試實驗；教師要鼓勵幼兒利用不同的方式探究和學習，自主尋找解決問題的辦法，從而推動幼兒的科學探究活動，實現(xiàn)幼兒的主動參與、觀察和分析。其次，注意強化幼兒的主體意識。幼兒對生活和知識的理解需要自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，而幼兒親自參與探究、觀察事物特點，可以直接獲得生活的經(jīng)驗和科學知識。因此，幼兒園科學探究區(qū)的合理創(chuàng)設與有效運用，應突出并強化幼兒的主體意識，激發(fā)幼兒的主動性，使其自主參與探究活動。在探究活動中，要允許并引導幼兒自己想、自己做，讓幼兒參與到科學探究活動的每一個細節(jié)中。

二、幼兒園科學探究區(qū)的創(chuàng)設方法

1.合理選擇空間并布置環(huán)境

通常情況下，幼兒園的室內(nèi)面積較大，比較適合用來設計科學探究區(qū)。幼兒園可以結合自身的情況，在條件允許的情況下將科學探究區(qū)分別設置為電磁感應區(qū)、光影區(qū)、力學區(qū)等；若是幼兒園的室內(nèi)面積較小，則可以將科學探究區(qū)與其他區(qū)域綜合在一起，可以選擇將科學探究區(qū)與自然區(qū)角、語言區(qū)角等活動區(qū)結合。同時，在科學探究區(qū)中設置擺放材料的櫥柜，櫥柜一般為開放式，方便幼兒取用探究材料；也可以根據(jù)科學探究區(qū)的場地環(huán)境將材料放置在箱子中，集中堆放，既可以節(jié)省科學探究區(qū)的空間，又可以多擺放一些探究材料滿足幼兒的科學探究需求；幼兒在進行科學探究的過程中可以分別取出材料，分組開展探究活動。此外，由于科學探究區(qū)探究的內(nèi)容非常豐富，可根據(jù)科學知識的特點需要選擇臨近水源、電源以及光源的地點，或是選擇具有特殊裝置的區(qū)域作為科學探究區(qū)；同時，幼兒在探索科學知識的過程中，需要專注力比較集中、認真思考科學知識，因此，科學探究區(qū)最好選擇與表演區(qū)等比較吵鬧區(qū)域較遠的位置，為幼兒提供安靜的探究環(huán)境。

2.為幼兒提供科學合理的探究材料

幼兒園為科學探究區(qū)提供的材料應能夠保證幼兒的安全、發(fā)揮出對幼兒的教育作用，且需要保證材料的科學性。幼兒比較喜歡直接觀察事物，喜歡利用自己的感覺認識不同的事物，例如：幼兒喜歡用嘴直接品嘗水、醋、飲料的味道。因此，幼兒園準備的材料需要滿足幼兒的好奇心，在方便幼兒觀察和探索材料的性能的同時，又要保證幼兒的安全，尤其針對幼兒喜歡直接品嘗的做法，準備的材料中要避免有害物質。同時，科學探究區(qū)中包含有對電學知識的探索，教師在指導幼兒探索電學知識的過程中，應控制電壓等條件，盡量使用電池滿足幼兒的探究欲望。此外，要盡量根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，豐富科學探究材料，為幼兒科學探究活動創(chuàng)造條件，同時體現(xiàn)出材料的層次性，使其適合不同年齡段的幼兒，滿足幼兒成長中探索科學知識的需求。

3.教師結合幼兒探究的內(nèi)容，適當進行指導

幼兒是獨立的個體，每個幼兒都有自己的愛好和興趣，在科學探究區(qū)進行的探究活動內(nèi)容也應有所不同，而教師需要了解每一種科學活動的基礎內(nèi)容，以便指導幼兒探索科學知識，使幼兒深刻認識科學知識的奇妙之處。例如：幼兒喜歡建筑，會利用不同的玩具搭建房屋、商廈等建筑物，搭建過程中難免會遇到倒塌等現(xiàn)象，這時教師要適時進行指導，指導幼兒思考出現(xiàn)問題的原因，并共同解決問題，幫助幼兒成功搭建不同類別和風格的建筑物。若是幼兒喜歡探究電學知識，教師則應及時講解安全注意事項，幫助幼兒串聯(lián)、并聯(lián)電路，使小燈泡發(fā)光、使風扇旋轉等，從而增加幼兒對電學的了解，使其認識到電在生活中的作用。幼兒園科學探究區(qū)活動對教師的要求比較高，不僅要求教師要保證幼兒探究科學知識過程中的安全，還要求教師要了解不同領域的科學知識，從而實現(xiàn)幼兒園科學探究區(qū)的有效運用。

編輯：王金梅