馬新軍

【關鍵詞】 高中語文；文學底蘊；意義；方法

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）19—0056—01

隨著社會的不斷發(fā)展，高中語文教學更要注重語文自身的文學特性，更要注重塑造學生的文學底蘊。就像蔡元培先生所說：“文學教育的目的在于給予人以心靈的慰藉，拓展人的精神空間。”因此，教師應該在學生學習的最關鍵的時期，探索出一條適合豐富學生文學底蘊的方法，提高學生的綜合能力。本文，筆者首先分析了高中語文教學中塑造學生文學底蘊的現(xiàn)實意義，其次重點探討了塑造學生文學底蘊的方法，希望能夠為語文教師開展教學活動提供參考。

一、 高中語文教學中塑造學生文學底蘊的現(xiàn)實意義

學生經(jīng)過小學到初中幾年的語文學科的學習之后，已經(jīng)具備了一定的解讀語文素材以及創(chuàng)作的能力，這些其實就是學生積累和沉淀文學底蘊的過程。高中語文教學隨著新課程的改革也不斷跟上時代的潮流，并對豐富學生的文學底蘊給予了厚望。一方面，對于高中學生而言，文學底蘊傳達出了一種綜合的表現(xiàn)力，并且學生的文學底蘊都與學生的基礎知識、閱讀能力、寫作能力等密切相關。學生的文學底蘊越深厚，就越容易改變自身內(nèi)在的認知結構，從而慢慢跨越到新的高度。教師在實際教學中，不能單純依賴于教材，只有塑造學生良好的文學底蘊，才能提高學生的綜合素質(zhì)。另一方面，每個學生都有創(chuàng)作的潛質(zhì)，學生結束高中階段的學習之后，需要接受更高的教育，最終走向各個工作崗位，文學底蘊是激起學生內(nèi)在創(chuàng)作潛力的動力，這對于學生日后的發(fā)展具有重要的意義。

二、 高中語文教學中學生文學底蘊的塑造方法

1. 改革文學底蘊塑造的方法。首先，教師應有效利用內(nèi)外教學資源。內(nèi)部的教學資源主要指語文教學的主體以及輔導材料，外部的教學資源主要是致力于教材講解需要的背景資料等等。教師應該系統(tǒng)地整理并且歸納好內(nèi)外教學的資源，促進二者相輔相成。其次，注重融入案例資源。在講解篇章之前，教師應該給學生講授相關的背景資料，并且在講解的過程中融入一些案例，從而促進學生開拓視野，讓學生在耳濡目染的過程中豐富文學底蘊。

2. 注重落實文學底蘊的塑造。教師在意識到塑造學生良好的文學底蘊的意義后，還應該結合實際情況給學生分析，并且不斷塑造學生的文學底蘊，這樣才能達到良好的效果。教師給學生傳授的知識只是整個高中階段的基礎知識，適當?shù)剡\用課外的素材也是十分重要的。因此，教師在教學時，還應該運用更多的文學素材豐富學生的文學底蘊。此外，在實際的教學中，教師還應該讓學生清楚塑造文學底蘊的重要性，引發(fā)學生產(chǎn)生情感上的共鳴。只有這樣，學生才能不斷塑造良好的文字底蘊，進而提高語文綜合能力。

3. 創(chuàng)新考核學生的機制。教師想要塑造學生良好的文學底蘊，還應該不斷完善相應的考核機制。良好的考核機制能夠有效地激發(fā)學生的競爭意識，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而讓他們敢于直面困難，遇到困難時迎難而上。比如，以往的升學考試教師都是以學生的考試成績?yōu)橹鳎沁@種以學生的筆試成績作為評判標準的方法已經(jīng)被社會淘汰。教師應該在考核學生時增加一些個人創(chuàng)作的部分，以及其他方面的技能，這樣學生才能積極發(fā)揮自身的特長。這種方式在某種程度上能達到給學生減負的作用，并且有利于塑造學生良好的文學底蘊，促進學生提高自身的綜合素質(zhì)。

總而言之，在高中階段塑造學生的文化底蘊具有重要的意義。需要注意的是，高中語文教學對文學底蘊的塑造并非一日之功，作為教師應根據(jù)學生的需求和特點，針對性實施符合學生的教學方式，認真審視問題，及時改進方法，使學生對文學底蘊的塑造完成質(zhì)的飛躍。相信在教師與學生的共同努力下，一定能不斷豐富學生的文學底蘊，最大程度發(fā)揮語文學科的教學作用。

（本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題《文本細讀視域下的中學語文閱讀教學設計研究》的研究成果之一，課題編號為GS[2018]GHB0865）

編輯：馬德佳