楊兆生

摘 要：在新課改的大背景下，廣大教師在教學的過程中越來越注重提高教學的有效性，為此，以小學科學教學為例，從三個方面就如何提高小學科學教學的有效性提出了些許看法，希望給廣大小學科學教師帶來一些幫助。

關鍵詞：小學；科學；有效性

一、使用生活化教學法，使科學教學煥發(fā)生機與活力

生活化教學法不僅順應了“生活即教育”的教學理念，還以其獨有的魅力以及非凡的教學效果受到了廣大教師以及眾多學生的喜愛與好評?；诖?，科學教師在開展小學科學教學活動時應積極地使生活化教學法與科學教學有機結合起來，從而使科學教學在這一方法的作用下煥發(fā)蓬勃的生機與活力。例如，教師在開展人教版小學科學四年級下冊《食物包裝上的信息》這一內(nèi)容的講授時就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說：“同學們，想必你們都在生活中見過各種各樣的食物的包裝吧，如當我們喝牛奶的時候，我們會看到牛奶的包裝；當我們吃面包的時候，我們會看到畫有各種圖案的精美的面包包裝。那么，同學們，你們在看到這些食物包裝的時候，有沒有觀察過上面的信息呢？下面，請你們拿出事先準備好的食物包裝，并把觀察到信息分享給其他同學?！庇谑?，學生一邊拿出自己事先準備的食物包裝盒，一邊仔細地觀察上面的信息。有的學生說：“當我觀察食物包裝的時候，我看到上面有商品名稱、環(huán)保標志等信息?！边€有的學生說：“食物的營養(yǎng)成分、食物的保質(zhì)期以及貯藏方法等信息都在包裝上印了出來?！笨傊?，學生都把自己觀察到的食物包裝上的信息分享給了其他同學。教師在這節(jié)課的教學中通過引導學生觀察生活實物的方式積極地使用了生活化教學法，這對小學科學有效性的提高起到了促進作用。

二、充分使用小組合作學習的方法，發(fā)揮小學生的主觀能動性

由于受“滿堂灌、一言堂”等單一的教學模式的影響，有些小學科學教師在科學教學活動中往往不能采取有效的方法發(fā)揮學生的主觀能動性。如果這一問題得不到有效解決，那么這不僅不利于營造一種活潑的教學氛圍，還不利于提高小學科學教學的有效性。針對這樣的情況，教師應當摒棄傳統(tǒng)的諸如“滿堂灌、一言堂”等教學模式，應主動積極地創(chuàng)新教學方法以及豐富小學科學教學內(nèi)容，并在小學科學教學過程中積極開展小組合作學習的活動。例如，教師在教學《食物的營養(yǎng)》這一內(nèi)容的時候可以采用這樣的教學方法。首先，教師根據(jù)學生的科學成績、學生內(nèi)外向的性格特點等因素對學生進行合理分組；接下來，教師對學生說：“下面，請你們在小組內(nèi)對食物的營養(yǎng)的有關內(nèi)容進行探究與交流?！盇組圍繞“食物營養(yǎng)的種類”進行交流，有的組員說：“食物中含有蛋白質(zhì)、脂肪等營養(yǎng)物質(zhì)?！边€有的組員說：“食物中含有水、礦物質(zhì)等營養(yǎng)物質(zhì)?！盉組圍繞“食物營養(yǎng)的作用”進行交流，有的組員說：“水可以輸送養(yǎng)料?！边€有的組員說……總之，教師在小學科學教學過程中通過讓學生圍繞有關食物營養(yǎng)的話題，在小組內(nèi)進行相互交流的方式使小組合作學習與科學教學充分融合起來，這對小學科學教學質(zhì)量的提升起到了促進作用。

三、創(chuàng)設良好的教學情境，營造和諧融洽的學習氛圍

教學實踐表明，良好的教學情境不僅可以營造一種和諧融洽的學習氛圍，還可以促使學生熱情主動地參與到教師開展的小學科學教學活動中，并在良好的教學情境中盡情地感受到蘊含在科學中的奧秘以及樂趣。例如，教師在開展人教版小學科學四年級下冊《認識幾種常見的巖石》這一教學內(nèi)容的學習時可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用課余時間通過上網(wǎng)或者到圖書館查閱資料的方式搜集有關巖石的圖片以及信息，并對搜集的資料進行整理、分類，把這些有關巖石的精美圖案插入PPT課件中；其次，教師在上課的過程中通過多媒體設備向?qū)W生播放有關各種各樣的巖石的圖片，并對學生說：“同學們，下面老師通過多媒體設備向你們展示幾張關于巖石的圖片，請你們仔細地觀看這些與巖石有關的圖片，并把自己的感受分享給其他同學?！庇谑?，學生一邊仔細地觀看大屏幕上巖石的圖片，一邊積極地思考教師提出的問題。有的學生說：“我看到一塊塊花崗巖，它們的形狀與其它巖石的形狀不一樣，基本上是花斑狀的，此外，花崗巖石的顆粒也比其它巖石的顆粒粗一些?！边€有的學生說：“板巖的顏色主要有兩種，一種是灰綠色的，一種是暗紅色的，它的表面像是抹上了一層油，顯得特別光亮?！笨傊?，教師在這節(jié)課的教學中通過向?qū)W生展示各種各樣有關巖石的圖片的方式充分使用了情境教學法，這在營造和諧融洽的學習氛圍的同時，還使小學科學教學的有效性得以提升。

總而言之，教師在進行小學科學教學活動的過程中通過利用生活化教學法，把小學科學教學與學生的生活體驗有機結合起來開展小組合作學習的活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，創(chuàng)設良好的教學情境，營造和諧融洽的學習氛圍等方式主動革新教學方法，從而使小學生體會到蘊含在科學中的奧秘，進而使小學科學教學的有效性得以提升。

參考文獻：

[1]彭建.淺談提高小學科學教學的有效性[J].科學咨詢（教育科研），2016（3）.

[2]曹燕.淺談如何提高小學科學教學的有效性[J].才智，2015（11）.